高職醫(yī)學生勞動教育的現(xiàn)狀及對策研究

文朱曉萍

《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，對高職勞動教育的目標、內(nèi)容、實施路徑提出了指導意見。高職醫(yī)學生是大學生中的特殊群體，是未來我國基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)的接班人。將勞動教育融入到高職醫(yī)學教育的全過程，是高職醫(yī)學院校開展醫(yī)學生教育工作的重要一環(huán)。本文以泉州醫(yī)高專在校學生為對象，通過調(diào)查高職醫(yī)學生的勞動教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當中存在的問題并提出對策，以期有針對性地幫助學生更快更好地樹立正確的勞動觀。

一、調(diào)查方法

本文基于筆者多年對于開展高職醫(yī)學生思想政治教育的實際經(jīng)驗的前提下，采用問卷調(diào)查、個人訪談等方法開展研究。問卷共設(shè)置28道問題，以隨機抽樣的方式通過“問卷星”平臺發(fā)放問卷340份，回收338份，回收率為99.4%。利用IMB SPSS 23.0統(tǒng)計分析軟件做數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果分析

（一）高職醫(yī)學生的勞動現(xiàn)狀及勞動認知

首先調(diào)查分析學生的基本情況，結(jié)果顯示學生多為非獨生子女，僅有16.57%為獨生家庭。在338人當中，有29.59%為城鎮(zhèn)學生，其余學生均為農(nóng)村戶口。調(diào)查樣本分布和學校實際情況較為相符，統(tǒng)計數(shù)據(jù)為第一手資料，能夠確保數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。

通過調(diào)查學生日常生活勞動情況，發(fā)現(xiàn)僅有51.48%的學生在家時經(jīng)常幫父母做家務(wù)。在校期間，只有56.8%的學生能做到“安排輪值，每天打掃宿舍”，而分別有28.11%、14.5%和0.59%的學生選擇“兩三天或者四五天，沒有固定打掃衛(wèi)生的習慣”、“僅在衛(wèi)生評比當天打掃”和“很久都不打掃，宿舍衛(wèi)生和我沒關(guān)系”等被動選項。可見，有相當一部分學生尚未養(yǎng)成良好的日常生活勞動習慣，參與勞動的主動性不夠，學生的勞動素養(yǎng)參差不齊。在調(diào)查學生對勞動的認知情況時，僅有39.64%的學生認為“勞動是創(chuàng)造精神財富的活動”，其余45.27%和15.09%的學生分別選擇“勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富的活動”和“勞動僅是干體力活”的選項。這一定程度上反映出，部分學生對勞動的認知僅停留在表層，勞動理論基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏對勞動創(chuàng)造美好生活的深層意義的理解，尚未樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

出現(xiàn)上述問題的原因主要有三個方面。一是社會環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與普及，享樂主義、拜金主義、“網(wǎng)紅文化”等觀念傳播得更加廣泛，給學生甚至家長對勞動的認知帶來了沖擊，會使之更容易產(chǎn)生不依靠勞動也能很快獲得物質(zhì)享受的錯誤想法。二是家庭對勞動認知有偏差。“00后”學生從小生活環(huán)境較好，受到家人呵護，勞動實踐機會較少。且我校學生有三分之二來自農(nóng)村，父母多為務(wù)農(nóng)、打工或個體戶等職業(yè)，父母對于勞動的認知多數(shù)還停留在勞動只是低級的體力活、辛苦活這一層面，不愿讓孩子重走自己的老路。三是學生自身。受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學生在進入大學之前，包括學?；蛘邔W生自身都是把重心放在學業(yè)，而在勞動方面的理論或?qū)嵺`學習較少；雖然我校大部分學生都是非獨生子女，但由于生長在和平年代，學生對于吃苦耐勞等勞動精神的切身體會并不深刻。

（二）我校勞動教育現(xiàn)狀

學校高度重視勞育在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中的重要作用，在第一課堂和第二課堂均有開設(shè)勞育相關(guān)教學活動。作為醫(yī)學高職院校，第一課堂主要是以實訓實操課、見習、實習為主要載體，比如每門專業(yè)課均有安排固定課時的實訓實操課程，將勞動教育融入專業(yè)實踐課程的教學當中；學校和眾多醫(yī)療衛(wèi)生單位或企業(yè)長期合作，在大一暑假安排了2周見習、大三安排學生到各實習單位實習，拓展了校內(nèi)外的勞育空間，有助于學生提升實踐動手能力和專業(yè)操作技能。同時，學校開設(shè)了《勞動通論》必選課，且還設(shè)有《對話大國工匠、致敬勞動教育》、《工匠精神》等勞育類選修課程，一定程度能夠幫助學生較為系統(tǒng)地認識并樹立正確勞動觀。第二課堂則寓勞動教育于多元的教學形式。比如，在校園內(nèi)開展實驗室整理活動；每周開展宿舍衛(wèi)生評比；定期開展志愿者服務(wù)活動，包括社區(qū)宣教、義診、助老服務(wù)等幫助學生養(yǎng)成；在“五月勞動月”開展相關(guān)主題活動，包括主題班會、綠植種植比賽等；設(shè)有輔導員助理等勤工助學崗位；每年開展創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，提高學生創(chuàng)造性解決問題的能力；各專業(yè)均開展專業(yè)技能比賽，通過培訓和比賽促進學生掌握專業(yè)技能，進而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和勞動積極性。此外，學校也將志愿服務(wù)活動、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽、技能比賽等勞動相關(guān)活動納入惠世醫(yī)學人文培育考核中，作為學生學年綜合測評的重要組成部分，根據(jù)學生的參與情況給與適當?shù)募臃峙c獎勵。

（三）學生接受學校勞動教育的現(xiàn)狀

針對學生參加我校勞動教育活動的意愿程度的調(diào)查結(jié)果顯示，超過八成的學生都愿意主動配合學校安排去完成勞育活動，僅6.21%同學持有排斥的消極態(tài)度。說明我校學生接受勞動教育的態(tài)度比較積極，他們一定程度上認識到了開展勞動教育的必要性和重要性，這對于我們推動勞動教育的開展和實施有著積極作用，也有助于學生在學校自我管理、自我成長，形成正確勞動觀，最終外化為勞動自覺。

調(diào)查學生對學校的勞動教育形式的了解程度和參與度后發(fā)現(xiàn)，有59.17%的學生對“校內(nèi)外勞動實踐社會志愿活動”這一勞育形式較為了解，50.89%的學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，但“主題班會”、“勞育宣傳欄”等選項均不到半數(shù)學生選擇。上述結(jié)果表明，我校開展的社會志愿活動等實踐類勞育活動成效較好，普及面較廣，學生參與度較高；但學生對理論性的勞育教學參與度比較低。其原因可能在于，目前學生對勞育課程的認識與了解不全面，認為有的勞動課程的形式與內(nèi)容比較普通，吸引力不夠，更傾向于選擇有意思的、容易考過的選修課；對于勞育的宣傳形式需要有所創(chuàng)新。

三、對策

第一，繼續(xù)完善勞動教育的課程體系?！吨笇ЬV要》中指出，普通高等學?？稍谝延姓n程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課。雖然我校已有開設(shè)勞育必選課、選修課，但課程較為單一，有關(guān)勞動文化、勞動倫理、勞動心理、勞動法律、勞動美學等方面的系統(tǒng)性理論課程較少。因此學校需要充分結(jié)合新時代勞動的特點，開展系統(tǒng)的勞動理論教育，繼續(xù)完善已有的課程勞育，將馬克思主義勞動觀貫穿于教育教學當中，將勞模精神、工匠精神、抗疫精神等有機結(jié)合到教學中，深化學生對于“勞動是什么、為什么、怎么做”的認同感，幫助學生盡早盡快樹立正確勞動觀，實現(xiàn)知行合一，進而有助于提升對醫(yī)學行業(yè)的職業(yè)認同感。此外，繼續(xù)健全勞育考核考評機制，增加對教師勞育教學的考核標準。這樣不僅能夠及時了解學生接受勞動教育的成效，也能促進教師提高自身的勞育教學質(zhì)量，有助于增強師生對勞動教育的重視程度。

第二，加強勞育師資力量，提高教師的勞育素養(yǎng)。一是要在條件允許的情況下引進專職勞育教師，逐步構(gòu)建一支具有高專業(yè)水平、高政治素養(yǎng)、人數(shù)充足的專職勞育教師隊伍。二要加強對學?，F(xiàn)有的思政教師、專業(yè)教師、輔導員等教職工的培訓。包括新入職教職工崗前培訓、技能培訓等均需設(shè)置勞育專題；定期邀請專家開展講座；利用寒暑假組織勞動專題研習研修或進行線上網(wǎng)課學習；可組織教師到其他單位院校等進行勞育課程交流學習，使之具備充足的勞動理論知識、勞動實踐能力和較高的勞動素養(yǎng)。三是全體教師需盡快轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到勞育也是三全育人的一個重要部分。教師需要充分認識學生勞育現(xiàn)狀，把握學生的特點，不斷探索將勞育與所授課程有機結(jié)合的方式方法，比如通過討論式、參與式、情景模擬等方式，或增設(shè)相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，在潛移默化中加深學生對勞動、勞動觀的系統(tǒng)認識，以及主動指導和幫助學生參加各類勞動相關(guān)的比賽、活動和發(fā)明創(chuàng)造。

第三，加大對勞動教育的宣傳力度，營造良好氛圍。目前諸如“三下鄉(xiāng)活動”、“三支一扶計劃”等政策的宣傳與解讀，主要是依靠輔導員在主題班會、或者班級群內(nèi)開展，形式比較單一，且沒有連貫性；學生對于參加創(chuàng)新比賽，發(fā)明專利這方面的認知也比較薄弱。因此，我們要充分發(fā)揮出線上線下宣傳陣地的作用，包括教學區(qū)、宿舍區(qū)的宣傳欄，校廣播，官微，官網(wǎng)等渠道，設(shè)置勞動教育專欄，定期更新板塊；同時，在條件允許下邀請優(yōu)秀校友返校開座談交流會，讓學生從身邊的榜樣體會奉獻、奮斗的勞動精神；在勞動節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日、寒暑假、五月勞動月等時間點，還可另外制作橫幅、海報、廣告板等，在校園內(nèi)營造濃厚的勞育氛圍。此外，我們還需要專業(yè)老師、班主任積極配合，尤其是在課堂上引導、鼓勵學生開展創(chuàng)新性的勞動，并對參賽學生進行有針對性地指導。

第四，加強家校聯(lián)系，建立學校、家庭協(xié)同教育機制。學生勞育觀的養(yǎng)成離不開家長的言傳身教。班主任、輔導員可定期向家長反饋學生在校接受勞動教育的情況，讓家長能夠及時對學生出現(xiàn)的不良勞動習慣或消極態(tài)度加以勸導。此外，家長需營造出良好的家庭勞育氛圍，對于學校在寒暑假給學生安排的勞育活動能夠積極配合，并督促指導學生完成，甚至可主動為學生提供勞育資源，促進學生將勞育理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

總之，高職醫(yī)學院校開展勞動教育有助于高職醫(yī)學生形成正確的勞動觀，加深對勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神的理解，提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學校應(yīng)緊密結(jié)合新時代經(jīng)濟社會的發(fā)展變化和學生特點，積極探索具有學校特色的勞動教育模式，為建設(shè)健康中國輸送更多優(yōu)秀人才。