職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中歷史教學(xué)中的滲透

劉近昆

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題：《職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中歷史教學(xué)中的滲透》，課題立項號：GS【2020】GHB2277。

職業(yè)生涯是每個人成長過程中的一小步，但如果能做好規(guī)劃并付諸行動就邁出了成功的一大步。高中是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個初始階段，但也是一個非常重要的階段。在歷史教學(xué)過程中，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透其中，可以說是一個非常重要且具有長遠(yuǎn)意義的教學(xué)手段。自高中出現(xiàn)文理分科，學(xué)生就要根據(jù)自身情況進(jìn)行選科，而很大一部分學(xué)生不能根據(jù)自身優(yōu)勢做出正確的選擇，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要與職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位有關(guān)。那么，如何讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣與長處科學(xué)地制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)科教學(xué)中，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才更具情境性，學(xué)生更容易理解。當(dāng)然，不同學(xué)科有不同的特點，其所滲透的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生也有不同的影響。著名哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過，讀史使人明智。因而，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，對高中生來說，有著明顯的指導(dǎo)作用。因此，高中歷史教師應(yīng)制訂更加科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，建立良好的班級內(nèi)部交流渠道，在歷史教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)然，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育生硬地塞到歷史教學(xué)中，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個清晰的認(rèn)知，這種認(rèn)知是自發(fā)的、自主的、能夠引起學(xué)生深度思考的。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一下自己的一點想法。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中歷史教學(xué)中的價值

歷史學(xué)科從初中貫穿到高中，是文科中的一個代表學(xué)科。在很長的一段時間里，相當(dāng)一部分學(xué)生，甚至部分教師都認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)就是記憶歷史知識的過程，這顯然是一種比較偏頗的認(rèn)知。歷史課程是以培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證，時空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，史料實證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑，歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中對歷史思維與表達(dá)能力的要求，家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)。既然上述因素是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，那就意味著這些因素所對應(yīng)的能力是一種可遷移的關(guān)鍵能力。換句話說，學(xué)生所形成的唯物史觀不只是用來學(xué)習(xí)和講述歷史學(xué)科知識的，還可以用來觀察和探討生活中的一些事物與現(xiàn)象。學(xué)生所形成的時空觀念，應(yīng)當(dāng)是跨越時空觀察世間所有事物的……關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中歷史教學(xué)中的存在價值可以這樣理解：面向?qū)W生定義職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實際上就是通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓高中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系等，并且要學(xué)會職業(yè)選擇。

對于高中學(xué)生來說，很重要的一點就是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選科，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面正確選擇自己的職業(yè)方向，并初步形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力。這樣的認(rèn)知與歷史教學(xué)的本質(zhì)是一致的，學(xué)習(xí)歷史知識不外乎鑒古以知今，規(guī)劃職業(yè)生涯的過程，實際上就是學(xué)生綜合諸多因素對自己的前途、職業(yè)、期待等進(jìn)行綜合考慮，并初步作出決定的過程，這個過程是以學(xué)生具備科學(xué)的理念與足夠的能力為支撐的，而這種能力是可以在歷史學(xué)習(xí)中習(xí)得的。

歷史學(xué)科可以說是包羅萬象，歷史教學(xué)中有著豐富的職業(yè)生涯教育資源，尤其是涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面，這就決定其必然涵蓋著不同的職業(yè)類型。因此，教師在高中歷史教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很大優(yōu)勢，不僅可以完善學(xué)生現(xiàn)有的知識架構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和規(guī)劃能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中歷史教學(xué)中滲透的途徑

在高中歷史教材中，有許多讓人欽佩的歷史人物。在歷史教學(xué)過程中，教師可以從家國情懷、歷史人物、職業(yè)體驗及歷史事件等方面出發(fā)，為學(xué)生詳細(xì)地講解他們的優(yōu)秀事跡，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

例如，在講授人教版高中歷史選修4第六單元第5課《20世紀(jì)的科學(xué)偉人愛因斯坦》時，教師可以為學(xué)生介紹愛因斯坦的故事。愛因斯坦小時候并不聰明，說話支支吾吾，智力好像也不太正常。在一節(jié)工藝課上，教師認(rèn)為愛因斯坦做的凳子是世界上最糟糕的凳子，當(dāng)愛因斯坦拿出另外兩個更糟糕的凳子時，教師震驚了。從這里我們可以看出，愛因斯坦小時候雖然不聰明，但他做事情非常努力，從不輕言放棄。后來，這個小時候的“笨蛋”成了家喻戶曉的名人。這種教學(xué)方式非常符合歷史學(xué)科的特點，因為歷史教學(xué)的過程原本就是學(xué)生理解歷史人物與歷史事件的過程。在這個過程中，所有的認(rèn)識認(rèn)知與家國情懷，可以為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知奠定良好的基礎(chǔ)，形成較好的引導(dǎo)作用。

例如，人教版高中歷史必修2第四單元“中國特色社會主義建設(shè)的道路”主要介紹了中國經(jīng)濟(jì)體制改革及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立等知識，從歷史發(fā)展的角度來看，這些知識的時間跨度很大，從1978年12月中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會的召開到我國進(jìn)入社會主義新時代。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對十一屆三中全會的歷史意義有了深刻的認(rèn)識。改革開放以來，我國在各個領(lǐng)域取得了輝煌的成就，國家的綜合國力及國際影響力不斷提高……教師從中可以找到多個職業(yè)生涯規(guī)劃教育的契機(jī)。

例如，人教版高中歷史必修1第六單元“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”主要介紹了新中國的民主政治建設(shè)、民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展、祖國統(tǒng)一大業(yè)等內(nèi)容。中華人民共和國的成立，開創(chuàng)了中國歷史的新紀(jì)元，也開啟了新中國嶄新而漫長的社會主義民主政治建設(shè)歷程。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度等，形成了具有中國特色的民主政治?！耙粐鴥芍啤钡膫ゴ髽?gòu)想，為祖國統(tǒng)一提出了一個創(chuàng)造性的指導(dǎo)方針。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“一國兩制”的偉大設(shè)想、“新時代中國特色社會主義理論”的產(chǎn)生，都有一個共同的特征，那就是“創(chuàng)新”。人的發(fā)展與社會的發(fā)展有很多共同之處，那就是在原有基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能得到可持續(xù)的發(fā)展，對應(yīng)到自己的成長過程中也是如此。學(xué)生這樣表達(dá)實際上就對應(yīng)著個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，雖然沒有明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃這樣一個概念，但是這種意思已經(jīng)非常明顯了。教師可以抓住這個契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：無論將來從事什么樣的職業(yè)，非常重要的一點就是不能因循守舊，要積極創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能獲得更多成功的機(jī)會。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

在高中歷史教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是一個立足當(dāng)下著眼長遠(yuǎn)的過程，也是一個豐富學(xué)生歷史知識，使學(xué)生對歷史知識形成完整認(rèn)知的過程。盡管高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有成為學(xué)科教學(xué)的核心組成部分，但只要在學(xué)生心里種下職業(yè)生涯規(guī)劃教育的種子，它就一定能夠萌芽、生長。

歷史學(xué)科博大精深，教師應(yīng)本著鑒古知今的目的講授歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中積極反思，讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的認(rèn)知。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試制訂一個初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，這實際上也是學(xué)生反思的過程。學(xué)生考慮的因素越多，制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃就越完整、越準(zhǔn)確、越符合自己的內(nèi)心期待。

總之，高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既能夠順應(yīng)新高考的改革，又能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助學(xué)生獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

作者單位? ?甘肅省玉門市第一中學(xué)