雙減政策下小學(xué)體育的游戲化發(fā)展策略

宮斐

近日，全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展“雙減”活動(dòng)，旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠擁有更多可自由支配的時(shí)間、順應(yīng)天性發(fā)展，切實(shí)提高綜合素質(zhì)。但雙減并不意味著單向縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、允許學(xué)生蹉跎光陰，在學(xué)校內(nèi)，教師應(yīng)采取配套教育教學(xué)措施，致力于提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)充學(xué)生在校時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能、幫助其提高學(xué)習(xí)效率，高效利用時(shí)間，從真正意義上實(shí)現(xiàn)雙減，同時(shí)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到雙減政策的真正含義，注重體育、美育等切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)是廣大小學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣、增強(qiáng)體魄是小學(xué)教育中必不可少的重要部分。作為教師，應(yīng)充分尊重二年級(jí)小學(xué)生的天性與成長(zhǎng)規(guī)律，深入考慮小學(xué)生的情感體驗(yàn)，以興趣為指引開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在玩耍中得到鍛煉。將小學(xué)體育活動(dòng)進(jìn)行游戲化，能夠充分滿足雙減教育理念的要求，有效提高教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自主性與積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文聯(lián)系實(shí)際，探討雙減政策下實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育活動(dòng)游戲化的有效措施。

1 體育課程游戲化的重要形式：區(qū)域活動(dòng)

小學(xué)生教育是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的基石，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視程度逐步提升，并在雙減政策的一系列綱領(lǐng)中指出小學(xué)生教育必須嚴(yán)格遵循學(xué)生心理、身體發(fā)展客觀規(guī)律，注重興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位，甚至起到?jīng)Q定性作用，常規(guī)的體育教學(xué)方式缺少吸引力，不能激發(fā)小學(xué)生的興趣，因此收效甚微。廣大教師應(yīng)審視如今小學(xué)體育活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采用多樣化策略，促成體育活動(dòng)游戲化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

為響應(yīng)雙減政策，我國(guó)小學(xué)紛紛采用區(qū)域活動(dòng)形式開(kāi)展體育教學(xué)改革，并取得了顯著成效。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)游戲化的重要產(chǎn)物，但同樣也適用于小學(xué)低年級(jí)教學(xué)。其指的是教師在考慮小學(xué)生心理、生理特征與發(fā)展規(guī)律的前提下，結(jié)合每位學(xué)生的性格、愛(ài)好、思維方式等，允許其跟隨本心自由選擇體育活動(dòng)方式，并充分利用一切教育資源、尋找教育契機(jī)、傳授對(duì)應(yīng)知識(shí)的新穎教育方法。其種類多樣，形式豐富，對(duì)小學(xué)生有著莫大吸引力，還能在開(kāi)展體育活動(dòng)之余鍛煉小學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)。區(qū)域活動(dòng)包含集體、小組、個(gè)人活動(dòng)，又可分為角色扮演、建構(gòu)活動(dòng)、美工等類型，能夠恰如其分地滿足小學(xué)生發(fā)展需求，最大化調(diào)動(dòng)其參與體育活動(dòng)的積極性、自主性和學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識(shí)的積極性，給小學(xué)生留下深刻印象，大幅提高教學(xué)效果。

2 小學(xué)體育活動(dòng)游戲化教學(xué)綜述與現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)體育活動(dòng)游戲化綜述

二年級(jí)小學(xué)生通常情況下是接受能力較弱、尚未形成一套獨(dú)特學(xué)習(xí)方法、不適宜開(kāi)展正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的孩童，但年齡小并非不需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)與生活技能。二年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知水平較低，不具備自主學(xué)習(xí)、思考能力，不能清晰地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性，其心智不夠成熟，缺少自我控制能力，無(wú)法在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)全神貫注地投入到體育活動(dòng)中，但貴在好奇心勝，對(duì)外界充滿強(qiáng)烈的探索欲望，且活潑多動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)有著天然的興趣。教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生年齡段特征，選取適宜的方法，為每個(gè)層次的學(xué)生安排適宜活動(dòng)。游戲化教學(xué)乃教育行業(yè)公認(rèn)的最佳小學(xué)生體育教育模式，指的是通過(guò)改變教學(xué)活動(dòng)形式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩耍過(guò)程中得到鍛煉，獲得強(qiáng)健的體魄，并在此過(guò)程中學(xué)到各個(gè)方面的知識(shí)，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，變被動(dòng)接受灌輸和指令為主動(dòng)參與，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。游戲化教學(xué)可牢牢吸引小學(xué)生興趣與注意力，幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除畏難情緒，在興趣指引下，教師可在不傷及小學(xué)生天性的同時(shí)順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更好效果。

2.2 小學(xué)體育活動(dòng)游戲化現(xiàn)狀

目前大部分小學(xué)已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的強(qiáng)大作用并積極引進(jìn)，將其應(yīng)用到體育教學(xué)過(guò)程中，但也有少部分二年級(jí)體育教師急功近利、追求成績(jī)，枉顧低齡小學(xué)生的天性，采用強(qiáng)硬手段對(duì)學(xué)生提出要求，甚至使用高年級(jí)、中學(xué)體育課堂模式，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的鍛煉，傷害小學(xué)生興趣，也不符合“雙減”中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的宗旨；也有一部分小學(xué)未能抓住“游戲化”的實(shí)質(zhì)，偏重一方，或過(guò)于側(cè)重游戲形式，本末倒置，小學(xué)生雖然能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，卻不能從中受到良好教益，將體育活動(dòng)完全當(dāng)成游戲，紀(jì)律散漫、未進(jìn)行充足鍛煉；或過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)，所選用的形式單一死板，如教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行跳皮筋、跳繩等，并不能充分吸引小學(xué)生的興趣，未能體現(xiàn)“游戲化”優(yōu)勢(shì)。起初小學(xué)生或許會(huì)覺(jué)得有趣，但若長(zhǎng)久實(shí)施，隨著年齡增長(zhǎng)與心智的成熟，極有可能會(huì)感到枯燥無(wú)味，不愿參加此類活動(dòng)。

3 雙減政策下小學(xué)體育活動(dòng)游戲化的有效策略

想要實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)游戲化，可采用區(qū)域活動(dòng)形式展開(kāi)體育教學(xué)，完美地融合游戲形式與體育活動(dòng)，并在其中添加更多教育意義。具體可采用如下方式：

3.1 了解小學(xué)生特征，選用適當(dāng)形式

由于天賦、基因、家庭教育、習(xí)慣、性格等方面的差異，小學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)大相徑庭，有些能夠得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)各種活動(dòng)、完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，有些則顯得十分笨拙，最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作都無(wú)法完成。作為教師，固然應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生人格方面做到一視同仁、絕不偏私，而在布置任務(wù)、提出要求、選擇活動(dòng)時(shí)卻不能簡(jiǎn)單地一概而論。為滿足不同小學(xué)生的需求，教師需要對(duì)每個(gè)小學(xué)生建立起深入的了解，根據(jù)其體力、運(yùn)動(dòng)技巧、性格、興趣偏好等特征將小學(xué)生進(jìn)行合理分組分層，為不同學(xué)生布置各異的活動(dòng)。例如運(yùn)動(dòng)能力差、缺少體育天賦的小學(xué)生可以進(jìn)行老鷹捉小雞、跳房子等民間游戲，而運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、具備一定體育技巧的則可以舉辦簡(jiǎn)易籃球比賽、足球比賽等。隨著小學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與運(yùn)動(dòng)能力的提升，教師可以適當(dāng)增加活動(dòng)難度和復(fù)雜程度，以適應(yīng)小學(xué)生變化，促使其不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，渲染愉悅氛圍

和諧良好的游戲環(huán)境是體育活動(dòng)游戲化教學(xué)得以開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育理念的必然要求。為此，小學(xué)應(yīng)當(dāng)提供充足的游戲材料和環(huán)境，充分考慮到小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的情感、心理需求，創(chuàng)設(shè)符合其審美與興趣愛(ài)好的環(huán)境。例如，二年級(jí)小學(xué)生在第一學(xué)期剛剛離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境不久，面對(duì)還未完全熟悉的教師和同學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生恐慌感與無(wú)助感，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)得十分被動(dòng)，不具有活力，為了幫助其迅速適應(yīng)小學(xué)生活、放松心情、全身心投入到體育活動(dòng)中，教師可將開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境布置成類似“家庭”的樣式，用和諧溫馨的環(huán)境幫助小學(xué)生消除恐懼，使其能夠釋放天性、表現(xiàn)出最為純真質(zhì)樸的一面，能夠毫無(wú)顧慮地投入到各類體育活動(dòng)中，起到強(qiáng)健體魄的效果；而在下學(xué)期，小學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)整體環(huán)境，也習(xí)慣了各類型的體育活動(dòng)，便可根據(jù)小學(xué)生愛(ài)好布置各類主題環(huán)境，如超人主題環(huán)境、動(dòng)物園主題環(huán)境等，使小學(xué)生能夠在多樣的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)展一到兩種特長(zhǎng)、愛(ài)好；第二學(xué)期期末階段，學(xué)生在體育課上相對(duì)已經(jīng)較為成熟，可得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)，肢體協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)造能力都大幅提升，且具備了一定的自主思維與創(chuàng)造力，因此，教師可將布置教室、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的權(quán)利下放，邀請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與建設(shè)，以滿足小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，使其充分感受來(lái)自教師的尊重與善意。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境與氛圍中，小學(xué)生可徹底放松心情，全身心投入到體育活動(dòng)中，使學(xué)習(xí)效果倍增。

3.3 采用角色扮演，豐富情感體驗(yàn)

角色扮演是區(qū)域活動(dòng)的重要形式，如若能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到體育活動(dòng)中，使小學(xué)生分別代入不同角色，就能使體育活動(dòng)變得更具趣味，也能充分激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的積極性與主動(dòng)性，還可使小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、增長(zhǎng)見(jiàn)聞并樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。例如，教師可在體育活動(dòng)中組織小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備仿真道具并布置貼近各種職業(yè)真實(shí)工作的環(huán)境，請(qǐng)小學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇不同職業(yè)，模仿其工作過(guò)程，指導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)多種成人角色，了解職業(yè)特征，并鍛煉各種技巧。例如，在消防員體驗(yàn)課程中，可先通過(guò)播放紀(jì)錄片、采訪片段等展示消防員的工作內(nèi)容與實(shí)際工作狀態(tài)，要求小學(xué)生仔細(xì)觀察消防員在工作中的動(dòng)作與技巧；之后，請(qǐng)小學(xué)生自由分組，并在每個(gè)小組中發(fā)放仿真消防道具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的消防安全知識(shí)培訓(xùn)，再讓小學(xué)生模擬一個(gè)從打電話報(bào)案到時(shí)間解決的完整過(guò)程，教師做好安全指導(dǎo)工作即可，不必過(guò)多干涉活動(dòng)具體內(nèi)容。

3.4 結(jié)合建構(gòu)活動(dòng)，鍛煉綜合能力

建構(gòu)活動(dòng)也是區(qū)域活動(dòng)中的重要類型，指的是為學(xué)生提供諸如積木、土、細(xì)沙等材料，供其根據(jù)個(gè)人喜好與興趣進(jìn)行建筑和構(gòu)造的活動(dòng)。教師可以采用建構(gòu)活動(dòng)形式進(jìn)行體育教學(xué)，先提供各類材料，學(xué)生自行設(shè)計(jì)和布置運(yùn)動(dòng)環(huán)境，再選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)形式。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分鍛煉動(dòng)手能力，并在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中完成體育鍛煉，獲得更多樂(lè)趣。采用原始且簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育活動(dòng)形式，能夠最大程度地給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使其跟隨內(nèi)心指引、憑借想象完成創(chuàng)作設(shè)計(jì)，并在此過(guò)程中鍛煉各方面品質(zhì)、素養(yǎng)、能力，使體育活動(dòng)的教育意義更為豐滿。

3.5 引入民間游戲，豐富活動(dòng)形式

我國(guó)民間游戲種類豐富、形式多樣，且內(nèi)涵深刻，包含方方面面的道理。與球類運(yùn)動(dòng)、舉重、投擲鉛球等各類活動(dòng)相比，民間游戲具有多種優(yōu)勢(shì)：第一，其動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，且自由程度高，專業(yè)性低，學(xué)生不需要嘗試著學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作，只需了解玩法便能夠投入到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中；第二，民間游戲趣味性極高，且其中團(tuán)隊(duì)游戲居多，能夠使學(xué)生以小組、班級(jí)為單位開(kāi)展體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)感情、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的方法，并培養(yǎng)共享精神、規(guī)則精神等，更好地開(kāi)展德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第三，民間游戲?qū)τ隗w育器材和場(chǎng)地的要求很低，幾乎不需要任何專業(yè)器材和大面積場(chǎng)地，在缺少材料時(shí)，許多生活中常用的材料和道具都能夠作為代替，例如丟沙包游戲，若沒(méi)有沙包，可以使用皮球、毽子等替代，也可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生們自制道具來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；第四，民間游戲自由度高、靈活性強(qiáng)，其規(guī)則與形式都能夠進(jìn)行調(diào)整與修改，以滿足學(xué)生的不同需求。將民間游戲引入到小學(xué)體育活動(dòng)中，一方面能夠順利完成體育活動(dòng)游戲化的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的興趣與內(nèi)在動(dòng)力，使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中；另一方面能夠利用民間游戲的多樣性充分鍛煉學(xué)生不同的身體部位與運(yùn)動(dòng)技巧，取得更好的教學(xué)效果。

3.6 建立深入了解，開(kāi)展因材施教

雙減教育講求因材施教、提高學(xué)生素質(zhì)，深入了解則是“因材”制定教學(xué)計(jì)劃的前提。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的具體情況，做好摸底調(diào)查，先確定學(xué)生的數(shù)量與每個(gè)人的問(wèn)題所在。升入二年級(jí)時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)舉辦體育摸底測(cè)試，考察項(xiàng)目難度不宜過(guò)高，但考察范圍一定要廣、類型要全面，具體成績(jī)也不用公布，教師需要根據(jù)本次摸底測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步分層，并根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)情況標(biāo)注每一位學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的薄弱點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)其身體素質(zhì)進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生丟分是丟在跳躍能力、奔跑能力還是協(xié)調(diào)能力等。之后，教師應(yīng)要求班級(jí)中每一位學(xué)生介紹自己身體方面的情況，分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果與測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，判斷學(xué)生是否對(duì)自己的身體狀況有清晰且深刻的認(rèn)知，便于制定下一步教學(xué)計(jì)劃、以及根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。

3.7 適當(dāng)布置作業(yè)，延伸教學(xué)活動(dòng)

作業(yè)是學(xué)校教育活動(dòng)的延伸，是校內(nèi)體育向課外體育的拓展，能夠給予學(xué)生更充分的體育鍛煉時(shí)間，并幫助其養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣。作為體育教師，不能將體育當(dāng)作副科對(duì)待，而是應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為其分層布置運(yùn)動(dòng)量適宜、趣味性較強(qiáng)的體育作業(yè)，并做好家?；ヂ?lián)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴和監(jiān)督學(xué)生完成鍛煉。

4 結(jié)論與展望

在素質(zhì)教育大行其道的如今，改革勢(shì)在必行，唯有審視當(dāng)前教學(xué)理念、方法與模式中存在的問(wèn)題，并采取恰當(dāng)方式加以整改，才能從根本上促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學(xué)中，雙減絕不意味著放縱，作為教師，必須承擔(dān)起相應(yīng)職責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)性地采取適宜的教學(xué)策略，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、適應(yīng)雙減環(huán)境。將小學(xué)體育活動(dòng)進(jìn)行游戲化，能夠使體育鍛煉過(guò)程充滿趣味性和吸引力，使學(xué)生全身心投入其中，全面培養(yǎng)各方面能力、素質(zhì)、技巧，提高參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而大幅提升教學(xué)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)不斷提升自我、潛心學(xué)習(xí)研究體育課程游戲化的先進(jìn)教學(xué)方法，有針對(duì)性、有選擇性地將其應(yīng)用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)）