面向中學生籃球核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化教學創(chuàng)新與重構

宋瑞峰 中山市沙欄初級中學

一、籃球核心素養(yǎng)的內涵

籃球核心素養(yǎng)是指在學習籃球運動中所學習到的規(guī)則意思、合作奉獻精神、審美能力、人文關懷、責任擔當、自律、勤奮、堅韌、自我超越的精神。

二、運用信息化教學創(chuàng)新與重構發(fā)展學生籃球核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

1.信息化手段有利于籃球核心素養(yǎng)學習過程中重點和難點的突破。在籃球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中我們會遇到很多細節(jié)上的問題無法突破，但是運用信息化的教學手段可以很好地解決這些問題。比如在籃球的雙手胸前傳接球的教學過程中，我們通常運用講解、示范、糾錯的流程來完成教學，但是對于手的握球方法和推出撥指的方法我們無法從細節(jié)上把握，學生也無法獲得直觀的學習體驗。但是我們通過三維立體的動畫慢放便可以輕松實現(xiàn)，很多研究證明包括我們的實際應用體驗也證實，三維立體的動畫慢放可以很好地糾正學生在學習過程中的錯誤動作，因為它能夠給學習者提供最直觀最細致的學習體驗。學生通過三維立體的動畫慢放可以非常準確地感知到動作的細微變化，從而在腦海中形成更加精細的正確動作表象，從一開始就為學生的終身體育的學習打下了良好的基礎。

2.運用現(xiàn)代信息化手段更能夠激發(fā)學生的學習興趣。中學生是一群充滿求知欲和好奇心的學生群體，他們對新的事物總是充滿熱情和興趣。信息化的教學方法因其方法獨特、手段多樣更容易引起學生的學習興趣。比如我們在拍攝三維動畫的時候，在訓練場地上架設多臺攝像機，學生在實驗效應的作用下學習的格外認真，特別是在接下來的視頻慢放分析環(huán)節(jié)，把學生的學習欲望和學習激情推向了高潮。再比如我們在給學生播放特意準備的學習視頻和微課的時候，由于多媒體影像色彩鮮明、畫面生動、音效美妙全面地調動了學生的視、聽等感官，充分調動學生的學習積極性，使學生身心愉悅充分體會到學習的樂趣。

之前我們一定要轉變一種觀念，那就是學生的籃球運動技能是學出來的，不是教出來的，我們只有在課堂上充分調動學生的學習積極性和主動性才能讓學生更好地掌握籃球的核心素養(yǎng)，因此在課堂上老師和學生之間的溝通和交流就顯得格外重要，因為只有交流，教師才能了解學生的真實想法和當前所處的認知水平，才能更加準確地為學生提供指導意見和幫助。而運用現(xiàn)代信息化教學創(chuàng)新和重構就可以是師生之間的溝通變得更加的順暢和高效，教師通過制作學生的技術動作三維立體慢放，可以最大限度地展現(xiàn)學生的技術動作特點，這樣師生之間的溝通就更加的有針對性和高效。再比如運用多媒體展現(xiàn)技術動作特點的時候，因為處于一種輕松愉快的學習氛圍之中，學生更加的容易敞開心扉和老師進行溝通交流。這些特點都是我們傳統(tǒng)的教學方式方法無法做到的。

3.運用現(xiàn)代信息化教學創(chuàng)新與重構能夠突破教師個人專業(yè)能力的局限性。體育教師的專業(yè)化發(fā)展基本上都是在大學的時候完成的，隨著社會的發(fā)展和時代的進步必然要求體育教師的專業(yè)能力也要與時俱進。然而現(xiàn)實的情況是一些體育教師的教學知識陳舊，專業(yè)技能不能滿足當代學生的多樣化需求，這對體育教師的教學工作提出了極大的挑戰(zhàn)。但是現(xiàn)代化教學創(chuàng)新和重構為這種局面提供了突破口，教師通過現(xiàn)代化教學創(chuàng)新和重構不但能夠豐富和發(fā)展自己的教學技能使自己的教學能力和教學方法與時俱進，而且能夠彌補自己的專業(yè)技能不足，為學生提供多樣化的教學服務。比如大學里面的專業(yè)課都是圍繞田徑類項目和三大球來設置的，但是進入工作之后學校的體育工作很多都是根據(jù)當?shù)氐臈l件而選擇的校本課程，比如跳繩、花式籃球甚至是廣場舞等，這就為體育教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)，而現(xiàn)代信息化教學創(chuàng)新與重構就能夠很好地解決這個問題。

三、當前學校體育發(fā)展學生籃球核心素養(yǎng)面臨的困境

1.對籃球運動教學的認知存在偏差，將籃球的學習與籃球技術教學簡單相等。在我們平時的工作和學習中，最常見的誤區(qū)就是認為在籃球的教學中教授的內容越深越好、越難越好，而忽視了學生的學情水平和情感體驗?；@球運動的學習是一個循序漸進且需持續(xù)堅持投入時間和精力的過程，在教學過程中我們一定要遵循學生的自身水平和興趣愛好點來組織教學。還有一種認識認為只有熟練掌握了籃球的運球、傳球、投籃、突破四大技術，才能夠進行比賽和規(guī)則的學習，這就是把籃球的競技屬性和籃球的教育屬性相混淆?；@球運動的學習單單依靠學校體育課堂的教學是遠遠不夠的，還需要學生和家庭課余的大量的時間和精力的投入，才能使體育課堂所學的技術通過泛化階段、分化階段最后達到自動化階段。而借助信息化的教學創(chuàng)新與重構不但能很好地使學生形成直觀的籃球學習體驗，而且能幫助教師對學生進行系統(tǒng)化全面的指導和監(jiān)督，幫助學生掌握系統(tǒng)化的籃球知識和技能，并且更能形成系統(tǒng)化的學習環(huán)境助力學生掌握籃球核心素養(yǎng)。如果認為只有熟練掌握了籃球技術的學生才能學習戰(zhàn)術，才能參加比賽，才能學習裁判知識，那么將有很大一部分學生的學校體育課堂將在枯燥無味簡單重復的技術學習中度過。通過籃球運動使學生得到全面的發(fā)展將無從談起，籃球這項學生喜聞樂見的運動也將失去它應有的教育意義。

2.信息化教學創(chuàng)新和重構較少，不能滿足學生籃球核心素養(yǎng)學習的多樣化需求。隨著社會的發(fā)展、借助現(xiàn)代信息化的手段為學生提供豐富的課程素材顯得尤為必要和緊迫。優(yōu)秀的信息化課程素材不但能夠給學生提供最豐富多彩的課程體驗，還能夠盡可能多的滿足學生多樣化的學習需求。比如通過PC和移動客服端登錄粵教翔云平臺，不但可以獲得多樣化的課程資源而且可以在線與教師互動從而獲得及時的反饋。再比如新冠肺炎疫情防控期間我們廣泛應用來進行云教學的釘釘學習平臺，教師不但可以自己制作多樣化的微課供學生點擊學習回看，還可以通過和學生的互動精準的滿足學生的多樣化學習需求。總之作為現(xiàn)代化的一名合格體育教師一定要與時俱進，不斷學習，通過信息化教學創(chuàng)新和重構為學生提供多樣化的學習途徑和豐富的課程資源。

3.現(xiàn)代教育信息技術運用較少，沒有為學生提供系統(tǒng)化的學習環(huán)境。我們都知道籃球運動的學習是一個長期的系統(tǒng)化的過程，僅僅依靠學生在學校的體育課堂上的學習是遠遠不夠的，學校和家庭除了課堂上的學習之外還應該為學生提供課后的訓練和假期的培訓，只有通過這種系統(tǒng)化的學習環(huán)境的營造才能保證學生獲得籃球運動的核心素養(yǎng)。然而受到學生家庭條件和社區(qū)環(huán)境的限制，一部分學生回家后的學習無法得到有效的保障。這就需要教師和家長能夠協(xié)調配合，通過開發(fā)多種學習途徑，為學生提供多樣化的課后課程學習資源，保證學生在家也能方便地獲得有關籃球核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。

四、籃球核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化創(chuàng)新與重構策略

1.提高教師和家長對信息化教學創(chuàng)新與重構的認知。人一切的行動都是受個體認知水平的影響，要改變我們的行動首先要改變我們的認知。然而受傳統(tǒng)的教育思維的影響，我們的家長和教師對信息化教學手段存在一定的認知偏差，一說到信息化教學手段大家首先想到的是手機、PC等電子產品，課程資源是一些乏味、枯燥的解說以及沒有教師監(jiān)督和指導自主學習。我們必須承認部分學生還不具備自主學習的能力和習慣，必須在老師和家長的監(jiān)督和協(xié)助下有條件的開展學習活動，但是我們不能因此而否定教學資源信息化創(chuàng)新與重構的未來和蘊含的巨大潛力。而課程資源的信息化創(chuàng)新與重構也絕不僅僅是一些枯燥乏味的視頻資源。

2.提高體育教師信息化技術運用水平。教育系統(tǒng)必須是一個與時俱進的系統(tǒng)，體育教師必須通過不斷地提高和發(fā)展自己的教學水平才能為國家培養(yǎng)適應時代發(fā)展的和需要的人才。當前信息化教學方式使社會發(fā)展的方向和主流，作為體育教師我們必須站在時代和知識傳播的最前沿，用最新的教學方法和知識教育我們的學生，這就必然要求教師有明銳的發(fā)掘能力，不斷學習，用最新的信息化教學手段武裝自己，做一個與時俱進，適應時代發(fā)展的合格教師。

3.發(fā)展和豐富體育信息化教育和學習資源平臺。體育的學習相比其他文化課的學習有它的獨特性和特殊性，作為體育教師我們要充分認識這種獨特性。比如運動技能的學習必須是以興趣為前提，沒有興趣的支撐任何運動技能都無法真正形成，因此我們作為教師必須把培養(yǎng)學生的運動興趣放在首位。再比如學校體育的目的是讓學生通過一兩項體育運動為載體最終讓學生形成終身體育的意識，這就要求我們體育教師要有系統(tǒng)性思維，開發(fā)多種教學手段，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)校園和家庭雙聯(lián)動，為學生運動技能的學習和終身體育的發(fā)展保駕護航。

4.從系統(tǒng)化角度出發(fā)建立和加強課后信息化服務水平。以籃球運動為例，我們體育課堂是45分鐘，但是除去熱身、講解示范、放松等環(huán)節(jié)實際上一節(jié)課的練習時間只有20分鐘左右，一周3次節(jié)也就是60分鐘，一年按40周的教學時長也才40個小時，這點時間對于運動技能的形成是遠遠不夠的，并且已經(jīng)形成的運動技能如果沒有得到及時強化，習得的技能也會慢慢消退。再加上體育課堂還要學習其他的運動項目，實際上單一的運動技術的學校學習時間都不可能達到熟練掌握的程度，因此學生課后的學習行為顯得尤為重要，學生課堂外的自主學習才是學生運動技能形成的關鍵。這就必然要求我一定要轉變思路，加強家校聯(lián)動，讓學生在學校的體育課堂上了解運動項目，培養(yǎng)學習興趣，把學生的學習重心放在課后，開發(fā)出學生喜聞樂見的信息化課程資源，多途徑開發(fā)信息化學習平臺，為學生提供便利的學習機會和高質量的信息化課程資源，保障學生能夠在義務教育階段掌握一兩項體育運動，并以所掌握的運動技能為載體，發(fā)展學生終身體育意識。