以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建中職汽修專業(yè)與公共基礎(chǔ)課融合路徑探索與實(shí)踐

池杜旺，譚綺琪，薛加虹

(肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校，廣東 肇慶 526020)

0 引言

2020年1—3月，教育部相繼發(fā)布了中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、體育與健康、物理、化學(xué)、藝術(shù)10門公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了中職公共基礎(chǔ)課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育領(lǐng)域落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本保障，是深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要抓手，公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)合理開發(fā)是破解中等職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)問題的重要舉措、是健全職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系的關(guān)鍵步驟。

在汽修專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，科任教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)公共基礎(chǔ)課認(rèn)可度不高，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課對(duì)自身所學(xué)專業(yè)帶來幫助不大的認(rèn)知問題。在公共基礎(chǔ)課的課堂上，部分學(xué)生參與度不高，課堂質(zhì)量參差不齊，教師難以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，與專業(yè)課相比，存在明顯差距。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》，指出要完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式”，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確要“大力提升中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，注重為高等職業(yè)教育輸送具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎(chǔ)和合格文化基礎(chǔ)的生源”。從以上職業(yè)教育政策文件可見，職業(yè)教育改革背景下，各專業(yè)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想性、基礎(chǔ)性、職業(yè)性、時(shí)代性有更高要求，公共基礎(chǔ)課也必然需要在教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生能夠?qū)W好知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

通過對(duì)汽修專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告得出，企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)從以前的掌握專業(yè)技能向高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變[1]。為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的需求，積極探索以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建中職汽修專業(yè)與公共基礎(chǔ)課融合路徑。在實(shí)施實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)分制度，以選修課的形式開展以語、數(shù)、英加專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)模式，同時(shí)選取數(shù)理組的日常教學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的職業(yè)性。

1 職業(yè)素養(yǎng)的定義

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，核心內(nèi)容主要是由職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四部分組成。職業(yè)素質(zhì)可以通過后天習(xí)得，是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上,通過學(xué)校教育培訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)踐、自我反思提升等途徑形成的品質(zhì)素養(yǎng),是職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，也是決定個(gè)人職場(chǎng)成敗、改變?nèi)松闹匾蛩?，是企業(yè)單位人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。

2 項(xiàng)目改革的目標(biāo)

2.1 對(duì)準(zhǔn)職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展問題，提高職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課活力

當(dāng)前，中職教育中仍然存在不重視公共基礎(chǔ)課問題，如何改善中職學(xué)生的固有觀念，利用公共基礎(chǔ)課幫助專業(yè)技能學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)制約職業(yè)教育中公共基礎(chǔ)課發(fā)展的突出問題，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化改革，推動(dòng)創(chuàng)新，落實(shí)針對(duì)性教學(xué)的目標(biāo)，提高公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)活力是教學(xué)研究的重點(diǎn)。

2.2 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成專業(yè)融合課堂教學(xué)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍存在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏興趣，與坐在課堂上接受理論知識(shí)相比，學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)，更有交流欲望，學(xué)習(xí)專業(yè)技能的目標(biāo)更為明確。為此，應(yīng)利用中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)改變傳統(tǒng)授課方式的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將公共基礎(chǔ)融入專業(yè)教學(xué)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課堂教學(xué)中，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)明確任務(wù)并定期展示成果，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，檢驗(yàn)融合課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)情況。

2.3 首次提出“汽修專業(yè)+公共基礎(chǔ)課”融合課制度

首次提出規(guī)劃“選修學(xué)分制”助推項(xiàng)目的研究探索，促進(jìn)項(xiàng)目落地研究，使項(xiàng)目不僅停留在理論層面，還通過更多的課堂實(shí)踐，組織專業(yè)學(xué)科教師與公共基礎(chǔ)課老師互助備課，提升教學(xué)質(zhì)量，在校內(nèi)廣泛組織學(xué)生參與融合教學(xué)模式建設(shè)，讓學(xué)生與教師切實(shí)看到公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有效性與質(zhì)量的提高。

3 項(xiàng)目改革的具體實(shí)施

當(dāng)代科技的不斷發(fā)展，帶動(dòng)汽修行業(yè)以極快速度完成技術(shù)更新，對(duì)于汽修專業(yè)的技能型人才來說，不僅需要有更扎實(shí)的專業(yè)技能，更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校的汽修教育不僅僅是一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)知識(shí)要求也很高。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓公共基礎(chǔ)課與汽修專業(yè)課融合，通過融合的教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。下面以交通運(yùn)輸部門的汽修語文-聽話和說話為例子作詳解。

3.1 導(dǎo)入新課

在具體授課環(huán)節(jié)上，專任教師結(jié)合汽車行業(yè)的品牌，組織學(xué)生以小組模式進(jìn)行教學(xué)。教師以小組合作探究法將學(xué)生組成不同汽車品牌分隊(duì)，分別為：“GTR隊(duì)”“五菱宏光隊(duì)”“寶馬隊(duì)”“東風(fēng)雪鐵龍隊(duì)”“小鵬隊(duì)”“特斯拉隊(duì)”，以戰(zhàn)隊(duì)為單位進(jìn)行“你畫我猜”熱身游戲，活躍課堂氣氛。

3.2 劃定教學(xué)目標(biāo)

課程以中職語文1教材、汽修市場(chǎng)營(yíng)銷為藍(lán)本，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)為：汽修專業(yè)學(xué)生通過語文第三章第一單元“口語交際-聽話與說話”的學(xué)習(xí)，提升交流能力，培養(yǎng)銷售技巧，并進(jìn)一步掌握車型的專業(yè)知識(shí)。在授課過程中，教師教導(dǎo)學(xué)生掌握銷售語言，播放優(yōu)秀的汽車銷售視頻，總結(jié)和講述汽車銷售時(shí)聽話與說話的注意的事項(xiàng)，同步培養(yǎng)學(xué)生汽修營(yíng)銷能力和說話能力。

3.2.1 公共基礎(chǔ)知識(shí)掌握要求

在“汽修+語文”的公共基礎(chǔ)課中，教師劃定掌握要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在汽車銷售的場(chǎng)景中應(yīng)耐心傾聽，了解顧客所表達(dá)的完整內(nèi)容與信息，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中掌握篩選可用信息、談話交流禮儀與記錄要點(diǎn)等語文基本素養(yǎng)，提升在汽車銷售環(huán)節(jié)的基本能力。

3.2.2 公共基礎(chǔ)課掌握要點(diǎn)一

在授課環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析案例，其中需掌握的語言交流的技巧為：1)學(xué)會(huì)抓住顧客在表達(dá)中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，2)通過語言往來弄清楚顧客說話真實(shí)意圖，3)把握顧客在交談中所表達(dá)出來的信息指向性。

3.2.3 公共基礎(chǔ)課掌握要點(diǎn)二

公共基礎(chǔ)課教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生傾聽顧客所表達(dá)的言外之意，并做出針對(duì)性的判斷， 教師講述汽車銷售中與顧客說話的特點(diǎn)及技巧。

3.2.4 公共基礎(chǔ)課掌握要點(diǎn)三

指導(dǎo)學(xué)生與顧客在交流時(shí)，注重語音準(zhǔn)確、語意正確。授課過程以學(xué)校所在地域語言背景廣東省為例，教師明確引導(dǎo)學(xué)生在交流中注重地域文化而引起的表達(dá)與交流的誤區(qū)。廣東省不同地區(qū)的語系較多，有粵語系，潮汕語系、客家語系等。在發(fā)音來說，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，由于不同語系之間，語意差異比較大，要求對(duì)顧客說的話意有正確理解，不要因?yàn)橐恍┑胤秸Z境產(chǎn)生歧義。

3.2.5 公共基礎(chǔ)課掌握要點(diǎn)四

本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生與顧客交流思路與邏輯，注意思維清晰，層次分明。學(xué)生根據(jù)前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，說話有序，在向顧客表述時(shí)，注意條理性、層次感。特別是結(jié)尾部分，突出交流主旨。務(wù)必做到，在和顧客交流過程，應(yīng)照顧顧客的接受心理，按輕重緩急，有針對(duì)性地安排好先后順序，處理好詳略。

3.2.6 公共基礎(chǔ)課能力目標(biāo)

公共基礎(chǔ)課旨在落實(shí)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓中職學(xué)生感受公共學(xué)科的作用，同時(shí)讓學(xué)生在專業(yè)中、未來職業(yè)中，學(xué)以致用。本教學(xué)環(huán)節(jié)最后一項(xiàng)重點(diǎn)是培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生說話的藝術(shù)。中職學(xué)生在社會(huì)上，因其受教育水平、受教育層次在職場(chǎng)中被詬病于“長(zhǎng)于技術(shù)而弱于表達(dá)”，不少技術(shù)性人才，往往因其知識(shí)層面的局限性而在職場(chǎng)上難以晉升。由于很多技術(shù)性人才表達(dá)能力較弱，對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生表達(dá)藝術(shù)的培養(yǎng)課程中，一方面結(jié)合汽車市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)原則，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生得體話術(shù)。另一方面，學(xué)生通過課堂教學(xué)理解得體說話的重要性。以汽修語文-聽話與說話一課為例，公共基礎(chǔ)課促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升、落實(shí)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先結(jié)合汽車市場(chǎng)營(yíng)銷的原則培養(yǎng)學(xué)生“看對(duì)象說話”。在教學(xué)案例中提及廣東省是改革開放的前沿陣地，匯聚全國(guó)各地人才，一名合格的汽車市場(chǎng)營(yíng)銷人員要注意針對(duì)不同年齡、不同性別、不同文化程度、不同地域、不同風(fēng)俗習(xí)慣、不同崗位的人表達(dá)交流，充分照顧不同顧客需要。其次是培養(yǎng)學(xué)生“視場(chǎng)合說話”的能力。場(chǎng)合有莊重和一般、喜慶和悲痛的區(qū)別，針對(duì)實(shí)際情況采取合理方式與不同顧客交流，一定要有所側(cè)重，照顧顧客情感。同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生在營(yíng)銷過程中體態(tài)、表情的表達(dá)，以及借助修辭手法，增強(qiáng)語言感染力和藝術(shù)感，此類能力的培養(yǎng)，均能促進(jìn)汽修專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提升。

3.2.7 案例分析練習(xí)

通過案例分析，引出汽車專業(yè)銷售流程的要點(diǎn)及銷售語言技巧。

公共基礎(chǔ)課堂中，教師在課堂教學(xué)中，跨學(xué)科聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，回顧汽車銷售實(shí)務(wù)銷售流程，總結(jié)汽車專業(yè)在銷售過程中的話術(shù)要點(diǎn)，將汽車銷售實(shí)務(wù)中接待、需求分析、客戶開發(fā)環(huán)節(jié)與語文口語交流中得體說話教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

3.3 案例演練

情景假設(shè)：學(xué)生課堂模擬扮演豐田汽車店的銷售人員，面對(duì)4種類型客人(支配型、表達(dá)型、和藹型、分析型)到店看車，如何成功賣出一臺(tái)汽車？學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)要點(diǎn)，小組練習(xí)，并現(xiàn)場(chǎng)演練。

3.4 布置作業(yè)

情景假設(shè)：學(xué)生模擬汽車4S銷售人員，將銷售過程拍成視頻作業(yè)。

3.5 考核評(píng)價(jià)

公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，以項(xiàng)目考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表，檢驗(yàn)“公共基礎(chǔ)+汽修”融合教學(xué)成果，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 汽修語文項(xiàng)目考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

4 項(xiàng)目的實(shí)施意義

4.1 教師層面意義

如何通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是本次融合課程改革的意義。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳李翔在提到：準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)活動(dòng)的關(guān)系,通過科學(xué)設(shè)計(jì)的每一節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容、策劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)、反思和構(gòu)建等環(huán)節(jié),使學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中,既提高知識(shí)和技能,又提升職業(yè)素養(yǎng)[2]。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)的融合，學(xué)生在教學(xué)過程體會(huì)的不僅只是學(xué)習(xí)語、數(shù)、英，汽車專業(yè)知識(shí)需要在課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)運(yùn)用到課堂中，學(xué)生體會(huì)到所學(xué)專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用，教師通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和策劃使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有具體的實(shí)施路徑，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

融合課堂教學(xué)，不僅需要公共基礎(chǔ)課教師有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)需要教師學(xué)不止步。融合課堂教學(xué)涉及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用，公共課教師和專業(yè)課教師共同備課，采用類似工學(xué)一體化的教學(xué)模式，采用接受任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢測(cè)監(jiān)控、評(píng)估反思等六步法，借鑒專業(yè)課的學(xué)習(xí)模式，使公共基礎(chǔ)課凸顯汽修專業(yè)的職業(yè)性，使公共課與專業(yè)課相輔相成。融合教學(xué)一方面使職業(yè)教育公共課一改無法量化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施并得到有效控制和評(píng)價(jià)，另一方面積極推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建策略和學(xué)習(xí)模式，教師的教學(xué)做到以學(xué)生為中心。

4.2 學(xué)生層面意義

通過專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課融合的教學(xué)模式，凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。當(dāng)前教學(xué)中，中職學(xué)生普遍對(duì)公共課缺乏興趣，而中職教育的最終目的是培養(yǎng)高技能人才，公共基礎(chǔ)課也應(yīng)服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。融合課程對(duì)于學(xué)生的意義，重在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生整合各學(xué)科知識(shí)與技能，掌握綜合職業(yè)能力，在學(xué)習(xí)中了解職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為高技能高素質(zhì)人才。

5 成效

在本項(xiàng)目實(shí)施過程中，以汽修專業(yè)內(nèi)容加公共基礎(chǔ)課有機(jī)融合助推項(xiàng)目的研究探索，在肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校尚屬首次。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課融合教學(xué)是一個(gè)新的嘗試，由于部門機(jī)構(gòu)設(shè)置的情況，數(shù)理教研組歸屬到我校交通運(yùn)輸教學(xué)部，也為這次的改革提供學(xué)科研究基礎(chǔ)。本項(xiàng)目組成員整合了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科優(yōu)秀教師，對(duì)公共基礎(chǔ)課與汽修專業(yè)融合的教學(xué)模式進(jìn)行探索創(chuàng)新，打破陳舊教學(xué)模式，整合并優(yōu)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)理論知識(shí)與技能實(shí)踐接軌，構(gòu)建適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的、緊跟時(shí)代趨勢(shì)的，以提升學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，尋求解決當(dāng)前中職教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)而忽視文化素質(zhì)教育的方法。本項(xiàng)目的研究，成為中職公共基礎(chǔ)課繼續(xù)生存與發(fā)展的契機(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)校育人質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

通過項(xiàng)目的實(shí)施，數(shù)理教研組帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破了數(shù)理組比賽沒有突破校級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的歷史，一舉獲得2021年肇慶市教師業(yè)務(wù)能力大賽的公共基礎(chǔ)課組別二等獎(jiǎng)，后續(xù)團(tuán)隊(duì)成員參加2021年廣東省青年教師業(yè)務(wù)能力大賽，參賽作品以汽修專業(yè)活塞測(cè)量的專業(yè)內(nèi)容融合數(shù)學(xué)知識(shí)，取得省級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)的突破；團(tuán)隊(duì)參加2022年廣東省教師業(yè)務(wù)能力大賽獲三等獎(jiǎng)。在2021年廣東省文明風(fēng)采比賽中，交通運(yùn)輸教學(xué)部學(xué)生也取得重大的突破，學(xué)生作品“匠心比新”“要拼”“就現(xiàn)在”獲“匠心” 主題攝影及微視頻項(xiàng)目組二等獎(jiǎng)；在語文組教師的精心指導(dǎo)下，汽修專業(yè)同學(xué)作品中國(guó)人、寫給2035年的自己分別獲得“我們一起學(xué)黨史”活動(dòng)“寫給2035年的我”寄語項(xiàng)目組三等獎(jiǎng)。在班級(jí)建設(shè)方面，20新能源汽修A2、A3班，在平時(shí)的語文課授課和班級(jí)管理中，都積極加入汽修的專業(yè)知識(shí)，班級(jí)建設(shè)特色鮮明，真正做到“一班一品”，兩位教師獲得2021年校級(jí)優(yōu)秀班主任。以上成績(jī)，也進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)融合教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用與意義。

6 結(jié)語

作為新時(shí)代的技能型人才，僅具備專業(yè)技能是不夠的，還需要有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代汽車維修行業(yè)的發(fā)展需要，才能在時(shí)代發(fā)展浪潮中站穩(wěn)腳跟。在肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校交通運(yùn)輸教學(xué)部汽修相關(guān)專業(yè)中的融合課程試行探索中，以選修課制度與學(xué)分制的形式，進(jìn)行專業(yè)范圍內(nèi)的推廣，探索精品課程，以精品課程為引領(lǐng)，結(jié)合汽修融合課程進(jìn)行省級(jí)教改項(xiàng)目建設(shè)，推行以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，相互遞進(jìn)，共同促進(jìn)交通運(yùn)輸教學(xué)部的相關(guān)專業(yè)與公共基礎(chǔ)課融合實(shí)現(xiàn)組織創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了公共基礎(chǔ)課融合路徑探索與實(shí)踐。本項(xiàng)目的研究將在今后以點(diǎn)帶面，設(shè)計(jì)更多的職業(yè)教育課程，以職業(yè)素養(yǎng)促學(xué)生成長(zhǎng)，讓中職學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。