小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究

（浙江省樂清市建設(shè)路小學(xué)，浙江 樂清 325600）

一、小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀

課外閱讀指學(xué)生在課外對(duì)指定的課本之外的文本的閱讀行為。小學(xué)生課外閱讀指小學(xué)階段的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)之下，自主的、有選擇性地對(duì)自己所感興趣的教材以外的讀物的閱讀活動(dòng)。學(xué)生為需要而讀、為實(shí)用而讀、為興趣而讀，是課堂閱讀的擴(kuò)展和延伸。

二、小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀的價(jià)值

（一）提升閱讀能力

小學(xué)生有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，喜歡閱讀各種人間求生存、征服大自然的故事，渴望開拓視野，探尋未知的世界。豐富的閱讀內(nèi)容的滿足了不同類型學(xué)生不同興趣的需求，也培養(yǎng)了閱讀能力。

（二）豐富知識(shí)積累

呂叔湘先生認(rèn)為，百分七十的知識(shí)是通過課外閱讀而獲得的。課外閱讀以其豐富的完整的知識(shí)有效地彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的不足。學(xué)生通過對(duì)大量的課外書籍的閱讀能擴(kuò)大知識(shí)面，能有效地促進(jìn)知識(shí)的獲得，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）促進(jìn)智力開發(fā)

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。①”閱讀能提升頓悟和理解的能力，激發(fā)想象，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的“智力”背景。

（四）形成良好個(gè)性

小學(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀和世界觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀的過程也是學(xué)生和作者、作品之間心靈的溝通的過程，學(xué)生能獲得更加深刻的領(lǐng)悟，熏陶自我的情感，這對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性的行程具有重要的促進(jìn)作用。

由此可見，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有效補(bǔ)充，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。小學(xué)中段是學(xué)生提升知識(shí)素養(yǎng)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展思維的重要階段。應(yīng)把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

三、小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀的興趣

1.樹立榜樣。介紹古今中外熱愛讀書的名人名家，樹立典型激勵(lì)學(xué)生。還可以讓學(xué)生寫寫自己從課外書中讀到的名人名言，與他人分享。鼓勵(lì)熱愛書籍，并通過大量地閱讀從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。

2.借助故事。故事都是激發(fā)閱讀興趣的有效催化劑?？梢怨膭?lì)學(xué)生把自己讀到的故事與同學(xué)交流或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)……講者，可在成功的喜悅中體會(huì)閱讀的樂趣；聽者，可在享受故事的快樂中感受閱讀的誘惑。

3.成果展評(píng)。成果展評(píng)是集體的智慧相互交流與溝通及提升的過程。要定期對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行“考核”，評(píng)出“閱讀之星”。還要舉辦小型的讀書筆記展覽、讀書報(bào)告交流會(huì)，讀后感，“手抄報(bào)”等比賽展示閱讀成果交流讀書方法。

（二）篩選內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的讀物

1.把握學(xué)生閱讀傾向。小學(xué)中段學(xué)生的閱讀傾向如下：喜歡閱讀童話故事、神話故事、寓言故事、民間故事等故事類書籍。喜歡閱讀傳記、游記類書籍。喜歡科幻小說類書籍喜歡閱讀奮斗成功類的故事。在閱讀的內(nèi)容選擇上只有遵循學(xué)生這種心理需求，才能使學(xué)生快樂的閱讀。小學(xué)中段學(xué)生容易被有趣味、有故事性的書籍吸引。同時(shí)閱讀興趣的廣泛性也不斷在發(fā)展。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及閱讀喜好為其選擇合適的讀物。

2.結(jié)合要求推薦書籍。首先，應(yīng)根據(jù)課標(biāo)中《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦閱讀童話、寓言故事、神話故事、中外歷史故事、詩(shī)歌散文等作品。其次，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)只能窺一斑而未見全貌。在平時(shí)的教學(xué)中平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，以此作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

（三）注重技巧，指導(dǎo)閱讀的方法

1.讀書三法。第一，泛讀法。即“隨便翻翻”，通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要等，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有用信息。第二，速讀法。為了達(dá)到某個(gè)特定的閱讀目的或是為了完成某項(xiàng)任務(wù)多采用速度法。第三，精讀法。對(duì)名篇名著等文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要欣賞靜心細(xì)品，揣摩其布局謀篇，體會(huì)其立意構(gòu)思。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書”。（1）圈、點(diǎn)、勾、畫。用符號(hào)在書上記錄下自己印象深刻的地方。（2）做批注。閱讀時(shí)及時(shí)在旁邊寫下自己的感受和見解，或疑，或思，或愛，或憎。（3）寫讀書筆記。摘抄好詞佳句，熟讀成誦。還可以練練筆，寫下自己的心得體會(huì)，進(jìn)行片段仿寫。（4）再創(chuàng)作?？梢允抢m(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。

3.邊讀邊思。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，邊讀邊思考是閱讀的基本要求。閱讀時(shí)應(yīng)鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、理清脈絡(luò)等多種形式的閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練提高閱讀能力。以使學(xué)生達(dá)到能夠在閱讀中運(yùn)用分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法。

（四）開展活動(dòng)，營(yíng)造閱讀的氛圍

1.閱讀方法指導(dǎo)課。進(jìn)行專題閱讀方法指導(dǎo)每次教給一種閱讀方法。如精讀可以分為詞、句、段、篇的等多個(gè)專題。先閱讀嘗試，再總結(jié)方法，要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓。在閱讀實(shí)踐中，鞏固所學(xué)，提高讀書的品味和質(zhì)量。

2.閱讀欣賞指導(dǎo)課。開展閱讀欣賞指導(dǎo)課，由學(xué)生自由選擇讀物，借助插圖、精彩片斷、配樂欣賞等方式手段創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望，喚醒閱讀欣賞的熱情。讓學(xué)生自主閱讀品評(píng)作品再交流匯報(bào)，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻。

3.閱讀等級(jí)評(píng)。閱讀考級(jí)的目的是以完善的考評(píng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，成為一種全新的閱讀評(píng)價(jià)手段。以60 本推薦書目為考評(píng)內(nèi)容，5 本書為一級(jí)，十二級(jí)為最高?？疾榈膬?nèi)容為書籍的主要內(nèi)容、人物評(píng)價(jià)、閱讀感受等多方面，每月一次考評(píng)，評(píng)出“書香少年”，頒發(fā)考級(jí)證書。

注釋：

①（俄）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984：56.