體教融合背景下高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

安霞　羅艷麗

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)各高校中越來(lái)越流行，但在目前的網(wǎng)球教學(xué)中依然存在很多不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)課時(shí)不足、以技術(shù)為主導(dǎo)、場(chǎng)地匱乏、網(wǎng)球文化氛圍淡薄等，學(xué)生的需求難以滿足。該文基于體教融合的時(shí)代背景下，首先對(duì)網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的概念及重要性進(jìn)行了分析，其次對(duì)目前高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，最后提出對(duì)高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建思路。有效緩解當(dāng)前我國(guó)高校網(wǎng)球教學(xué)模式的現(xiàn)狀，更好地滿足大學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需求，旨在為提高網(wǎng)球教學(xué)效果提供借鑒與指導(dǎo)，并為新時(shí)代培育又一批社會(huì)復(fù)合型的網(wǎng)球后備人才。

自中國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜在2011年法網(wǎng)和2014年澳網(wǎng)中相繼奪得世界大滿貫的冠軍，網(wǎng)球作為世界第二大運(yùn)動(dòng)之一，在國(guó)內(nèi)掀起了一股網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱潮，極大的推動(dòng)了高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的普及，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有其特有的觀賞性、娛樂(lè)性和健身性，同時(shí)具備深厚的文化底蘊(yùn)、高雅的本質(zhì)屬性等特點(diǎn)，受到了廣大高校學(xué)生的青睞，參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)日趨激增。2020年9月，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，其中《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》提出，學(xué)校要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。體教融合背景下要求充分發(fā)揮體育與教育的功能，以培養(yǎng)青少年的個(gè)人發(fā)展為主，實(shí)現(xiàn)“以體育人”的預(yù)期目標(biāo)，充分挖掘體育功能的潛在價(jià)值。在體育教育改革和體教融合的推動(dòng)下，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該高度重視起來(lái)，籌建網(wǎng)球場(chǎng)、開(kāi)設(shè)網(wǎng)球課，學(xué)生們可通過(guò)網(wǎng)球選修課與必修課的方式學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)和理論知識(shí)，并將“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式貫徹落實(shí)到實(shí)處，把課內(nèi)網(wǎng)球教學(xué)與課外網(wǎng)球?qū)W習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，在體育融合的背景下采取網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式”具有重要意義。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 體教融合

教育中沒(méi)有體育是不完整的教育，早在一百多年前蔡元培先生就說(shuō)過(guò)“完全人格、首在體育”；清華大學(xué)校長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)“無(wú)體育、不清華”的說(shuō)法。想想那時(shí)的他們是多么如此的有遠(yuǎn)見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)也出臺(tái)了相關(guān)政策，如《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》。體教融合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是在體教結(jié)合的基礎(chǔ)上升華和創(chuàng)新，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，體教融合的提出也是對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的進(jìn)一步完善，因此，推動(dòng)體育和教育的融合發(fā)展，培育新時(shí)代高層次的體育后備人才。

1.2 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

課外一體化教學(xué)模式是一種將課內(nèi)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)新體系。主要體現(xiàn)在早操、課外競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)等各方面，它具有一定的優(yōu)越性，承擔(dān)著課堂教學(xué)任務(wù)，又兼顧到了課外教學(xué)的鍛煉和訓(xùn)練功能，把兩者的具體體育組織形式有效的融合到了一起，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。因此，兩者的總體教學(xué)目標(biāo)是一致的，可以有效擴(kuò)寬在時(shí)間和空間上的網(wǎng)球教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)、網(wǎng)球技能及對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣都會(huì)得到提升，形成一種以課內(nèi)教學(xué)為主，課外教學(xué)為輔的教學(xué)模式，同時(shí)推動(dòng)該教學(xué)模式的良性發(fā)展。

2 體教融合背景下高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的重要性

網(wǎng)球同羽毛球、乒乓球一樣都是屬于以技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對(duì)抗型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有自身的獨(dú)特性、競(jìng)技性、娛樂(lè)性、觀賞性及健身性等特點(diǎn)。在新時(shí)代體教融合背景下開(kāi)展高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是很有必要的，它可以兼顧高校體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)教學(xué)，還旨在培育高素質(zhì)競(jìng)技性的專業(yè)人才。因此，依靠網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)來(lái)助力實(shí)現(xiàn)高校體育教育的體教融合，努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)身心健康發(fā)展，對(duì)于踐行高校體育教育，實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)文化建設(shè)具有極大的意義。

首先，網(wǎng)球課內(nèi)一體化教學(xué)模式的實(shí)施在時(shí)間和空間上具有一定的優(yōu)越性，體現(xiàn)在場(chǎng)地和教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)狀，這可以在一定程度上滿足學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需求，給學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間提供保障。該教學(xué)模式的最主要目的是將課外教學(xué)能納入到教學(xué)體系中，因?yàn)檎n外教學(xué)也是屬于學(xué)校體育的重要組成部分，要想實(shí)現(xiàn)體教融合首先得讓體育引起重視，形成“體中有育、育中有體”的高效融合。在體教融合背景下實(shí)施網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有其自身重要性，基于課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)踐效果出發(fā)，該模式的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生1+1>2良好的效果。

其次，該教學(xué)模式的構(gòu)建可以推動(dòng)校園網(wǎng)球及校園網(wǎng)球文化的普及，而衡量普及程度的多少就可以從側(cè)面看出課外網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展及成效如何。以往的課外網(wǎng)球課多以學(xué)生自主參與為主，太過(guò)于隨意和零散，只是一時(shí)的心血來(lái)潮參與一下，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成不了長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣。所以“課內(nèi)一體化”模式的構(gòu)建可以豐富網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，形成具有規(guī)范化和組織化的模式，保障課內(nèi)與課外的高度契合，從而有效地推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校越來(lái)越普及。

3 體教融合背景下高校網(wǎng)球在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)課時(shí)數(shù)量不足

針對(duì)學(xué)校教務(wù)處的相關(guān)要求，對(duì)于學(xué)生所修的每門(mén)課程都有學(xué)分制度硬性要求，必須在畢業(yè)前學(xué)分修滿才能準(zhǔn)予畢業(yè)，當(dāng)然，術(shù)科要求也不例外，一般是每學(xué)期的上課時(shí)間至少要達(dá)到18次課、36學(xué)時(shí)。就當(dāng)前從各大高校實(shí)際教學(xué)課時(shí)來(lái)看，存在的普遍趨勢(shì)就是每周僅有一節(jié)網(wǎng)球課，課時(shí)時(shí)長(zhǎng)明顯不足，這從側(cè)面反映了在網(wǎng)球教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，不足以滿足學(xué)生的鍛煉和學(xué)習(xí)需求。有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，單純認(rèn)為只要學(xué)生能有效利用課余時(shí)間參與到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中，一樣能達(dá)到理想效果，但網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同于其他項(xiàng)目，有其特殊性，在技術(shù)上要求較高，難上手。如果自發(fā)的學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷，技能上也得不到顯著性的提升，而且錯(cuò)誤的動(dòng)作練習(xí)還會(huì)危害學(xué)生的身體健康，如最常見(jiàn)的“網(wǎng)球肘、肩袖肌的損傷、手腕、背部肌肉、膝關(guān)節(jié)的前后拉傷等身體部位”。

3.2 以技術(shù)教學(xué)為主導(dǎo)

結(jié)合目前高校網(wǎng)球的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在教學(xué)層面上，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“學(xué)訓(xùn)矛盾”，以技術(shù)訓(xùn)練為主導(dǎo)，卻忽略了網(wǎng)球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了體教融合的理念。在平日的訓(xùn)練中由于缺乏一定的理論支撐，一味的追求單調(diào)乏味且重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響網(wǎng)球技能和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)文化素養(yǎng)的提升，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展所需要的社會(huì)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

3.3 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地匱乏

網(wǎng)球場(chǎng)地是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展必不可少的條件之一，同時(shí)場(chǎng)地面積占比又很大，對(duì)于場(chǎng)地的要求較高，標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的基本要求寬為10.98m、長(zhǎng)為23.77m、占地面積不小于長(zhǎng)36.6m、寬為18.3m的場(chǎng)地才能滿足。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料分析，當(dāng)前我國(guó)各高校對(duì)網(wǎng)球場(chǎng)地的需求仍不被重視，甚至是豆腐渣工程，敷衍了事，反復(fù)的修修補(bǔ)補(bǔ)，更突出問(wèn)題還在于“人多場(chǎng)地少”往往以班級(jí)為單位幾十個(gè)人共用一片網(wǎng)球場(chǎng)，連基本的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度可能都無(wú)法滿足，身體素質(zhì)也得不到提升，嚴(yán)重限制了網(wǎng)球教學(xué)的有效性，基本的硬件設(shè)施條件不能滿足，將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率大大折扣。

3.4 網(wǎng)球文化氛圍淡薄

在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，往往良好的運(yùn)動(dòng)氛圍可以帶動(dòng)更多身邊的人參與其中，從而促進(jìn)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的良性循環(huán)發(fā)展。從相關(guān)文獻(xiàn)中得出，如今在各大高校中網(wǎng)球的普及程度并不是很樂(lè)觀，相比于其他項(xiàng)目起步的很晚，文化氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于排球、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是屬于多人參與的運(yùn)動(dòng)，在同伴的帶領(lǐng)下參與的機(jī)會(huì)及興趣可能會(huì)更加濃厚。而高校對(duì)網(wǎng)球文化的宣傳和推廣相對(duì)較少，一般是體育院校的網(wǎng)球文化氛圍高于普通高校；在競(jìng)賽組織方面，體育院校的比賽更多、更頻繁、更專業(yè)，這對(duì)于網(wǎng)球文化的宣傳也就自然帶動(dòng)起來(lái)了，所以說(shuō)淡薄的網(wǎng)球文化氛圍也會(huì)阻礙網(wǎng)球的發(fā)展與推廣。

4 體教融合背景下高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建思路

4.1 明確網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)代體教融合背景下對(duì)于“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是以提高學(xué)生綜合能力、增強(qiáng)體魄、健全人格為目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)模式目標(biāo)可以結(jié)合網(wǎng)球課程的自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元課堂、激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)組織模式、整合教學(xué)資源、提高教學(xué)水平、開(kāi)展課余競(jìng)賽、組織網(wǎng)球協(xié)會(huì)社團(tuán)、建設(shè)網(wǎng)球校園文化氛圍等舉措，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建網(wǎng)球課程新體系，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)教學(xué)到課外鍛煉的模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。

4.2 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)標(biāo)指標(biāo)應(yīng)該多樣化，如可以把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到網(wǎng)球教學(xué)中去，教師需要針對(duì)評(píng)價(jià)所處的不同階段，及時(shí)優(yōu)化，采取的評(píng)價(jià)形式也要有所不同并貫穿網(wǎng)球教學(xué)和訓(xùn)練的全過(guò)程。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式可以為教學(xué)和訓(xùn)練提供有用的信息來(lái)滿足課內(nèi)外一體化的需求，通過(guò)這種反饋的效果可以為教學(xué)中存在的不足提供指導(dǎo)性的建議，不同方式的評(píng)價(jià)體系也可以有效的喚起學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱情，從而擁有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效延展課堂教學(xué)

體教融合背景下的教育理念是以“健康第一”為主，而在當(dāng)今仍有各大高校堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)模式并不太適用于當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展需要，因?yàn)榻虒W(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并發(fā)揮著引導(dǎo)作用，所以應(yīng)該汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，去其糟粕。因此，作為一名新時(shí)代的網(wǎng)球教師或教練要嚴(yán)格樹(shù)立“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)的作用，不要被傳統(tǒng)觀念所束縛。有效地將網(wǎng)球教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外活動(dòng)中去，把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化為自身的東西，并積極探索兩者的有機(jī)結(jié)合路徑，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的有效開(kāi)展。

4.4 完善場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)

針對(duì)各大高校網(wǎng)球場(chǎng)地不足問(wèn)題，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況出發(fā)，加大資金投入力度，通過(guò)建立一些網(wǎng)球輔助設(shè)施來(lái)緩解現(xiàn)狀，如：網(wǎng)球墻、網(wǎng)球練習(xí)網(wǎng)、推動(dòng)快易網(wǎng)球的發(fā)展等，還可以利用其他項(xiàng)目的場(chǎng)地提供給網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)地多用的利用率。但這只是在一定程度上的緩解，并不能解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要是需要加大資金投入，修建標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球場(chǎng)及網(wǎng)球設(shè)備來(lái)滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的鍛煉需求，在這基礎(chǔ)上學(xué)校的課程安排要分配好課內(nèi)與課外的場(chǎng)地利用時(shí)間，盡可能多的實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

4.5 提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)

在體教融合的背景下需要具備高技能、高素質(zhì)的專業(yè)網(wǎng)球教師與教練是高校開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)必不可少的條件之一。往往高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)球課程教學(xué)可以為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展培育一批后備人才，然而高校網(wǎng)球?qū)I(yè)課的開(kāi)展是網(wǎng)球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的重要保障和依據(jù)。高校應(yīng)高度重視教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此，高校可以通過(guò)人才引進(jìn)的方式優(yōu)先聘用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員來(lái)從事相關(guān)的學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)等，并組建一只龐大的教師隊(duì)伍，因?yàn)樵谶@基礎(chǔ)上他們本身就擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)，也要加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)球教師或教練的專業(yè)技能和理論知識(shí)培訓(xùn)，時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，更新教學(xué)觀念。提升網(wǎng)球教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)也是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式開(kāi)展必不可少的條件之一，滿足體教融合背景下網(wǎng)球教育工作方面的時(shí)代需求。

5 高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建的注意事項(xiàng)

體教融合背景下高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式要重視網(wǎng)球在選修課與必修課中的運(yùn)用，在一定程度上延伸了時(shí)間和空間上的網(wǎng)球?qū)W習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中也需要注意以下幾點(diǎn)：第一，分清課內(nèi)外的主次關(guān)系，課內(nèi)教學(xué)是課外教學(xué)主要矛盾的主要方面，所以課外教學(xué)是圍繞課內(nèi)教學(xué)而展開(kāi)的，教師就必須立足于課內(nèi)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)的主觀能動(dòng)性，再把這種主觀能動(dòng)性發(fā)揮到課外教學(xué)的組織形式中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的網(wǎng)球技能和理論知識(shí)能在課外得到有效的展示和提升。

第二，加強(qiáng)制度建設(shè)與管理，該教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)完善一系列制度管理，制訂學(xué)校體育設(shè)施與體育場(chǎng)館的開(kāi)放時(shí)間及使用制度，并在教師的工作制度上把課外教學(xué)的時(shí)間也納入教師工作量的計(jì)算細(xì)則里，充分肯定課外教學(xué)時(shí)間教師的辛勤付出，也為課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開(kāi)展提供制度保障。

最后，把握好“幫扶”與“放手”的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有一定的“自主權(quán)”，選擇他們所感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)不同渠道去獲取網(wǎng)球知識(shí)，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，大力建設(shè)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校越來(lái)越普及。

6 結(jié)語(yǔ)

該文主要是針對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足進(jìn)行探討，基于在體教融合的背景下，提出對(duì)高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建思路及注意事項(xiàng)的舉措，有針對(duì)性的改善課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的有效實(shí)施，通過(guò)這一些列的舉措將有助于提高網(wǎng)球教學(xué)效果、提升學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣并優(yōu)化體育教學(xué)管理機(jī)制。因此，各大高校的教育管理者應(yīng)加大對(duì)該教學(xué)模式的關(guān)注力度，努力建設(shè)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)，旨在為教學(xué)效果的改善提供參考意義，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)普及到更多高校中去，為社會(huì)培育一批更高質(zhì)量和高水平的網(wǎng)球后備人才。

（作者單位：1.湖北恩施廣州體育學(xué)院；2.湖北大學(xué)體育學(xué)院）