“四自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探究
——以信息技術(shù)教學(xué)為例

溫 靜

(石家莊第二外國(guó)語學(xué)校，河北石家莊，050000)

一、引言

“四自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：教師在課堂上放手，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)?！八淖灾?、四環(huán)節(jié)”課堂中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多種多樣的，師生之間是教學(xué)相長(zhǎng)的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行充分的交流展示。四環(huán)節(jié)課堂最重要的是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，能在課堂上進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，教師則不需要重復(fù)同樣的課程內(nèi)容，而是把更多的精力和時(shí)間用在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流上[1]，認(rèn)真傾聽，與所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時(shí)課程情境的引入，可以起到積極的推動(dòng)作用。

“四自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式分為項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目實(shí)施、交流與展示、評(píng)價(jià)與激勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)。[2]現(xiàn)在，以《Flash變形動(dòng)畫》教學(xué)案例為例，具體闡述“四自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

二、項(xiàng)目設(shè)置

項(xiàng)目設(shè)置是靈魂，好的項(xiàng)目設(shè)置可以起到事半功倍的作用。項(xiàng)目設(shè)置的基本要求：充分喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心參與課堂教學(xué)，主動(dòng)解決問題；使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目就是要做成的一件事情，要完成的一項(xiàng)任務(wù)，要研究的一個(gè)課題，要解決的一個(gè)問題。教師要把課本知識(shí)以項(xiàng)目的方式具體呈現(xiàn)給學(xué)生，通過項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目的過程中，通過自主學(xué)習(xí)、資料搜集、參與體驗(yàn)、合作探究的方式學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力，并獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的本領(lǐng)。

(一)課前探究

課前預(yù)習(xí)變形動(dòng)畫，教師拋出項(xiàng)目設(shè)置一，問題：你能在哪里發(fā)現(xiàn)變形動(dòng)畫的應(yīng)用？將設(shè)置好的項(xiàng)目提前給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作，做好搜集素材、課前預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”。課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，闡述自己在哪里觀察到變形動(dòng)畫的應(yīng)用。

(二)新課導(dǎo)入

四環(huán)節(jié)課堂中教師進(jìn)行課程情境的引入，能夠?qū)虒W(xué)起到積極的推動(dòng)作用。請(qǐng)學(xué)生觀看兩個(gè)利用變形動(dòng)畫制作出的flash動(dòng)畫《雞蛋變小雞》和《洋蔥的成長(zhǎng)故事》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)變形動(dòng)畫的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，感受變形動(dòng)畫的神奇魅力，思考變形動(dòng)畫該如何創(chuàng)作？

學(xué)生搜集素材，進(jìn)行動(dòng)畫制作的準(zhǔn)備時(shí)，教師也需要準(zhǔn)備課堂教學(xué)所需的學(xué)習(xí)資料，以備個(gè)別學(xué)習(xí)小組課前準(zhǔn)備不充分。教師可以創(chuàng)建一個(gè)資料庫(kù)，學(xué)生在上課時(shí)登錄FTP對(duì)本節(jié)課所需學(xué)習(xí)資料進(jìn)行下載使用。

三、項(xiàng)目實(shí)施

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看兩個(gè)動(dòng)畫示例，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，及時(shí)向?qū)W生拋出項(xiàng)目設(shè)置二，自主學(xué)習(xí)變形動(dòng)畫制作方法，完成課堂任務(wù)。合理的項(xiàng)目設(shè)置不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目二的實(shí)施過程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，如表1所示。

表1 項(xiàng)目實(shí)施過程

教師準(zhǔn)備操作教程視頻方便學(xué)生觀看自學(xué)或供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用，布置好課前作業(yè)，除了預(yù)習(xí)課本，還可以提前觀看操作視頻，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上準(zhǔn)備練習(xí)文件，在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后可應(yīng)用練習(xí)文件直接進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高了課上練習(xí)效果，使課堂練習(xí)更充分并且節(jié)省課上時(shí)間。例如，課堂上指定學(xué)生完成的兩個(gè)任務(wù)，教師先向?qū)W生展示動(dòng)畫完成后的效果，提出明確的制作要求，并且提前將蝙蝠、蝴蝶、卡通人物等變形動(dòng)畫制作素材準(zhǔn)備好，讓學(xué)生直接導(dǎo)入flash環(huán)境中使用，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，很快就能完成變形動(dòng)畫的制作。教具內(nèi)容準(zhǔn)備充分，課堂容量充分，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的知識(shí)，或進(jìn)行更充分的練習(xí)鞏固。項(xiàng)目二實(shí)施過程中，前三個(gè)環(huán)節(jié)順利完成后，可以開展第四個(gè)環(huán)節(jié)小組合作創(chuàng)作作品。

在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中，教師要嚴(yán)格把控好每個(gè)項(xiàng)目完成的時(shí)間以及小組討論的時(shí)間，否則后繼交流與展示、評(píng)價(jià)與激勵(lì)環(huán)節(jié)會(huì)受影響，不能充分進(jìn)行，使整節(jié)課顯得虎頭蛇尾，不夠完整。下面分別從學(xué)生和教師兩方面做了具體分析。

(一)小組分工、合作探究

各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和調(diào)控小組討論、合作探究，組內(nèi)成員之間密切合作，互幫互助。合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組內(nèi)每名成員的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的“自主教育、自主管理”。小組合作需要建立在個(gè)人獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師提供的《Flash變形動(dòng)畫操作示例》學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真研讀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握變形動(dòng)畫制作的基本原理，正確完成兩個(gè)動(dòng)畫示例的制作，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)基本要求。通過第一階段自主學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)畫制作基本原理，并且具備一定動(dòng)畫制作能力，接著進(jìn)行第二階段學(xué)習(xí)，完成教師指定課堂任務(wù)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)及完成課堂任務(wù)過程中要求學(xué)生獨(dú)立完成，不要小組討論，互相干擾，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，可以在教師流動(dòng)指導(dǎo)時(shí)進(jìn)行提問。最后將理論知識(shí)升華，學(xué)以致用，應(yīng)用本節(jié)所掌握的Flash變形動(dòng)畫知識(shí)創(chuàng)作作品，主題內(nèi)容積極、健康、向上。在創(chuàng)作過程中，從搜集素材到制作完成注意小組分工協(xié)作，共同完成作品。

(二)教師引導(dǎo)、整體把控

教師是學(xué)生自學(xué)探究的組織者，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。在4人學(xué)習(xí)小組中，組內(nèi)1號(hào)、2號(hào)學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、操作水平高的，3號(hào)、4號(hào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在學(xué)習(xí)過程中，1、2號(hào)學(xué)生更好地帶動(dòng)3、4號(hào)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起研究討論解決實(shí)際問題的具體思路和方法，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行合作的意識(shí)。課堂上給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生真正靜下心帶著項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和思維的獨(dú)立性。對(duì)不能認(rèn)真獨(dú)立思考的學(xué)生要及時(shí)通過行動(dòng)(拍拍肩)，語言(小聲指點(diǎn))提醒。

教師是質(zhì)疑解惑的參與者，當(dāng)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、小組合作時(shí)，教師的活動(dòng)是深入學(xué)習(xí)小組當(dāng)中參與討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。指導(dǎo)調(diào)控既是“四自主、四環(huán)節(jié)”課堂的要求，也是四環(huán)節(jié)課堂的教學(xué)方法。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中教師一定要嚴(yán)格控制好自己的發(fā)言量，讓學(xué)生多參與、多交流，讓學(xué)生真正在課堂上“活”起來。參與和體驗(yàn)是信息技術(shù)課堂的核心，也是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)在具體課堂實(shí)施過程中，教師是流動(dòng)的，要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)習(xí)小組的完成情況，根據(jù)每個(gè)小組具體情況給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；教師同時(shí)要發(fā)現(xiàn)問題、收集問題和信息，記錄學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)或小組合作時(shí)出現(xiàn)的各種問題[3]，從整體上把控好整節(jié)課的時(shí)間進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容完成度，尤其關(guān)注基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以適當(dāng)讓他們比小組其他成員多一些動(dòng)手操作和發(fā)言的機(jī)會(huì)。[4]在作品創(chuàng)作過程中確定創(chuàng)作主題、小組分工時(shí)需要有小組討論環(huán)節(jié)，但一定要控制音量、時(shí)間，討論內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)也要由教師恰當(dāng)把控。例如，討論時(shí)間3分鐘，音量控制在組內(nèi)成員能聽到即可，討論結(jié)束后，小組成員根據(jù)各自任務(wù)進(jìn)行作品創(chuàng)作，在整個(gè)創(chuàng)作過程中不再進(jìn)行小組討論，成員之間可以進(jìn)行簡(jiǎn)單必要的交流，聲音控制在交流的兩人能聽到即可。最后，將各自完成的部分整合到一起，形成一個(gè)完整的動(dòng)畫作品。

四、交流與展示

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要在各個(gè)小組之間巡回流動(dòng)，對(duì)學(xué)生的疑問及時(shí)解惑；如果發(fā)現(xiàn)獨(dú)特、新穎、有價(jià)值的觀點(diǎn)，讓這個(gè)小組好好準(zhǔn)備，在班級(jí)交流展示時(shí)發(fā)言；如果發(fā)現(xiàn)偏離內(nèi)容的討論，要及時(shí)拉回主題。小組活動(dòng)效果達(dá)到人人積極參與其中，既有思想的碰撞又有觀點(diǎn)的借鑒，產(chǎn)生集體智慧。

班級(jí)交流展示環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神。展示組別選擇，依據(jù)學(xué)生主動(dòng)要求和之前小組交流展示時(shí)觀察記錄的情況，選擇小組進(jìn)行展示。某個(gè)小組展示時(shí)要求所有學(xué)生都要認(rèn)真傾聽，教師用板書及時(shí)記錄關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)小組展示完畢，先讓其他組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，質(zhì)疑，或者糾錯(cuò)，保證學(xué)生充分參與，然后教師再抓住學(xué)生展示中的亮點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥形成精彩點(diǎn)。展示時(shí)要關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓他們鼓起勇氣，找到自信。在交流展示過程中小組要分工合作，組內(nèi)1、2號(hào)進(jìn)行總結(jié)，形成文字；組內(nèi)3、4號(hào)在座位或到講臺(tái)進(jìn)行展示，3號(hào)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，作品演示，4號(hào)語言講解，配合演示。比一比誰的創(chuàng)意新和誰的動(dòng)畫美。注意觀察他人作品中優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展示結(jié)束后，要與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)或提問。

優(yōu)秀小組展示完畢后，根據(jù)課堂時(shí)間鼓勵(lì)其他更多小組進(jìn)行展示，盡量給每個(gè)學(xué)生課堂展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。交流展示的成功與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者即小組長(zhǎng)，具體做法是教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工，歸納組內(nèi)意見，幫助別人評(píng)價(jià)等，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)，及時(shí)更換小組長(zhǎng)。

五、評(píng)價(jià)與激勵(lì)

教師是交流展示的激勵(lì)者，評(píng)價(jià)激勵(lì)要到位，教師評(píng)價(jià)時(shí)既要有對(duì)小組的整體性評(píng)價(jià)，又要有對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到多個(gè)層面，包括知識(shí)掌握、儀表態(tài)度、聲音是否洪亮等，一定要多肯定、多激勵(lì)。教師要對(duì)展示或發(fā)言的學(xué)生或小組及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要抓住亮點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和肯定。評(píng)價(jià)分為計(jì)分和語言兩種，計(jì)分要利用黑板，采用給小組積分方式進(jìn)行，形成過程性評(píng)價(jià)；語言要具有學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W科縱深發(fā)展，對(duì)學(xué)生闡述的觀點(diǎn)或知識(shí)要給出清晰的答案，對(duì)不足之處也明確指出，但要注意措辭，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)展示過程中沒有專心聽講或者有問題的學(xué)生，及時(shí)指出進(jìn)行調(diào)控。

教師要尊重并且鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的獨(dú)特見解，要相信學(xué)生，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力，學(xué)生在交流中、在辨析中形成正確的結(jié)論。

教師是知識(shí)生成的點(diǎn)撥者。對(duì)小組討論、合作探究仍然不能解決的問題，需要教師精講點(diǎn)撥。教師的精講點(diǎn)撥要側(cè)重易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。例如，“變形動(dòng)畫”的基本制作方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料已經(jīng)學(xué)會(huì)，并且進(jìn)行了完整的交流展示，教師就不必再進(jìn)行講解，而變形動(dòng)畫制作注意點(diǎn)：對(duì)非圖形動(dòng)畫對(duì)象，做變形動(dòng)畫時(shí)，不能直接做，必須使用“分離”命令將動(dòng)畫對(duì)象轉(zhuǎn)換為圖形后再進(jìn)行變形動(dòng)畫操作，教師要再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師的講解要細(xì)致、透徹、到位，講解的重點(diǎn)要放在對(duì)知識(shí)的深度理解、靈活運(yùn)用上。教師還要把帶有規(guī)律性的東西和方法教給學(xué)生。

教師要完整梳理出知識(shí)框架或脈絡(luò)，及時(shí)進(jìn)行課堂歸納總結(jié)，并呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，幫學(xué)生理清思路。合理設(shè)置課下作業(yè)，幫助學(xué)生繼續(xù)深入探究學(xué)習(xí)變形動(dòng)畫，重視創(chuàng)意，根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。

六、結(jié)語

信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，形成信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和價(jià)值，自覺辨別數(shù)據(jù)真?zhèn)?，判斷和評(píng)估所獲取信息的價(jià)值，增強(qiáng)信息交流的主動(dòng)性和友善性，樹立正確的信息價(jià)值觀。根據(jù)解決問題的需要，有意識(shí)地尋求恰當(dāng)方式檢索，選擇所需信息。掌握和運(yùn)用科技手段表達(dá)、支持自己的觀點(diǎn)，根據(jù)信息價(jià)值合理分配注意力，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)。

學(xué)生要適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)問題設(shè)計(jì)探究路徑，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動(dòng)，得出探究結(jié)果。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有效搜索所需學(xué)習(xí)資源，探索信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的新方法、新模式，借助信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用信息技術(shù)平臺(tái)，開展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探索新知識(shí)與新技能，采用新穎的視角思考與分析問題。根據(jù)任務(wù)要求，借助在線平臺(tái)，與小組成員協(xié)作設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要性。

在課堂教學(xué)中，教師要合理進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)置，推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)組織學(xué)生交流與展示，并且評(píng)價(jià)與激勵(lì)要到位，但學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，要讓學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中，教師不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)講授。學(xué)生通過積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)興趣；通過交流展示增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力；通過完成動(dòng)畫作品，得到學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向，指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的動(dòng)畫操作，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究；在參與中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

“四自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)方式能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在信息技術(shù)課堂上能留給學(xué)生更多交流討論和動(dòng)手操作的時(shí)間。總之，“四自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是一種行之有效的科學(xué)的教學(xué)方法。