“三全育人”視域下電子商務(wù)“課程思政”實施路徑分析

陳榮榮

（重慶電訊職業(yè)學(xué)院商務(wù)管理學(xué)院）

三全育人指的是全員育人、全程育人與全方位育人。在當(dāng)前高校思想政治教育不斷改革創(chuàng)新的背景下，立德樹人成為教育工作的首要目標，要求將思想價值引領(lǐng)貫穿于整個教育過程，將思政教育與課程教育緊密聯(lián)系到一起，深挖專業(yè)課程中的思想元素，以課程思政落實三全育人的目標要求。電子商務(wù)專業(yè)作為近些年來電商快速發(fā)展所形成新型課程專業(yè)，同樣需要在實際教育當(dāng)中落實三全育人，建設(shè)形成電子商務(wù)課程思政教學(xué)體系，加強電商專業(yè)理論知識與思政教育的融合，培養(yǎng)具備正確價值觀與扎實專業(yè)技術(shù)的新時代電商人才。

一、課程思政內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。本質(zhì)上，三全育人與課程思政具有相同的教育目標，兩者都將立德樹人作為教育目標，而課程思政更加強調(diào)在專業(yè)課程知識中融入思政教育，實現(xiàn)協(xié)同育人。也就是說，所學(xué)專業(yè)課程都具有培養(yǎng)專業(yè)知識與思政教育的雙重功能，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計中，要將人的思政教育作為課程教學(xué)的首要目標，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。我國發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確強調(diào)，把理想信念教育放在首位，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新。圍繞課程思政目標，主要應(yīng)結(jié)合師德風(fēng)范、政治導(dǎo)向、專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理、核心價值等內(nèi)容開展課程設(shè)計，將以上內(nèi)容有機、有效地納入到教學(xué)布局與課程安排中，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的雙重提升[1]。

二、電子商務(wù)課程思政教學(xué)體系建設(shè)

電子商務(wù)課程思政教學(xué)體系的建設(shè)，重點在于分析電子商務(wù)課程特點與思政教育之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與立德樹人教育目標的達成。以上要素的達成，直接決定了電子商務(wù)課程思政的實施效果，具體體現(xiàn)在以下幾點：

（一）明確課程思政定位與教學(xué)目標

結(jié)合電子商務(wù)教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)體系，確定電子商務(wù)課程思政在培養(yǎng)高素質(zhì)人才與塑造價值觀方面的功能，聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容與主題，將每個課程階段所需完成的教學(xué)目標與思政教育緊密聯(lián)系起來，結(jié)合電子商務(wù)前沿發(fā)展情況，深入挖掘教材內(nèi)容中的思政元素。結(jié)合三全育人目標與課程思政教育目標，從電子商務(wù)交易、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展起源、跨境電商、數(shù)據(jù)處理等方面，明確電子商務(wù)課程思政教育實施中所應(yīng)達到的誠信教育、愛國思想、理想信念、行為指標、職業(yè)道德等思政教育目標，在此基礎(chǔ)上進行下一步的教學(xué)內(nèi)容選擇與方法實施。

（二）正確選擇教學(xué)內(nèi)容與方法

在明確定位課程思政教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，使電子商務(wù)教材內(nèi)容與課程思政元素產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，然后根據(jù)實際教學(xué)目標選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與思政元素，并選擇正確教學(xué)方法來保證課程思政的整體實施效果。電子商務(wù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定了課程思政元素、知識網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上確定課程思政的實際所占課時比例，這樣不但能順利完成電子商務(wù)專業(yè)知識教學(xué)，同時還可以保證思政教育的整體質(zhì)量[2]。在此過程中需要注意，應(yīng)巧妙靈活的尋找電子商務(wù)課程思政的切入點，切勿為了課程思政而課程思政，這樣反而影響最終教育效果。這就強調(diào)了科學(xué)教學(xué)方法在課程思政中的價值發(fā)揮。以“電子商務(wù)安全技術(shù)”的課程思政教育為例，電子商務(wù)安全技術(shù)屬于理論與實踐并行的課程內(nèi)容，首先確定電子商務(wù)安全技術(shù)中的思政元素，引入相關(guān)案例與數(shù)據(jù)，比如2018 年全球威脅報告中指出，日均千億次攻擊，攻擊者從入侵的初始計算機處脫離所需要的時間大約是2 個小時，因為企業(yè)需要通過檢測時間、檢查時間與補救時間來降低安全風(fēng)險，展示電子商務(wù)安全技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主技術(shù)研發(fā)，保障電子商務(wù)安全。以上為案例教學(xué)法在課程思政教育中的應(yīng)用，除此之外，還有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、線上線下聯(lián)合教學(xué)法等眾多教學(xué)模式，都需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入來進行合理選擇。

（三）課程思政元素融入與整合

為強化電子商務(wù)課程內(nèi)容與思政元素的融合強度，需對教學(xué)內(nèi)容中的思政元素進行整合。推薦采用德雷克故事模式與布魯?shù)卢F(xiàn)實模式。德雷克故事模式是將故事的不同層次，與個人對故事的理解、文化信念、價值觀等要素結(jié)合在一起，類似情境導(dǎo)入教學(xué)模式，借助課程內(nèi)容所形成的故事場景進行思政要素整合。布魯?shù)卢F(xiàn)實模式強調(diào)以現(xiàn)實場景為基礎(chǔ)，借助生活中常見的主題事件來進行思政元素整合，通過設(shè)定主題方向與實施范圍，將事件主題、人物關(guān)系、思想認知、整體環(huán)境等聯(lián)系到一起，從而實現(xiàn)知識向具體行動的轉(zhuǎn)化[3]。

三、三全育人視域下電子商務(wù)課程思政實施路徑

（一）深入挖掘電子商務(wù)中的思政元素

電子商務(wù)教材中每部分內(nèi)容都有對應(yīng)的思政元素，在實施思政教育之前，明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，并結(jié)合實際教育主體深入挖掘電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容中潛藏的思政元素，以此強化專業(yè)知識教學(xué)與思政教育的聯(lián)系，下面闡述幾個電子商務(wù)教材內(nèi)容中所對應(yīng)的思政元素。第一，學(xué)習(xí)電子商務(wù)發(fā)展歷程，感受國家發(fā)展實力，在“電子商務(wù)概述”的“電子商務(wù)起源與發(fā)展”模塊中，通過闡述電子商務(wù)的起源，展示我國電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，以實際數(shù)據(jù)分析我國電子商務(wù)的快速發(fā)展[4]。比如引用《中國電子商務(wù)報告（2021）》中的相關(guān)數(shù)據(jù)：2021 年全國電子商務(wù)交易額達到42.3 萬億元，同比增長19.6%；跨境電商進出口總額達到1.92萬億元，同比增長18.6%，占進出口總額4.9%，其中出口1.39萬億元，進口0.53 萬億元；電子商務(wù)從業(yè)人數(shù)達到了6727.8萬人，同比增長11.8%。以直觀準確的數(shù)據(jù)使學(xué)生感受到國家發(fā)展實力，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛國情懷。第二，電子商務(wù)法律學(xué)習(xí)中的誠信教育思政元素。2019 年1 月1 日《中華人 民共和國電子商務(wù)法》已正式實施，該法對微商、代購都有相應(yīng)限制，加強了對電子商務(wù)行業(yè)的監(jiān)管，另外舉出電子商務(wù)領(lǐng)域中的相關(guān)法律案件，比如：某主播在2019年至2020 年期間，通過隱匿個人收入、虛構(gòu)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換收入性質(zhì)虛假申報等方式偷逃稅款6.43億元，其他少繳稅款0.6 億元，依法對其作出稅務(wù)行政處理處罰決定，追繳稅款、加收滯納金并處罰款共計13.41 億元[5]。教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，電子商務(wù)的發(fā)展基礎(chǔ)為誠信經(jīng)營，不得挑戰(zhàn)法律法規(guī)。第三，網(wǎng)絡(luò)營銷與直播助農(nóng)學(xué)習(xí)中的為中華之崛起而讀書思政元素，講解網(wǎng)絡(luò)營銷模式，分析電子商務(wù)助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實，并網(wǎng)絡(luò)上比較著名的農(nóng)村帶貨達人有“帥農(nóng)鳥叔”，從“走路的麻雀”開始，他就把自家的茶葉帶進了短視頻和直播間等鄉(xiāng)村帶貨案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身所學(xué)，以電子商務(wù)助力脫貧攻堅建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。電子商務(wù)教材內(nèi)容中具有眾多與上述案例相似的思政元素，專業(yè)教師應(yīng)進一步提升自身的思政教育能力，以敏銳的嗅覺發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)中的思政元素，為三全育人奠定良好的教育基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)思政要素整合

聯(lián)系上文所提到的德雷克故事模式與布魯?shù)卢F(xiàn)實模式來整合思政元素，加強電子商務(wù)專業(yè)知識教育與思政教育之間的聯(lián)系。以電子商務(wù)教學(xué)中的“網(wǎng)絡(luò)營銷”為例，分析德雷克故事模式在思政元素整合中所發(fā)揮的作用。第一，確定學(xué)習(xí)目標與主題內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計主題為網(wǎng)絡(luò)營銷與網(wǎng)絡(luò)廣告，思政要素實施目標為強化學(xué)生的法律意識與職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀與理想信念。第二，講述與主題相關(guān)的故事，從網(wǎng)絡(luò)營銷方法與網(wǎng)絡(luò)營銷法律事件案例等兩個方面入手進行內(nèi)容設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)營銷方法案例為雙十一電商促銷，各大平臺加大折扣優(yōu)惠力度，加速下沉獲取新客，促進新消費渠道進一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷法律事件案例為咪蒙公眾號被封[6]。深入解析上述案例中所出現(xiàn)的問題，分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀與態(tài)勢，通過資料拓展與合作討論，引導(dǎo)學(xué)生從以上案例中建設(shè)形成與自身學(xué)習(xí)相關(guān)的故事情境。第三，探索與當(dāng)前故事情境相關(guān)的問題，內(nèi)容設(shè)計為反思網(wǎng)絡(luò)營銷中不誠信事件所帶來的影響，思考如何在網(wǎng)絡(luò)營銷熱潮下堅守職業(yè)道德與國家法律，自覺抵制不正當(dāng)競爭，如何避免知識產(chǎn)權(quán)爭端等問題。思政元素實施要求為，展示多個網(wǎng)絡(luò)營銷案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例場景中的現(xiàn)實問題與行為進行深入分析，關(guān)注案例問題的現(xiàn)實價值，聯(lián)系故事背景尋找思政教育切入點。第四，發(fā)展與延伸現(xiàn)實故事，內(nèi)容設(shè)計為提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息傳播的法律責(zé)任與道德意識，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的職業(yè)態(tài)度，展示以農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的情懷。思政要素實施要求為，采用案例教學(xué)法與線上線下聯(lián)合教育模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析以上案例故事場景中的行為邏輯與影響機制，體現(xiàn)社會主義核心價值觀、理想信念與行為規(guī)范的引導(dǎo)作用。第五，未來規(guī)劃與故事創(chuàng)造，內(nèi)容設(shè)計為要求學(xué)生充分把握網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)在規(guī)律，體會網(wǎng)絡(luò)營銷中直播帶貨助力鄉(xiāng)村戰(zhàn)略穩(wěn)步實施的目標，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感。思政要素實施要求為，通過引導(dǎo)學(xué)生對未來電子商務(wù)發(fā)展的規(guī)劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，深入了解我國電子商務(wù)發(fā)展趨勢與前沿電子商務(wù)市場變化，把握相關(guān)的電子商務(wù)法律法規(guī)，為未來自己在電子商務(wù)領(lǐng)域中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）開展電子商務(wù)課程思政評價

進行電子商務(wù)課程思政評價的主要目的在于監(jiān)督檢查課程思政實施質(zhì)量，確保三全育人效果的提升，通過建立教學(xué)反饋方式來實現(xiàn)電子商務(wù)課程改革與創(chuàng)新，在實際評價的過程中，需遵循這樣幾點原則。首先是靈活性，從課程思政實施的初衷出發(fā)，不要求死記硬背電子商務(wù)思政教育內(nèi)容，而是對思政元素與電子商務(wù)專業(yè)知識的融合形態(tài)進行考察。其次是側(cè)重綜合性，電子商務(wù)課程思政評價不采用標準指標建設(shè)的范式思維來限制思政教育內(nèi)容與過程，而是強調(diào)教學(xué)過程中思政元素的育人作用，重點觀察課程思政的長期教育效果。最后是考察維度多元化，基于三全育人的實際目標，關(guān)注電子商務(wù)課程思政的評價并不是對思政教育知識點掌握程度的檢察，而是重點把握思政教育育人成效，結(jié)合上述所挖掘的思政元素種類，引發(fā)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的價值認同與情感共鳴。在評價主體與內(nèi)容方面，直接對象是授課教師與學(xué)生，對于教師的評價重點為專業(yè)課程知識與思政元素的融合方式，思政教育效果是否達到三全育人目標等，對學(xué)生主體的評價，重點在于檢查其對電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)的參與程度，是否了解各課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素，以及是否從課程思政學(xué)習(xí)中實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升[7]?；谝陨想娮由虅?wù)課程評級的原則與實際內(nèi)容，在評價方式選擇方面應(yīng)更加靈活與綜合化，推薦采用定性定量相結(jié)合的方式。在定量評價方面，主要以形成性評價來評估學(xué)生對電子商務(wù)思政教育知識點的理解程度，可采取項目任務(wù)、課堂提問、主題討論與作業(yè)完成度等方法進行評價，在定性評價方面，主要以結(jié)果性評價了解學(xué)生在電子商務(wù)課程思政學(xué)習(xí)之后，自身道德品質(zhì)與價值觀的變化，由于這些情感價值不能和知識點考察一樣具有量化可操作性，因此可以采用主觀描述、深度訪談等方法，切實了解學(xué)生對電子商務(wù)課程思政知識點的實際轉(zhuǎn)化情況。總的來說，電子商務(wù)課程思政評價，是電子商務(wù)課程思政教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠通過實際的評價結(jié)果來推動課程思政不斷改革創(chuàng)新，強化三全育人效果的提升。

（四）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

課程思政教學(xué)實施模式是確保三全育人效果有效發(fā)揮的重要載體。傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程思政教育模式，主要采用案例教學(xué)法與情境導(dǎo)入法，依靠展示對應(yīng)教學(xué)案例，引入教學(xué)故事場景，配合教學(xué)主題來實現(xiàn)思政元素的滲透。隨著當(dāng)前電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)課程思政的重點更加趨向于實用性與價值性，電子商務(wù)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，以及在推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實中的價值發(fā)揮，都充分說明了電子商務(wù)課程思政應(yīng)緊密配合市場實際發(fā)展動態(tài)，傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)實施模式已經(jīng)不適用當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展動態(tài)。因此，創(chuàng)新電子商務(wù)課程思政教育實施方法，結(jié)合電子商務(wù)實際發(fā)展現(xiàn)狀提升思政教育的實踐性，是目前電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域中落實三全育人效果的重點，下面介紹幾種新穎的電子商務(wù)課程思政教育實施方法。首先是田間教育，田間課堂這一新型電子商務(wù)教學(xué)場景的出現(xiàn)，將農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)電子商務(wù)發(fā)展與課程思政緊密聯(lián)系到一起，彌補了傳統(tǒng)電子商務(wù)課程思政教育中形式化嚴重的問題，以加強培養(yǎng)學(xué)生勞動精神與思想引導(dǎo)為主，使電子商務(wù)課程思政教育價值在新農(nóng)村建設(shè)中得到有效發(fā)揮，相應(yīng)的教育場景應(yīng)放在田間課堂，挖掘農(nóng)業(yè)電子商務(wù)專業(yè)技能與思政教育資源，體會電子商務(wù)發(fā)展對建設(shè)新農(nóng)村的重要性[8]。其次是雙創(chuàng)教育課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在任何崗位上都能有所創(chuàng)新，不怕失敗，堅持付出，重點圍繞職業(yè)道德素養(yǎng)來進行課程思政教育。同樣以田間課堂為主要載體，聯(lián)系當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)電子商務(wù)的實際發(fā)展狀態(tài)，實現(xiàn)對當(dāng)?shù)貥酥拘赞r(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)的良好運營，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)形成新的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)品牌，教師在此過程中不但可以提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，同時也可以實施精神激勵，引導(dǎo)學(xué)生不畏艱辛，利用自身專業(yè)技術(shù)落實鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與三全育人的進一步融合。

四、結(jié)束語

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也不斷增多，相應(yīng)的教學(xué)案例與應(yīng)用場景也更加復(fù)雜，教師應(yīng)不斷提升自身的思政教育能力，積極挖掘電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思政元素，采取科學(xué)靈活的方式開展課程思政教育，建設(shè)并完善課程思政激勵機制，以此突出電子商務(wù)課程思政的教育性與時代性，實現(xiàn)學(xué)生自我價值與社會價值的統(tǒng)一發(fā)展。