Techpro2項目與農(nóng)機專業(yè)結(jié)合的實踐探究

李 冬，付麗宇，劉小飛，滿朝輝，阮世鑫

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院(賓西校區(qū))，哈爾濱 150431)

0 引言

Techpro2項目是菲亞特克萊斯勒汽車(FCA)和凱斯紐荷蘭工業(yè)(CNH Industrial)與National Centre for Salesian Works (CNOS FAP)合作開展的一項聯(lián)合計劃。是一種促進年輕人在汽車和工業(yè)機械行業(yè)學習維修技能和商業(yè)技能的教學模式。2008年由汽車品牌Mopar與CNOS FAP一起牽頭發(fā)起該項目，凱斯紐荷蘭工業(yè)于2011年加入這項計劃。

Techpro2項目最初建立于菲亞特克萊斯勒汽車和凱斯紐荷蘭工業(yè)的商業(yè)援助網(wǎng)絡(luò)，為近13 000人提供了超過380 000 h的培訓課程，超過5 000個實習機會。2016年在意大利和法國開辦了新學校，凱斯紐荷蘭工業(yè)推出有關(guān)農(nóng)業(yè)機械行業(yè)的新課程，推出有關(guān)FPT Industrial發(fā)動機的繼續(xù)教育課程。

Techpro2項目于2014年引入我國，由凱斯紐荷蘭工業(yè)、CNOS FAP意大利國家職業(yè)教育培訓中心及浙江意中智能科技有限公司共同合作完成。在浙江常山、吉林延吉、新疆昌吉建立了3個Techpro2國際校企合作項目。浙江常山技能培訓主要是汽車修理專業(yè)，吉林延吉技能培訓主要是動力總成與農(nóng)機，新疆昌吉技能培訓以農(nóng)機中的拖拉機、采棉機為主修培訓方向。經(jīng)過項目實施，各合作院校的師資得到大幅提升，學生就業(yè)競爭力明顯提高。

1 校企合作

凱斯紐荷蘭品牌在黑龍江147.1 kW(200馬力)以上的拖拉機占有量超過50%，隨著大量大馬力拖拉機進入維修期，產(chǎn)生了巨大的市場人才需求。而面向先進科技的大馬力、智能化農(nóng)機裝配、營銷、售后服務(wù)、使用、修理人才存在全國范圍內(nèi)的短缺。2021年，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院農(nóng)機專業(yè)與凱斯紐荷蘭工業(yè)集團合作推廣Techpro2項目，為凱斯紐荷蘭工業(yè)集團及其合作經(jīng)銷商培養(yǎng)專用農(nóng)機人才，解決企業(yè)用工緊缺問題，長期合作后企業(yè)用工質(zhì)量提高、可擇優(yōu)招聘，提高了農(nóng)機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，學生就業(yè)起點高、行業(yè)適應(yīng)性快、發(fā)展后勁足。通過以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培訓農(nóng)業(yè)機械行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，相當于將內(nèi)部培訓前端化，達到雙贏的目的，也為學生的職業(yè)發(fā)展提供了新機遇與平臺。

2 Techpro2項目比較“雙元制”的優(yōu)勢

我國的職教改革，一直探索從雙元制中尋求突破，但長期形成的職業(yè)院校專業(yè)與企業(yè)需求差異，導(dǎo)致院校的人才培養(yǎng)和經(jīng)驗積累緩慢，改革與政策的變通周期長[1]。在Techpro2項目中，凱斯紐荷蘭公司利用自有的經(jīng)銷商技術(shù)培訓體系，為學校培訓“雙師型”教師，教師經(jīng)過經(jīng)營體系培訓后快速實現(xiàn)經(jīng)驗積累，縮小學校與企業(yè)之間的技術(shù)、需求差異，學校的人才制度、政策不需要特別設(shè)定，具有良好的執(zhí)行可行性。國內(nèi)很多的中小企業(yè)在用人上，以招聘有經(jīng)驗人才為主，有參加雙元制校企合作的企業(yè)，沒有具體可行的制度政策資金配套，流于形式。凱斯紐荷蘭公司主導(dǎo)的Techpro2項目，首先在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)用并成形了完善的執(zhí)行體系和經(jīng)驗，在校企合作中，雙方均有積極主動的做事態(tài)度，合作起始于信任和重視，執(zhí)行有資金、機構(gòu)、人力支持，追求目標明確一致。很多企業(yè)由于自身經(jīng)營效益和管理體制差異，當改變身份時，企業(yè)“師傅”既缺乏授課經(jīng)驗又工作任務(wù)繁重，很難體現(xiàn)教學團隊建設(shè)效果。凱斯紐荷蘭在Techpro2項目中的師資資源，主體是經(jīng)過專門轉(zhuǎn)型的“師傅”，既懂教學又有過硬的實踐技能，通過直接對學校教師的一對一指導(dǎo)，快速實現(xiàn)體制技術(shù)的本地化。很多校企合作的企業(yè)，對培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤監(jiān)控力度不夠，也缺乏教學管理信息化建設(shè)和互聯(lián)互通、信息交換，一些訂單班的學生在實習期結(jié)束后，存在部分學生未按訂單約定就業(yè)的現(xiàn)象。凱斯紐荷蘭在Techpro2項目中，實施的是全程質(zhì)量跟蹤，陪同成長，學生成功率高，人才培養(yǎng)效果好。

3 Techpro2項目與現(xiàn)代學徒制的統(tǒng)一性

Techpro2項目培養(yǎng)的人才，凱斯紐荷蘭及其經(jīng)銷商會優(yōu)先錄用，與黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院的合作以訂單班的形式開展，實行招生與招工一體化， “招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”[2]。 學校為Techpro2項目制定專用人才培養(yǎng)模式，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，與凱斯紐荷蘭共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程標準和校本教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究。黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院與凱斯紐荷蘭簽署三方協(xié)議，校方承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練，委托第三方公司出專項“師傅”，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。校企共建師資隊伍[3]，學校教師到凱斯紐荷蘭公司進行定期實訓，第三方公司負責項目組教師的考核與監(jiān)督。學校主管教學領(lǐng)導(dǎo)與凱斯紐荷蘭公司主管人力資源經(jīng)理組成項目組管理層，每月定期會晤，溝通項目進展，學校農(nóng)機負責人與企業(yè)“師傅”組成現(xiàn)場執(zhí)行小組，“師傅”實行駐校監(jiān)督，既指導(dǎo)教師教學改革，也指導(dǎo)學生技術(shù)技能。

4 落實Techpro2項目的具體措施

4.1 理清三方關(guān)系，落實職責分工

Techpro2項目合作的三方協(xié)議，是指學校與凱斯紐荷蘭公司簽訂合作協(xié)議，凱斯紐荷蘭公司將合作的具體實施細則委托給第三方浙江意中智能科技有限公司(簡稱意中公司)執(zhí)行。學校負責正常的訂單班招生、教學、學生管理環(huán)節(jié)，并且組建專項教學團隊，制定訂單班人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程標準和校本教材、設(shè)計實施教學任務(wù)、組織考核評價教學效果、開展教學研論證。凱斯紐荷蘭公司負責直接提供企業(yè)技術(shù)信息支持，通過培訓系統(tǒng)為校方教師提供技能培訓，為校內(nèi)實驗室的“做中學”教學提供部分凱斯紐荷蘭裝備、工具，哈爾濱工廠、人力資源部與銷售部，為訂單班溝通實習實訓環(huán)節(jié)。意中公司負責為教師制定培訓計劃、現(xiàn)場幫助建設(shè)實驗室、指導(dǎo)教師制定教學計劃、做技術(shù)技能的現(xiàn)場指導(dǎo)、對教師進行“做中學”教學方法培訓指導(dǎo)。合作的三方，職責清晰任務(wù)明確，都在做自己最擅長的工作和職責內(nèi)的工作。

4.2 合作任務(wù)分解

訂單班招生人數(shù)三年累計80人，意中公司對學生進行能力水平測試合格率90%以上，完成企業(yè)頂崗實訓800 h以上。教學團隊集體完成凱斯紐荷蘭企業(yè)技術(shù)培訓5次、累計150 h，涉密技術(shù)簽署協(xié)議，只學習不傳播。完成意中公司校內(nèi)教學方法、課程設(shè)計培訓30次、累計600 h。完成訂單班人才培養(yǎng)方案修訂、8門專業(yè)核心課課程標準制定、編寫校本教材5本、收集教學視頻數(shù)字資源500 GB以上。建設(shè)發(fā)動機拆裝實訓室、農(nóng)機電氣實驗室、整機檢測實訓室、總面積2 600 m2，凱斯為農(nóng)墾職院提供教學設(shè)備大馬力拖拉機整機一臺、6缸高壓共軌發(fā)動機2臺、專用工具1臺(套)，折合資金額度40萬以上。

4.3 定期會議，頂層設(shè)計

三方管理層領(lǐng)導(dǎo)組成項目組，每月定期協(xié)商，溝通項目進展協(xié)調(diào)涉及的人力、建設(shè)資金、場地應(yīng)用等事項，將基層工作中沒有明確規(guī)定的問題，快速反饋到領(lǐng)導(dǎo)層溝通解決?，F(xiàn)場教學組遇到的問題，由基層的三方指定現(xiàn)場負責人進行會談溝通，形成統(tǒng)一意見后上報三方管理層備案落實。

5 新冠病毒管控階段的新舉措

由于新冠病毒反復(fù)暴發(fā)，多次出現(xiàn)學生與教師不能及時到校上課的問題，Techpro2項目的做中學模式遇到了實施困難。根據(jù)現(xiàn)狀，三方合作研討制定實施了應(yīng)對舉措。充分利用三維數(shù)字成形軟件，由凱斯紐荷蘭公司提供部分機型資料，結(jié)合校方機械制造專業(yè)逆向工程設(shè)備，構(gòu)建三維數(shù)字機械模型，在8門專業(yè)核心課程上，實現(xiàn)機型運用分析、認知每個零件及拆裝流程。充分利用現(xiàn)代化錄像設(shè)備，錄制4K超清拆裝視頻。校方組織建設(shè)了在線學習系統(tǒng)，在每學時達到60 GB的數(shù)據(jù)條件下，支持超清在線播放，可在線反復(fù)學習。充分利用5G技術(shù)、直播技術(shù)，裝飾實訓室，布置燈光、音響，4K超清課堂直播。超清直播課堂是農(nóng)墾職院農(nóng)機專業(yè)為應(yīng)對疫情所開發(fā)的特色教學模式，配備教室100 m2、超清攝像頭、高保真錄音麥克及全方位無影燈等優(yōu)質(zhì)教學條件。自制8K超清掛圖、教學圖片，可放大到100寸投屏無損研討。教師帶領(lǐng)學生，使用3D繪圖軟件，制作了近千張結(jié)構(gòu)圖、電氣圖、液壓系統(tǒng)圖，并打印成巨幅掛圖，教學過程清晰直觀。

表1 專業(yè)基礎(chǔ)課改革對比

表2 專業(yè)核心課改革對比

6 總結(jié)

黑龍江省的農(nóng)機運用整體水平較高，Techpro2項目的進行與黑龍江省農(nóng)機教育高度匹配，農(nóng)機高職人才培養(yǎng)呈現(xiàn)起點高、向外兼容性強的特點，體現(xiàn)雙元制的本土化模式，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制農(nóng)機行業(yè)化、專業(yè)化，可以簡稱為現(xiàn)代學徒制的“三元制”模式。通過Techpro2項目的校企合作，農(nóng)墾職院形成了敢打硬仗的農(nóng)機專業(yè)“雙師型”教學團隊，進而更好地向周邊農(nóng)機用戶輻射服務(wù)。隨著項目的進行，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院開發(fā)教學講義形成活頁教材，逐步將教學成果對外推廣交流，打造校園“拳頭專業(yè)”。