新入職教師觀課“三部曲”

鄧愛華

作為一名新入職教師，如何進(jìn)行有效的觀課呢？筆者將觀課分為“前、中、后”三個(gè)階段，并建議以不同的角色投入“觀課”。

?? ? 一、觀課前做先行者，預(yù)備專研，弄清“三個(gè)問題”

（一）問題一：為什么觀

新入職教師或大學(xué)畢業(yè)初出茅廬，或半路出家改行從教，或工作需要身兼數(shù)科。他們雖然具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備、教材解讀能力，但課堂管理、教學(xué)組織、師生溝通、教材把握能力尚在養(yǎng)成中，急盼成長(zhǎng)卻處于入門期，有實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的迫切意愿，更需要科學(xué)的方法和引導(dǎo)，助力踏上成長(zhǎng)快車道。觀課就是觀他人的課堂實(shí)踐，也是觀課者間接實(shí)踐的過程，是其快速站好講臺(tái)的重要途徑，對(duì)新手教師有著不可或缺的實(shí)用價(jià)值。

（二）問題二：觀誰(shuí)的課

絕大多數(shù)新入職教師都是根據(jù)學(xué)校的安排被動(dòng)地進(jìn)行觀課學(xué)習(xí)，很少有根據(jù)專業(yè)需求來主動(dòng)求知的；身邊名師眾多，網(wǎng)上資源如海，“亂花漸欲迷人眼”也會(huì)導(dǎo)致“選擇困難”。為此，筆者給予以下三點(diǎn)建議。

1.觀同事的課，就是“同伴互助”。同事的課是距離觀課者最近的資源，同事和自己有相似類型的學(xué)生，相同的校園氛圍和教學(xué)進(jìn)程，觀課者和上課者沒有時(shí)空距離的障礙，可以充分交流、直接請(qǐng)教。同伴中也有很多名師能手和經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，可以給出很好的示范引領(lǐng)。

2.觀專家的課。充分利用培訓(xùn)、教研、網(wǎng)絡(luò)、室坊站等各種平臺(tái)，向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)理念、渾然天成的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、潤(rùn)物無聲的教學(xué)細(xì)節(jié)、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)智慧等，吸收最契合自己風(fēng)格的，學(xué)而用之。

3.觀自己的課。除了通過他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，教師還可以通過觀自己的課，得失自心知。比如，適當(dāng)錄一些自己課堂教學(xué)的視頻，或者細(xì)致研磨反芻自己的教學(xué)實(shí)錄，通過照鏡子的方式，以“觀”度己，以聽課者、觀摩者、品鑒者的角色，與自己對(duì)話，與課堂交流。

（三）問題三：準(zhǔn)備什么

1.心理準(zhǔn)備。自我定位，以一種接受和學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行觀課，不能因?yàn)閭€(gè)人喜好或情感選擇取舍，要始終保持“三人行必有我?guī)煛钡闹t虛好學(xué)的積極心態(tài)。

2.知識(shí)準(zhǔn)備。新入職教師大部分對(duì)教材不熟，特別是自己沒有帶過的年級(jí)。針對(duì)授課課題，提前研讀相應(yīng)的教材、教參和課標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、習(xí)題編排等要了然于心。此外，還要從宏觀上了解該課在本單元乃至本冊(cè)教材中的地位和作用。若有備而來，必事半功倍。

3.預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。假如我來執(zhí)教這一課，我將怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，會(huì)遇到哪些疑難和問題。提前有所準(zhǔn)備，那么在觀課時(shí)就會(huì)有意識(shí)地把他人的教學(xué)演繹和自己的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行對(duì)比。對(duì)新入職教師來講，雖然需要花費(fèi)時(shí)間精力，但卻非常具有實(shí)效。

4.資料準(zhǔn)備?！氨R未動(dòng)糧草先行?！睖?zhǔn)備好教材、聽課記錄、課堂評(píng)價(jià)表、雙色紙筆等 “觀課四件套”，有必要時(shí)也可帶上錄音、錄制設(shè)備，將精彩課堂永久保存，隨時(shí)回放。

這樣，有了知識(shí)的儲(chǔ)備，有了問題的預(yù)設(shè)，有了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，便是帶著思想進(jìn)課堂，自然會(huì)滿載而歸。

?? ?二、觀課時(shí)做研究者，融合品鑒，做好“四個(gè)到位”

（一）“眼到”——解決“看什么、怎么看”的問題

首先要看教師，看他的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好；看教學(xué)是不是充滿激情，看專業(yè)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)，有沒有起到良好的示范作用；看活動(dòng)組織及課堂把控；看板書設(shè)計(jì)、信息技術(shù)手段有沒有運(yùn)用以及使用是否得當(dāng)?shù)?。同時(shí)看學(xué)生，看學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的多少；參與活動(dòng)的人數(shù)、回答問題時(shí)的思考和精準(zhǔn)度；看在活動(dòng)中的狀態(tài)，如是否積極自信地匯報(bào)、是否能夠提出有一定價(jià)值的問題等。這樣，從“眼到”觀課，細(xì)致觀察，課堂上的一幕幕被視覺記錄保存，看到課堂上教學(xué)的相長(zhǎng)、師生的對(duì)話、文本的相融。

（二）“耳到”——解決“聽什么、怎么聽”的問題

首先，聽教師的教學(xué)語(yǔ)言，不但要聽教師的語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)言是否清晰流暢、學(xué)科術(shù)語(yǔ)的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等，還要聽教師的語(yǔ)言藝術(shù)，如怎么提問、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡、知識(shí)的講解分析等。其次，聽學(xué)生的課堂發(fā)言，很多新手教師聽課主要關(guān)注點(diǎn)在教師的表現(xiàn)上，忽略學(xué)生的反應(yīng)，這是最容易犯的錯(cuò)誤。聽學(xué)生的課堂發(fā)言，就要聽學(xué)生對(duì)課堂問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達(dá)，語(yǔ)言是否流暢，有沒有自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意，能不能提出有見解的新問題等。這樣，耳聽八方，深度融入課堂，從課堂語(yǔ)言上得到共鳴，并轉(zhuǎn)換為自己的理解和表達(dá)。

（三）“心到”——解決“想什么，怎么想”的問題

心到就是要學(xué)會(huì)思考。根據(jù)所見所聞的課堂直觀，對(duì)照觀課前對(duì)教材的理解，想一想：執(zhí)教者對(duì)課標(biāo)的把握、對(duì)教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位；教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到效果，哪些環(huán)節(jié)是沒有價(jià)值的，哪些環(huán)節(jié)是可以改進(jìn)的，哪個(gè)問題可以換個(gè)說法等。有思考的觀課就會(huì)自然地產(chǎn)生一些思想的火花，此時(shí)應(yīng)及時(shí)用筆捕捉，記錄下迸發(fā)而出的獨(dú)特靈感，或許會(huì)有很高的實(shí)用價(jià)值，也就是下面我們要說的“手到”。

（四）“手到”——解決“記什么、怎么記”的問題

好記性不如爛筆頭，人的靈感往往是突如其來而又容易消逝的，這時(shí)候就需要記錄，形成一個(gè)完整的課堂流程圖，也就是教師常用的“聽課記錄”，主要包括基本信息、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)總評(píng)四個(gè)方面。

基本信息主要是指與聽課有關(guān)的基本信息，如時(shí)間、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科、授課者、課題、課型等；教學(xué)實(shí)錄記錄的是教學(xué)的內(nèi)容，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)點(diǎn)評(píng)就是在聽課過程中將隨機(jī)產(chǎn)生的感悟、分析和評(píng)價(jià)及時(shí)地記錄下來；教學(xué)總評(píng)就是聽完課后，對(duì)教學(xué)實(shí)況反復(fù)琢磨、全面思考，歸納分析，必要的時(shí)候可以用紅色筆書寫點(diǎn)評(píng)，與教學(xué)過程記錄分開。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念。記錄教學(xué)流程、教學(xué)“亮點(diǎn)”、師生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及思考建議，是對(duì)新入職教師專業(yè)能力、理論知識(shí)、教材研究的極大考驗(yàn)，比記錄教學(xué)實(shí)錄更難，卻更重要。新入職教師難免會(huì)在觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)上有個(gè)人愛好、片面或偏差，但堅(jiān)持思考記錄，久而久之，就會(huì)形成良好的習(xí)慣，受益匪淺。

綜合“四個(gè)到位”，觀課時(shí)要將聽、看、記、思靈活地結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同有所區(qū)別。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以“聽”為主；教師板書、學(xué)生板演、小組討論、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，以“看”為主；學(xué)生練習(xí)時(shí)，聽課者既要觀察授課者此時(shí)的行為，又要側(cè)重于對(duì)已完成的教學(xué)時(shí)段的“思”考，并記錄點(diǎn)評(píng)意見，以“記”為主。全感參與，身心投入，提高實(shí)效，學(xué)會(huì)聽課，從而更好地走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路。

?? ?三、觀課后做思考者，反思對(duì)照，緊抓“五個(gè)關(guān)注”

觀課以后，課堂場(chǎng)景還歷歷在目，記憶猶新。此時(shí)，新入職教師應(yīng)趁熱打鐵，在腦海中對(duì)課堂進(jìn)行回放，跳出課堂看課堂，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，反復(fù)推敲，主動(dòng)內(nèi)化，慢慢實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)思想的脫胎換骨。

（一） 關(guān)注教師的教

新入職教師要想在教學(xué)上快速入門，應(yīng)當(dāng)關(guān)注授課教師如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如何設(shè)置問題，如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題組織探究匯報(bào)，如何布置作業(yè)等。教師的教學(xué)不可能千篇一律，適合的就是最好的，從觀課開始，到仿課、磨課、品課、賞課，琢磨吸收，實(shí)踐行動(dòng)，我們就能以他山之石攻玉，不斷提升。

（二） 關(guān)注學(xué)生的學(xué)

當(dāng)我們從熱鬧的課堂走出來，需要細(xì)細(xì)回放，去慢鏡頭品味學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，站在孩子的立場(chǎng)去看待一節(jié)課的價(jià)值。學(xué)生是教師的一面鏡子，學(xué)生得到發(fā)展才是課堂教學(xué)獲得成功的體現(xiàn)。

（三） 關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

不少新入職教師沉迷于奮筆疾書，就無法捕捉課堂細(xì)節(jié)，無暇深入思考。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡，是欣賞教學(xué)藝術(shù)的顯微鏡。課堂時(shí)間有限，課后一定要“回放”，將細(xì)節(jié)定格、放大，反復(fù)推敲，領(lǐng)悟教學(xué)細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)含的奧妙。

（四） 關(guān)注閃光之處

觀課后要將整個(gè)過程中的材料、筆記進(jìn)行再整理。課堂是遺憾的藝術(shù)，作為新入職教師主要的角色是“學(xué)”，故而在思考課堂短板不足的時(shí)候，更多地去學(xué)習(xí)“優(yōu)點(diǎn)”，善于去發(fā)現(xiàn)別人課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，轉(zhuǎn)化為個(gè)人的技能。

（五） 關(guān)注聽課記錄

教師觀課之后，要依據(jù)聽課記錄，通過回憶與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況，進(jìn)行反復(fù)的思考和品味。我們可以翻翻聽課記錄進(jìn)行回味反思；可以與教者一起探討，聽取專家的真知灼見和同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)；還要善于整理它、保存它，使聽課記錄常翻常新，教學(xué)技能常改常進(jìn)。

以上是對(duì)新入職教師觀課所作的拋磚引玉式建議，但關(guān)注點(diǎn)的選擇更多地取決于教師自身的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)方向，可以因人而異，不必拘泥。新入職教師要勤于觀課日積月累，更要善于觀課事半功倍，開始于教學(xué)之前，但不能結(jié)束于課堂之后。坐而論道，不如起而行之，但盲目照搬和機(jī)械模仿只會(huì)是邯鄲學(xué)步。因此，還必須讓“經(jīng)驗(yàn)”本土化，新入職教師善于模仿，更善于創(chuàng)新和超越。相信深入其中，融會(huì)貫通，一定會(huì)讓您的課堂常觀常思，常上常新。

作者單位? ?陜西省漢中市洋縣青年路小學(xué)