基于課程思政理念下的《電化學(xué)原理與應(yīng)用》教學(xué)改革初探*

張怡瓊，吳 春，丁 美

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記在重要講話中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校思想政治工作，既是我國(guó)高校的特色，又是辦好我國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“廣大青年人人都是一塊美玉，要時(shí)常用真善美來(lái)雕琢”?？梢哉f(shuō)，課程思政就是專業(yè)課和弘揚(yáng)真善美的結(jié)合，找準(zhǔn)不同課程“結(jié)合”的切入點(diǎn)，體現(xiàn)到教學(xué)的全過(guò)程[2]。高校通過(guò)課程思政教學(xué)讓馬克思主義的世界觀與方法論成為大學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)指南，內(nèi)化為他們的精神追求和人生底色。上海大學(xué)老校長(zhǎng)錢偉長(zhǎng)先生曾說(shuō)過(guò)：“我們培養(yǎng)的學(xué)生，首先應(yīng)該是一個(gè)全面的人，是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，一個(gè)辯證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德高尚、心靈美好的人，其次才是一個(gè)擁有學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的人，一個(gè)未來(lái)的工程師、專門家”。足以見(jiàn)課程思政理念對(duì)高校人才培養(yǎng)的重要性。那么如何結(jié)合課程思政，將立德樹(shù)人的教育理念融入教學(xué)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代的高校畢業(yè)生，成為擺在高校教育工作者面前的全新課題[3]。

《電化學(xué)原理與應(yīng)用》是一門理論性較強(qiáng)的理工科類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，主要是研究與討論電化學(xué)過(guò)程中電極和電解質(zhì)溶液之間的相互作用的熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)等基礎(chǔ)理論，課程中涉及到的思政教學(xué)內(nèi)容較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把書本的知識(shí)點(diǎn)羅列講解，教學(xué)方法缺乏新的手段，這樣僅僅只能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，而不能真正地去教會(huì)學(xué)生成為一名心靈美好的人。本文以《電化學(xué)原理與應(yīng)用》課程為例，初步探討理工科專業(yè)課程實(shí)施課程思政的方法與實(shí)踐，為理工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程思政教學(xué)提供想法。

1 當(dāng)今大學(xué)生的特點(diǎn)分析

當(dāng)今大學(xué)生的思維活躍，新奇事物容易引起他們的關(guān)注，但學(xué)習(xí)的自律性較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。授課時(shí)如果機(jī)械地灌輸電化學(xué)基礎(chǔ)理論，一方面會(huì)使課程變得晦澀難懂，勢(shì)必降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以取得理想的教學(xué)效果；另一方面，教師在課堂上如果只注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，缺乏適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，就很難在信息、思想和情感上與學(xué)生全面溝通，由此造成學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣，無(wú)法保證學(xué)生課后自覺(jué)地鞏固復(fù)習(xí)。如果思政教育與課程知識(shí)點(diǎn)缺乏關(guān)聯(lián)，仍然采用空泛的說(shuō)教，帶給學(xué)生的感覺(jué)是形式生硬、內(nèi)容空洞，這種思政教學(xué)實(shí)質(zhì)上是無(wú)源之水、無(wú)本之木，難以讓學(xué)生產(chǎn)生思想的啟迪與共鳴。因此，我們?cè)诮淌谡n程的過(guò)程中，需要重視對(duì)課程思政素材的選擇，既要在教學(xué)的過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，也要重視有機(jī)融入思政元素，以學(xué)生為中心，從實(shí)際案例入手，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入式、啟發(fā)式、案例式和討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，建立專業(yè)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的鏈接，于潛移默化中激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2 課程思政教育素材的選擇

根據(jù)課程授課內(nèi)容，結(jié)合課程思政的教學(xué)，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神、時(shí)代精神、工匠精神、安全環(huán)保意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)以致用等方面進(jìn)行課程思政元素的導(dǎo)入，使當(dāng)代大學(xué)生在熟悉和掌握電化學(xué)原理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立理論與實(shí)際相結(jié)合、具體問(wèn)題具體分析等意識(shí)，將學(xué)術(shù)道德教育、創(chuàng)新思維教育以及理想信念教育結(jié)合起來(lái)，充分將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐各領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木馵4-5]。

以《電化學(xué)原理與應(yīng)用》第七章為例，講授的內(nèi)容是關(guān)于氣體電極的過(guò)程，包括在氫電極和氧電極上的過(guò)程。如何在課程教學(xué)中選擇合適的思政教育素材呢？我們以講述氫電極為例，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事新聞，挖掘出來(lái)的課程思政教育素材如下：

在講到研究氫電極的意義部分的時(shí)候，我們會(huì)結(jié)合目前國(guó)家的時(shí)事政策，在教學(xué)中融入思政素材，例如，在新冠肺炎疫情蔓延全球的背景下，與冠狀病毒、人類健康相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題備受矚目。2020年3月3日，國(guó)家衛(wèi)健委在《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》中提出，“有條件可采用氫氧混合吸入氣(H2/O2=66.6%/33.3%)治療”。然而，現(xiàn)有的氫氧發(fā)生設(shè)備體積大、重量大、價(jià)格高，僅適合在特定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用。因此迫切需要開(kāi)發(fā)成本低、安全可靠、可快速推廣的便攜式氫氧儀。從電化學(xué)原理上講，電解水可直接產(chǎn)生適合人體吸入的氫氧混合氣(H2/O2=66.6%/33.3%)。為此，中科院大連化學(xué)物理研究所研發(fā)出便攜式氫氧儀可用于新冠肺炎輔助治療與康復(fù)。通過(guò)本素材的引入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究氫電極過(guò)程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際、具體問(wèn)題具體分析等意識(shí)，充分將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到國(guó)家的建設(shè)中去，培養(yǎng)為人民服務(wù)、為國(guó)家建設(shè)服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感。

在講到氫電極的應(yīng)用部分的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生從辯證的角度去解析和解決問(wèn)題。例如，研究氫電極過(guò)程在電鍍工藝、電池工業(yè)、金屬腐蝕等方面的應(yīng)用；無(wú)論是利用氫電極反應(yīng)為人類服務(wù)，還是要控制或者消除氫電極過(guò)程所產(chǎn)生的危害，研究氫電極過(guò)程都是必要的。以正面和負(fù)面的影響來(lái)說(shuō)明研究氫電極過(guò)程的意義，學(xué)生通過(guò)兩方面的考慮來(lái)辯證的看待事物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信、尊重客觀事實(shí)、培養(yǎng)務(wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度。在討論幾種影響析氫過(guò)電位的因素部分的時(shí)候，通過(guò)與學(xué)生們討論影響析氫過(guò)電位的幾個(gè)因素，即金屬材料的本性、金屬表面狀態(tài)、溶液組成以及溫度等；從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中獲得規(guī)律，理論結(jié)合實(shí)際，不脫離實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性，經(jīng)過(guò)測(cè)試大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)、深入的觀察與分析，以找出各種因素之間的聯(lián)系和相關(guān)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從方法論角度解釋辯證法。

在講到氫析出過(guò)程這一部分的時(shí)候，由枯燥的“氫析出過(guò)程”的機(jī)理研究，引申出來(lái)滿滿的人生“正能量”，通過(guò)講解氫析出過(guò)程的四個(gè)單元步驟，即：液相傳質(zhì)步驟、電化學(xué)反應(yīng)步驟、隨后轉(zhuǎn)化步驟以及新相生成步驟，分別引申出了“千里尋知音”、“有付出就會(huì)有收獲”、“互利共贏”以及“聚少成多”的人生哲理，不僅可以使學(xué)生擺脫枯燥的電化學(xué)原理學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠在課堂中學(xué)習(xí)到做人處事的態(tài)度，真正在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的目的，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的學(xué)習(xí)和鉆研、愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在課程作業(yè)布置的時(shí)候，盡量選擇一些開(kāi)放性的案例分析題，例如，可以通過(guò)結(jié)合網(wǎng)上的一些報(bào)道設(shè)置作業(yè)題，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的某些問(wèn)題，布置開(kāi)放性命題作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，自主查閱資料，實(shí)際調(diào)研，通過(guò)運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解析社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，再次鞏固課堂重點(diǎn)內(nèi)容。例如：在講完氫電極過(guò)程這一章節(jié)之后，布置課后作業(yè)如：“近日，據(jù)某媒體報(bào)道，一家以“吸氫氣”為賣點(diǎn)的生活體驗(yàn)館涉嫌虛假宣傳。相關(guān)視頻顯示，該店店員宣稱，通過(guò)他們的儀器制備氫氣并吸入包治百病，甚至對(duì)治新冠肺炎都有效，該店還用鐘南山頭像做宣傳。目前市場(chǎng)監(jiān)管部門正對(duì)該店進(jìn)行核查取證，店鋪暫停營(yíng)業(yè)。對(duì)此你怎么看？請(qǐng)結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容對(duì)此案例進(jìn)行分析。(1000字左右)”通過(guò)布置開(kāi)放性命題作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題、提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、尊重科學(xué)道德，實(shí)事求是精神。

3 專業(yè)教育與思政教育融合的思路

專業(yè)課程中的思想政治教育作為一種非“標(biāo)簽”式的教育，需采用潛移默化的滲透方式，自然而然的適時(shí)滲透，論道而不說(shuō)教，述理而不生硬，不露痕跡，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟、升華，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果[6-9]。

3.1 以問(wèn)題導(dǎo)入吸引學(xué)生

例如，在《電化學(xué)原理與應(yīng)用》第七章氫電極章節(jié)學(xué)習(xí)中，我們可以基于當(dāng)下新冠肺炎疫情期間國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》，引導(dǎo)學(xué)生去思考：研究氫電極反應(yīng)過(guò)程究竟有何實(shí)際意義？作為具備豐富專業(yè)知識(shí)的年輕人，我們到底能做些什么？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、提示和點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)點(diǎn)人回答問(wèn)題，搶答等環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃課堂氣氛，師生互動(dòng)起來(lái)更有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，在輕松愉快的環(huán)境中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明往往來(lái)源于生活，只要大家善于觀察、思考，大膽探索，就能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生活中。

3.2 抓住時(shí)事熱點(diǎn)、以實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生

同樣地，以《電化學(xué)原理與應(yīng)用》第七章氫電極章節(jié)學(xué)習(xí)為例，我們可以基于習(xí)近平總書記在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上提出 “碳中和”目標(biāo)，引出發(fā)展清潔能源的必要性，從而表達(dá)出研究氫電極的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究氫電極過(guò)程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際、具體問(wèn)題具體分析等意識(shí)，充分將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到國(guó)家的建設(shè)中去，培養(yǎng)為人民服務(wù)、為國(guó)家建設(shè)服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感。

3.3 案例分析為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

另外，我們也可以通過(guò)新聞案例分析，設(shè)置開(kāi)放性命題作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，自主查閱資料，實(shí)際調(diào)研，通過(guò)運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解析社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，再次鞏固課堂重點(diǎn)內(nèi)容。將課程內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，案例拓展思維，有機(jī)融入思政元素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生價(jià)值觀的塑造和能力的培養(yǎng)。督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題、提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、尊重科學(xué)道德，實(shí)事求是的精神。

4 結(jié) 語(yǔ)

總而言之，《電化學(xué)原理與應(yīng)用》是一門與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的應(yīng)用型專業(yè)課程，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，通過(guò)把思政教學(xué)理念融入到電化學(xué)原理與應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)中，讓“課程思政”成為滋養(yǎng)學(xué)生人文情懷，強(qiáng)化道德規(guī)范意識(shí)，塑造創(chuàng)新品格的過(guò)程，使學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)、提高能力、陶冶情操、培養(yǎng)品格。教師在講授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該將思政元素以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入課程內(nèi)容中，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，大大增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。