全媒體視角下高職思想政治課獲得感的影響因素與提升策略

文賁慶鑫

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，高職學(xué)習(xí)生涯是其世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期。思政課之所以不同于其他專業(yè)學(xué)科，是因?yàn)槠浣逃康牡暮诵脑谟谔岣邔W(xué)生的綜合素養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情操，同時(shí)也是為將踏入社會(huì)的學(xué)子奠定良好的思想基石。全媒體視角下，不斷加強(qiáng)高職思想政治課獲得感的影響因素與提升策略，這是目前思政教育需要解決的問(wèn)題。

一、高職思想政治教育的必要性

思想政治理論課就像一盞明燈可以照亮人的一生，高職學(xué)生走向社會(huì)時(shí)未來(lái)發(fā)展如何，為人處世的能力，很大程度上是由思想品德所決定的。所以一定要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有積極影響的人，從而才能談上回饋社會(huì)，肩負(fù)民族希望，擔(dān)負(fù)歷史使命。

高職階段是學(xué)生的重要時(shí)期，是他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們思想成長(zhǎng)的重要階段。這一時(shí)期的學(xué)生思想還處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，他們隨時(shí)會(huì)受到新思想的沖擊從而產(chǎn)生思想搖擺的可能，面對(duì)這種沖擊就決定了高職院校的思想政治工作要不斷的創(chuàng)新。

全媒體背景下，高職學(xué)生在思想道德方面上呈現(xiàn)出不同的特征，部分高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容缺少辨識(shí)度。而進(jìn)入全媒體時(shí)代之后，短視頻、微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，如果不及時(shí)進(jìn)行思想道德的引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)思想偏頗。因此，在全媒體視角下更應(yīng)該加大力度落實(shí)好思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。除此之外，許多不了解思政的學(xué)生面對(duì)思想政治教育往往分成兩類，一類是覺(jué)得是“洗腦”；另一類全面認(rèn)可或者半信半疑者。前者進(jìn)入社會(huì)之后，往往不知不覺(jué)就容易淪為當(dāng)前比較流行的所謂“鍵盤俠”，跟著網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面言論一起諷刺社會(huì)；而后者則又比較容易走入極端，缺乏自己的獨(dú)立思考。其實(shí)真正領(lǐng)悟了思政課程之后，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)用辯證的角度去看待這個(gè)問(wèn)題，會(huì)有自己的思考和判斷，形成一種信息篩選的能力。思想政治理論課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，全媒體時(shí)代雖然對(duì)高職院校思想政治教育工作提供了很多便利條件，但是由于其具有傳播十分自由的特點(diǎn)，會(huì)沖擊著高職學(xué)生的思想。因此，高職院校要在全媒體的背景下積極創(chuàng)新思想政治教育工作，采取有效的教育方式，使學(xué)生成為具有良好道德品質(zhì)的新時(shí)代的建設(shè)者。

二、高職院校思想政治教育工作在全媒體視角下面臨的挑戰(zhàn)

（一）資源共享，影響獲得感的產(chǎn)生

全媒體時(shí)代各類信息可謂無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用。教師可以迅速便捷地從各類多元化教學(xué)內(nèi)容中篩選出所需的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高職學(xué)生也是信息技術(shù)使用最為活躍、最為廣泛的群體。他們會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽各種新聞獲取實(shí)時(shí)資訊，會(huì)使用搜索引擎進(jìn)行信息檢索，會(huì)參與網(wǎng)上熱門話題討論、觀看娛樂(lè)節(jié)目、進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物等等。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，比如新聞事件、視頻、圖片等，把這些資源作為思想政治教育的素材。由于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，教師在課上展示的新聞事件、視頻和圖片等等，學(xué)生在課前已經(jīng)瀏覽過(guò)相關(guān)內(nèi)容，在課堂上這些網(wǎng)絡(luò)素材很難引起學(xué)生的興趣，降低學(xué)生對(duì)思政課的期待，從而影響思政教育的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)思政課獲得感的產(chǎn)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容供需“不對(duì)路”

全媒體時(shí)代信息本身覆蓋面極其廣泛，而且傳播性極強(qiáng)，內(nèi)容也異常豐富，在這種情況下，促使學(xué)生對(duì)全媒體信息有很強(qiáng)的依賴性。如今高職院校的學(xué)生思維普遍比較開(kāi)闊，自主攝入信息意愿強(qiáng)烈，許多學(xué)生都喜歡根據(jù)自己的喜好來(lái)挑選信息，對(duì)于不符合自己內(nèi)心所想的內(nèi)容興趣不高。高職學(xué)生對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，也喜歡接觸新事物，互聯(lián)網(wǎng)給他們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，他們渴望思政課教師也能跟上潮流作出相應(yīng)的改變，但是許多思政課教師特別是年齡偏大的教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是采取“原始”方式，采取一味地向?qū)W生硬性灌輸思想政治知識(shí)，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至在某些時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，最終的教學(xué)質(zhì)量必定不理想。同時(shí)，高職院校的思政課程對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求定位不夠精準(zhǔn)，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容供需“不對(duì)路”，影響了教學(xué)質(zhì)量。如果高職院校在思想政治課的教學(xué)方式上不做出相應(yīng)的改變，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)思想政治理論課獲得感的產(chǎn)生。

（三）思政理念滯后，新技術(shù)導(dǎo)入能力不足

新時(shí)代的大部分學(xué)生都屬于手機(jī)黨、網(wǎng)絡(luò)原住民，諸如此類的學(xué)生在每日的學(xué)習(xí)與生活中都會(huì)接受到各類新事物，他們運(yùn)用信息技術(shù)的水平甚至比許多大學(xué)教師的水平還高，這就在無(wú)形之間給教師特別是一些年紀(jì)較長(zhǎng)者造成了巨大的教學(xué)壓力。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，部分思政教師自身思政理念滯后，對(duì)于全媒體新技術(shù)的導(dǎo)入能力不足，甚至還有些教師對(duì)新技術(shù)產(chǎn)生了抵觸心理，當(dāng)前有些高職思政教師對(duì)于全媒體技術(shù)還停留在簡(jiǎn)單的PPT制作上，沒(méi)有及時(shí)更新自身信息技術(shù)儲(chǔ)備。另外，還有些教師即便愿意在思政課程中導(dǎo)入新型信息技術(shù)教學(xué)模式，但是由于技術(shù)能力偏低，最終落入“心有余而力不足”之窘境。還有部分年輕教師，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過(guò)程中一味玩技術(shù)，偏離了思政教學(xué)本質(zhì)，導(dǎo)致思政課程出現(xiàn)了“異化”現(xiàn)象。

三、高職思想政治課獲得感的提升策略

（一）滲透“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行思政教育，首先必須遵守的教育原則是“以生為本”，并且要在教育過(guò)程中幫助學(xué)生強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，這樣才能在全媒體時(shí)代做好思政教育工作，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。思政教學(xué)理念一定要貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程之中，集中體現(xiàn)教學(xué)的基本看法、態(tài)度以及內(nèi)涵建設(shè)，要保障教學(xué)體系與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。教師要從自身出發(fā)，敢于跳出原有工作的舒適圈，積極學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，學(xué)會(huì)在教學(xué)中換位思考，理解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，并打造多元化思政網(wǎng)絡(luò)化課程。在樹(shù)立了多元化互聯(lián)網(wǎng)思維之后，再將馬克思主義一元主導(dǎo)地位與思想理念進(jìn)行巧妙融合，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，并在教學(xué)過(guò)程中融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠始終秉持問(wèn)題核心導(dǎo)向，凡事做到一切以學(xué)生為核心，懂得根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，要將思政教育進(jìn)行深度拓展。只有這樣，才能確保高職學(xué)生的思政課程獲得感越來(lái)越高，讓學(xué)生強(qiáng)化思政素養(yǎng)，受益終生。

（二）科學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入新時(shí)代之后，教師要從自身出發(fā)，不斷提高高職思政課程的教學(xué)內(nèi)容改革，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，懂得站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，確保學(xué)生能夠通過(guò)思政課程獲取滿足感。對(duì)教材中的思政教育內(nèi)容做好優(yōu)化，避免內(nèi)容重復(fù)，做到各有側(cè)重、有機(jī)融合。進(jìn)入信息化時(shí)代之后，學(xué)生需要面對(duì)新時(shí)代之中蘊(yùn)含的各類網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)于此類現(xiàn)狀，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中融合多元化思維，打造更加新穎的教學(xué)內(nèi)容體系，提高針對(duì)性，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并在過(guò)程中遵循思政工作基礎(chǔ)規(guī)律，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要依據(jù)新時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，精心篩選教學(xué)資源，包括但不限于文字、視頻、圖片等，以此來(lái)提高思政課程教育體系的多元化發(fā)展。另外，教師在課余也要學(xué)會(huì)與學(xué)生“打成一片”。新冠疫情以來(lái)線上課堂也是常用教學(xué)模式，老師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)交流手段學(xué)會(huì)和各大學(xué)生做好思想交流，不斷拉進(jìn)師生之間的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)起高尚的愛(ài)國(guó)情懷與思想道德。

（三）科學(xué)整合技術(shù)體系，構(gòu)建垂直一體化教學(xué)平臺(tái)

多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)資源與平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生思政課滿足感的有效“助推器”。在這種情況下，相關(guān)課程教師必須要為學(xué)生不斷整合各類豐富的技術(shù)體系，構(gòu)建垂直一體化的教學(xué)平臺(tái)與資源，打造契合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的思政課程。具體而言，要在工作中融合互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、大數(shù)據(jù)等各項(xiàng)新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將各類精彩紛呈的現(xiàn)代化智能課堂進(jìn)行有機(jī)整合，提高思政課程的吸引力與科技感，這也是滿足學(xué)生獵奇心理的一種有效途徑。教師還需要在教育過(guò)程中客觀審視自身不足，杜絕重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生，要避免自身誤入“眉毛胡子一把抓”之教育窘境?？偠灾頌閷W(xué)生的思政教育引路人，教師一定要不斷挖掘思政課程的內(nèi)涵，給學(xué)生制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，打通線上、線下兩種教育模式，不斷提高思政課程的教育有效性，讓學(xué)生能夠在思政課程中獲取滿足感。

（四）加大力度強(qiáng)化教師政治素養(yǎng)

進(jìn)入新媒體時(shí)代之后，思政教師應(yīng)該從以下幾個(gè)層面著手提高自我的政治素養(yǎng)：其一，時(shí)刻秉持“以德立學(xué)、以德立身”的教育理念，在過(guò)程中要明白自身的道德修養(yǎng)必須過(guò)硬，這樣才能給學(xué)生提供專業(yè)化的教育服務(wù)，才能讓學(xué)生從真正意義上成長(zhǎng)為完整的靈魂，成為新時(shí)代接班人。其二，要站在科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)上進(jìn)行思政教育，高職時(shí)期的思政教育是為國(guó)家、為人民服務(wù)，要融合全媒體時(shí)代信息生產(chǎn)以及傳播的特性，踐行終生學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)提高自身思政素養(yǎng)，提高思政內(nèi)涵與厚度，獲取更高階的學(xué)術(shù)站位。最后，新時(shí)代思政教師必須具備人格魅力，要保持大方得體的裝扮，保持積極樂(lè)觀的精神面貌，要在學(xué)生面前保持謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好學(xué)生的榜樣。思政教育則可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之教育成效，學(xué)生的思政獲得感也會(huì)大幅度提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，未來(lái)我國(guó)高職院校的思政教育格局勢(shì)必將轉(zhuǎn)變的愈發(fā)多元化、創(chuàng)新化，為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的思政基礎(chǔ)，教師必須學(xué)會(huì)融合互聯(lián)網(wǎng)思維，懂得在教學(xué)工作中用前瞻性角度來(lái)看待問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多具備實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)模式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到思政課程的真諦，其核心在于讓自身成長(zhǎng)為愛(ài)國(guó)且積極正能量的有志之士。