“新工科”背景下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索*

牛紅英，谷永慶，韓會(huì)娟，梁 磊，王松林，范文秀

(河南科技學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民對(duì)生活質(zhì)量需求的日益提高，尤其是當(dāng)前新冠病毒肆虐的特殊時(shí)期，新形勢(shì)對(duì)制藥工程的人才培養(yǎng)提出了新的要求。目前，制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的人才與制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度不夠，不能滿足制藥行業(yè)的快速發(fā)展、綠色發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的需求。2017年2月開始，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)[1]，從戰(zhàn)略高度上探索如何使中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)、滿足甚至引領(lǐng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。在新工科背景下，我們需要革新制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式, 從而培養(yǎng)出市場(chǎng)符合度好、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、甚至具備全球競(jìng)爭(zhēng)力的高層次復(fù)合型制藥工程專業(yè)人才。

1 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與挑戰(zhàn)

1.1 人才培養(yǎng)理念不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求

我校目前的培養(yǎng)理念在很大程度上依然偏重學(xué)科導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及未來的發(fā)展、市場(chǎng)的需求等規(guī)劃不夠科學(xué)，學(xué)生的就業(yè)情況也不是特別理想。因此，必須通過更新人才培養(yǎng)理念、升級(jí)人才培養(yǎng)模式來帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而順應(yīng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出市場(chǎng)切實(shí)需要的制藥工程人才。

1.2 專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不夠

目前，由于制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)協(xié)同不高、制藥工程專業(yè)建設(shè)和制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之間契合不夠緊密，再加上人才培養(yǎng)具有周期性和一定程度的滯后效應(yīng)，因此制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分同學(xué)不能及時(shí)勝任相應(yīng)的工作崗位，而且發(fā)展后勁不足、上升空間受限。

如何實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)人才需求與供給的有效對(duì)接、增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的前瞻性和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題之一。

1.3 教學(xué)模式單一，未能和“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能越來越廣泛、深入影響人們生活的時(shí)候，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)能夠給教育帶來的變化思考不夠。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多教育資源，比如慕課、微課、在線課堂、公開課堂等等，如何從海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中選取優(yōu)質(zhì)資源、將互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課堂學(xué)習(xí)延伸到課前準(zhǔn)備和課后拓展，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，做到個(gè)性化教學(xué)，是新形勢(shì)下迄待解決的又一個(gè)問題[3]。

2 人才培養(yǎng)模式改革思路

河南科技學(xué)院制藥工程專業(yè)是2001年依托化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)科體系及技術(shù)積淀而增設(shè)的專業(yè)，是一個(gè)就業(yè)面寬、發(fā)展勢(shì)頭好的新興專業(yè)。我校制藥工程專業(yè)于2013年被擬推為第二批“國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”，2014年獲批“河南省專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”，2017年通過了河南省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估，2019年獲批“河南省省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。 基于我院的具體情況，我院提出的人才培養(yǎng)模式改革思路如下：

2.1 更新培養(yǎng)理念

為了應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形式對(duì)制藥工程人才培養(yǎng)提出的新要求，我們要率先以理念的變革來帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的切實(shí)提升，因此，通過深入調(diào)查市場(chǎng)需求，研究制藥行業(yè)未來可能發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位以及本科生的持續(xù)發(fā)展前景，來設(shè)計(jì)和改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心”的人才培養(yǎng)理念，真正培養(yǎng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力、具有開拓精神和創(chuàng)新精神的制藥工程本科人才。

2.2 提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以行業(yè)需求為導(dǎo)向、從被動(dòng)服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建具有前瞻性的專業(yè)課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)途徑多元化，在保證專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)制藥行業(yè)切實(shí)需求的專業(yè)人才[4]。

2.3 構(gòu)建新形勢(shì)下的數(shù)字化教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)模式。有效利用各種教育云平臺(tái)所積累的優(yōu)質(zhì)資源、各種在線精品課程資源以及題庫(kù)等，把網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供可能；同時(shí)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)”在線記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、在線評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建新形式下的數(shù)字化“教與學(xué)”的模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 具體實(shí)施過程

3.1 基于新型教育理念的人才培養(yǎng)方案重構(gòu)

在“以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心”的人才培養(yǎng)理念的指引下，結(jié)合我校制藥工程專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)；同時(shí)革新了課程體系，保證課程體系能夠充分支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，重新制定了培養(yǎng)方案。

3.1.1 進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)

考慮到我校是一個(gè)省屬院校，需要為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才，同時(shí)結(jié)合學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色，我們通過企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)、本科畢業(yè)生問卷調(diào)查、學(xué)生家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等外部反饋，結(jié)合我校發(fā)展的戰(zhàn)略定位和目標(biāo)，為了使畢業(yè)生能夠擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并取得持續(xù)發(fā)展，在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有主動(dòng)權(quán)，2021年，我院制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂如下：本專業(yè)立足河南、面向全國(guó)，培養(yǎng)適應(yīng)制藥工程及相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德，具備一定組織管理、人際交往、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，掌握制藥工程專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能夠綜合運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)工具分析并解決制藥復(fù)雜工程問題，能夠在制藥工藝、藥物合成及分離分析等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造、生產(chǎn)管理與技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

3.1.2 設(shè)計(jì)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是提升制藥工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵[5]。新的課程體系在保證文化知識(shí)體系完整性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，還需要滿足新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求；課程體系既要將理論和實(shí)際相結(jié)合，還要將基礎(chǔ)和前沿相結(jié)合；既要支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，又要真正服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值，以促進(jìn)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

為此，在2021年制藥工程專業(yè)的課程體系中，我們做出了如下改變：①加入了“大學(xué)勞動(dòng)教育”、“專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐”等課程，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展；②加入了第二課堂，要求學(xué)生必須通過科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能考試等活動(dòng)獲得2個(gè)實(shí)踐學(xué)分，由此進(jìn)一步提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合、基礎(chǔ)與前沿的結(jié)合；③職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程更注重專業(yè)知識(shí)與管理能力的結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性以及對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的目的性；④通過市場(chǎng)需求、學(xué)生意愿、家長(zhǎng)和社會(huì)的期望等方面的調(diào)查，課程體系削弱了原來的農(nóng)藥方向，側(cè)重了醫(yī)藥方向，增設(shè)了《藥物合成》、《藥物分析》兩門專業(yè)核心課程，《實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》、《藥理學(xué)與毒理學(xué)》、《微生物學(xué)》三門專業(yè)選修課，既將課程體系向工程教育認(rèn)證靠攏，又有利于服務(wù)地方制藥企業(yè)。

新的課程體系將有效提高學(xué)生問題分析的能力、設(shè)計(jì)方案的能力，增強(qiáng)溝通能力和項(xiàng)目管理能力，提高終身學(xué)習(xí)的能力、市場(chǎng)服務(wù)能力、崗位適應(yīng)能力和就業(yè)能力，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3.2 根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)應(yīng)該服務(wù)于行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而人才培養(yǎng)具有周期性，因此專業(yè)建設(shè)必須具有前瞻性，要能引領(lǐng)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，使培養(yǎng)出來的人才在社會(huì)中成為行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

3.2.1 實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整戰(zhàn)略

考慮到我校所處的新鄉(xiāng)市有華蘭生物工程股份有限公司、拓新藥業(yè)股份有限公司等醫(yī)藥企業(yè)，我們首先通過調(diào)查行業(yè)需求，結(jié)合畢業(yè)生調(diào)查問卷，切實(shí)了解了市場(chǎng)對(duì)制藥工程專業(yè)人才的需求情況，包括當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和相關(guān)政策、技術(shù)及崗位需求狀況等等；同時(shí)考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下各行業(yè)正在發(fā)生的智能化轉(zhuǎn)型，因此將原來的偏重農(nóng)藥合成轉(zhuǎn)向醫(yī)藥合成，將原來的傳統(tǒng)制藥工程轉(zhuǎn)向智能制藥工程，將原來的偏學(xué)術(shù)型制藥工程人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型制藥工程人才培養(yǎng)，推進(jìn)制藥工程專業(yè)的升級(jí)與改造，增強(qiáng)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整戰(zhàn)略[6]。

3.2.2 不斷加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

突出優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，特別重視青年教師的培養(yǎng)。青年教師在走上講臺(tái)之前，先加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，熟悉教學(xué)規(guī)律，磨出1-2節(jié)優(yōu)質(zhì)課，掌握教學(xué)規(guī)律，并以點(diǎn)帶面，進(jìn)行授課訓(xùn)練；同時(shí)鼓勵(lì)青年教師在走上講臺(tái)之前，關(guān)注行業(yè)和技術(shù)發(fā)展的前沿，要求他們深入到制藥行業(yè)的一線生產(chǎn)進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)研，把握制藥行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，了解制藥行業(yè)急需解決的技術(shù)問題，并及時(shí)把行業(yè)發(fā)展情況引入到科研以及授課內(nèi)容中，及時(shí)更新知識(shí)體系，從而使課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研與行業(yè)需求更加緊密地結(jié)合在一起，使年輕教師把科研成果寫在行業(yè)技術(shù)的突破上、寫在人才培養(yǎng)的過程中，從而培養(yǎng)一支高水平的師資力量。

3.3 加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

為了滿足制藥行業(yè)未來發(fā)展的需求，制藥工程專業(yè)的學(xué)生在具有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)與能力體系的同時(shí)，還需要切實(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀。為此，在人才培養(yǎng)的過程中，必須加強(qiáng)和完善校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

3.3.1 校企協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師

聘請(qǐng)制藥企業(yè)技術(shù)人員為本科生通過講座等形式進(jìn)行授課，將制藥行業(yè)面臨的工程技術(shù)問題融入到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生通過問題導(dǎo)向，在課余進(jìn)行探索，提高創(chuàng)新能力；同時(shí)鼓勵(lì)青年教師去企業(yè)掛職，切實(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的科學(xué)和技術(shù)問題，并納入到自己的科研和教學(xué)中去，以項(xiàng)目合作等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師，增加“雙師型”教師的比例，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

3.3.2 校企協(xié)同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，需要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，提前了解企業(yè)對(duì)人才的需求，因此需要學(xué)校和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為此我們和多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作的關(guān)系。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解企業(yè)急需解決的技術(shù)問題，并積極自我發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，在學(xué)生的各種實(shí)踐過程中，企業(yè)也可以直接發(fā)現(xiàn)挑選和錄用優(yōu)秀人才，在實(shí)踐過程中就可以簽訂用人協(xié)議，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位之間的有效對(duì)接。

3.3.3 校企協(xié)同建立校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

校外實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為保證這一環(huán)節(jié)深入、有效開展，應(yīng)該建立科學(xué)、規(guī)范的校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為此，校企聯(lián)合制定了實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的相關(guān)條例，包括實(shí)習(xí)條件的提供、實(shí)習(xí)時(shí)間的保證、實(shí)習(xí)任務(wù)的落實(shí)、實(shí)習(xí)效果的保障等，形成了校企協(xié)同進(jìn)行校外實(shí)踐考核的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[7]。

3.4 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的數(shù)據(jù)化教學(xué)模式

3.4.1 教師授課模式發(fā)生轉(zhuǎn)變

面對(duì)海量的教學(xué)資源，包括各類在線課程、精品課程以及教學(xué)平臺(tái)，老師的授課方式不能再是簡(jiǎn)單的固定式的講臺(tái)上的講解活動(dòng)，我們需要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下的數(shù)字化授課模式。

教師可以利用超星、對(duì)分易等教育教學(xué)平臺(tái)，通過課程資源發(fā)布優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)講解視頻，并通過課前的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和互動(dòng)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成個(gè)性化教學(xué)方案；授課過程中，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或者容易出錯(cuò)的內(nèi)容，可以通過發(fā)布在線練習(xí)，通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果；課后不僅可以通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，比如拓展資料、習(xí)題庫(kù)等，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，還可以通過互動(dòng)直播，將課堂延伸到課外，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決遇到的共性問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變

受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也會(huì)發(fā)生深刻的變化。課前，學(xué)生可以借助于老師發(fā)布或者自己搜索的網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主學(xué)習(xí)，記錄知識(shí)難點(diǎn)和誤區(qū)，培養(yǎng)自學(xué)能力，成為知識(shí)的探索者。課堂上，通過老師的講解和同學(xué)之間的相互討論，完成知識(shí)的基本構(gòu)建。課后，可以通過網(wǎng)絡(luò)共享資源進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步內(nèi)化已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容；也可以通過各種互聯(lián)網(wǎng)手段，和其他同學(xué)以及老師進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，并進(jìn)一步了解其前沿知識(shí)，擴(kuò)大視野。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將由原來單一的課堂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前、課堂、課后”三部曲，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高階性學(xué)習(xí)能力。

3.4.3 學(xué)生評(píng)價(jià)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，則可以真正實(shí)現(xiàn)由原來的期末考試過渡到多樣化評(píng)價(jià)。①課前評(píng)價(jià)：通過超星、對(duì)分易等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)課前的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方案，也可以通過網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)等，作為平時(shí)考核的依據(jù)；②課堂評(píng)價(jià)：上課時(shí)可以進(jìn)行打卡，記錄考勤情況；課堂上進(jìn)行的在線測(cè)驗(yàn)，既可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，方便老師及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也可以使平時(shí)成績(jī)有據(jù)可依；③課后評(píng)價(jià)：老師可以在課后發(fā)布習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，一方面可以促進(jìn)以后教學(xué)工作有的放矢地進(jìn)行，另一方面也可以記錄學(xué)生課后學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的日?；芾?。

在新形勢(shì)下，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)部分題型(如選擇題、判斷題等)的“無紙考試”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨機(jī)打亂考題順序發(fā)布試卷，由于每位同學(xué)題目的順序都不一樣，因此可以防止學(xué)生之間的相互作弊，同時(shí)系統(tǒng)還能夠自動(dòng)判卷，既可以快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以減輕教師的工作量[8]。

3.5 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，為此我們開展了以下工作：①通過課程思政實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在課程的講解過程中，通過探索化學(xué)發(fā)展的歷史、了解科學(xué)家的創(chuàng)新過程、探究式教學(xué)等方式，將專業(yè)課程和社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。②增設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的開設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興而奮斗的理想、事業(yè)心和責(zé)任感，使學(xué)生積極投身化工與制藥類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。③鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競(jìng)賽。合理引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽，通過比賽促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用、增強(qiáng)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。④開放科研實(shí)驗(yàn)室。通過開放老師的科研實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)參加科研訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)的能力，夯實(shí)實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解科學(xué)研究的過程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。⑤注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們依托中心實(shí)驗(yàn)室和科研教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，還建立了多個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，保證了各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要的硬件條件；同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，確保各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

4 結(jié) 語

在 “以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心”的人才培養(yǎng)理念下，制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅注重科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，更加注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來制藥行業(yè)發(fā)展的需求。人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，也將帶來專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高、課程體系的改變、教學(xué)模式的改變等等，最終達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。