基于“五維”融合的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑探析

王大靈

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

新時(shí)代對(duì)大學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的評(píng)價(jià)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的基地，承載著為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的使命。高職院校在教育教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該有一套科學(xué)、完善、有效的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)高職院校立德樹(shù)人的目標(biāo)，并遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)量化指標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生在德育活動(dòng)中立德修身，在智育學(xué)習(xí)中強(qiáng)化技能，在體育鍛煉中錘煉意志，在勞動(dòng)教育中勇于擔(dān)當(dāng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的意義

1.1 大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系是教育發(fā)展的需要

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，這一重要講話(huà)精神對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。目前，隨著社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求也進(jìn)一步提高，高職院校應(yīng)認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以教書(shū)育人為根本目標(biāo)，積極構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自我約束、自我管理、自我完善，為高職院校培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展人才提供科學(xué)依據(jù)。

1.2 大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系是教育管理的需要

高職院校在教育培養(yǎng)中要真正體現(xiàn)以人為本，全面發(fā)展，這就要求學(xué)校更加注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視學(xué)生的道德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力和健全人格的培養(yǎng)，造就具有新時(shí)代創(chuàng)新思維的高素質(zhì)、復(fù)合型人才?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系可以作為教育管理的抓手，深化教育管理改革，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、管理體系，按照全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，在教育管理實(shí)施中通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，把評(píng)價(jià)結(jié)果與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較，及時(shí)找到存在的問(wèn)題，為教育管理的改進(jìn)提供依據(jù)。

1.3 大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的需要

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系是學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)，能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)自我管理[1]。學(xué)校將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生，使學(xué)生能夠看到自己的不足，及時(shí)找準(zhǔn)方向進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我完善。因此，綜合評(píng)價(jià)體系在實(shí)施的過(guò)程中能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)下，明確下一步努力的方向，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4 大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系是教學(xué)改革的需要

綜合評(píng)價(jià)體系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革也提出了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著育人的使命，提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行影響著學(xué)生的三觀，因此教師要提高自身的思想認(rèn)識(shí)，真正做到立德樹(shù)人，給予學(xué)生思想上正確的引導(dǎo)；教師還應(yīng)充分利用課程思政，將思想政治教育融入日常教學(xué)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；同時(shí)，教師應(yīng)注重理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力相結(jié)合，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

2.1 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系是綜合考核人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該能全面、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出學(xué)生的不足，為學(xué)生全面發(fā)展指明方向。目前，高職院校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)包含了德育、智育、體育等，但項(xiàng)目?jī)?nèi)容不規(guī)范，也不全面，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及公平的開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，比如在構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)“是否能激勵(lì)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，積極參與德育活動(dòng)”“是否能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”“是否有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力”等等，不能提供全面具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生不能規(guī)劃好學(xué)習(xí)生活，將直接影響學(xué)生參與的積極性。

2.2 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式不完善

很多高職院校按學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)不能實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)掌握，使教學(xué)管理與學(xué)生管理工作不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的難題，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋，督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。在學(xué)生的觀念里，學(xué)習(xí)成績(jī)是重點(diǎn)評(píng)價(jià)方式，因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，思想意識(shí)較淡薄，不能及時(shí)地根據(jù)動(dòng)態(tài)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的自我評(píng)價(jià)、自我完善。

2.3 測(cè)評(píng)實(shí)施系統(tǒng)不統(tǒng)一

目前，有些高職院校的測(cè)評(píng)工作數(shù)據(jù)來(lái)源于多個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)，還有部分是紙質(zhì)材料，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中很容易出現(xiàn)填寫(xiě)事項(xiàng)不全、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有漏項(xiàng)或是有不真實(shí)數(shù)據(jù)等情況，最終導(dǎo)致測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)不客觀公平或是“失真”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)不信服就會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂或是不重視的心態(tài)，綜合測(cè)評(píng)就不能充分發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的激勵(lì)作用。

3 構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的五個(gè)維度

大學(xué)生要全面發(fā)展以適應(yīng)新時(shí)代的要求，構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系主要從五個(gè)維度展開(kāi)——思想道德素養(yǎng)、文化技能素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、勞動(dòng)能力素養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。具體見(jiàn)表1。

表1 “五維”融合的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

3.1 思想道德素養(yǎng)

思想道德素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要方面，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，正確引導(dǎo)學(xué)生“如何做人”“如何做事”。思想道德素養(yǎng)包括思想政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)，思想政治素質(zhì)教育可以通過(guò)思想政治第一課堂的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。品德修養(yǎng)的培養(yǎng)工作可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，輔導(dǎo)員通過(guò)日常行為規(guī)范教育、團(tuán)結(jié)互助教育及助人為樂(lè)教育等形式，塑造學(xué)生積極向上的道德品質(zhì)。德育活動(dòng)也是大學(xué)生培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)的途徑之一，如主題團(tuán)課、業(yè)余學(xué)校培訓(xùn)、青馬培訓(xùn)、青年大學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)開(kāi)展，提升學(xué)生的政治品德素養(yǎng)。

3.2 文化技能素養(yǎng)

高職院校學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)是能達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)生產(chǎn)制造。因此在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于學(xué)生的文化技能素質(zhì)培養(yǎng)也是重要指標(biāo)之一。分階段按相應(yīng)權(quán)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，大學(xué)第一年側(cè)重于思想道德、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、人文修養(yǎng)的學(xué)習(xí)；大學(xué)第二年側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)；第三年側(cè)重于崗位實(shí)習(xí)的綜合能力及就業(yè)能力的實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)可以通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、職業(yè)技能類(lèi)大賽等活動(dòng)，在文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能方面提供多種學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

3.3 身心健康素養(yǎng)

在當(dāng)今多樣化的社會(huì)環(huán)境下，維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生身心健康，有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮自身潛力，在學(xué)習(xí)和生活中態(tài)度端正，銳意進(jìn)取，使其具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力，具有積極向上的性格品質(zhì)。身心健康包括身體素質(zhì)和心理健康，它們也是相互滲透，相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將體育教學(xué)、競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，在體育活動(dòng)中強(qiáng)身健體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)及溝通能力。身體健康也會(huì)促進(jìn)心理的健康發(fā)展，學(xué)?？梢葬槍?duì)性開(kāi)展一些志愿者服務(wù)、心理講座、心理情景劇等多種形式活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與，增強(qiáng)心理自助和互助能力。

3.4 勞動(dòng)能力素養(yǎng)

新時(shí)代大學(xué)生要樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)知行合一，真正成為適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。大學(xué)生的勞動(dòng)教育需要強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，高職院校應(yīng)通過(guò)大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，努力營(yíng)造勞動(dòng)最光榮的良好氛圍。同時(shí)，學(xué)?？梢越Y(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定大學(xué)生課外勞動(dòng)實(shí)踐清單，鼓勵(lì)學(xué)生參加并給予科學(xué)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)表彰[2]。

3.5 實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)

隨著科技的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力也是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。學(xué)校在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新探索，使學(xué)生具備獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3]。高職院校要重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)的技能考證和各類(lèi)技能競(jìng)賽；深化校企合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；做實(shí)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。

4 構(gòu)建“五維”融合的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系實(shí)施路徑

4.1 細(xì)化指標(biāo)，全面評(píng)價(jià)

高職院校需建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)五個(gè)維度應(yīng)該相互聯(lián)系、相互滲透，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的要求，評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)逐層分解、細(xì)化，可以以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，或是以分?jǐn)?shù)結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)生成的綜合測(cè)評(píng)雷達(dá)圖等報(bào)告形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我完善[4]。

4.2 科學(xué)管理，動(dòng)態(tài)監(jiān)控

高職院校應(yīng)充分利用信息化平臺(tái)，完成數(shù)據(jù)采集、整理、計(jì)算等分析功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)管理，并實(shí)時(shí)提供數(shù)據(jù)更新，改變高職院校以一學(xué)期或一學(xué)年為周期的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模式，可依托新技術(shù)，精準(zhǔn)分析，及時(shí)推送階段性結(jié)果給輔導(dǎo)員和學(xué)生本人，為提升學(xué)校教學(xué)管理能力和學(xué)生檢視自我提供依據(jù)。

4.3 公開(kāi)測(cè)評(píng)，全員參與

綜合測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和認(rèn)可，關(guān)系到學(xué)生的切身利益和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，因此整個(gè)實(shí)施過(guò)程應(yīng)該透明、公開(kāi)、公平。高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的教育工作，要讓學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)流程，對(duì)于一些軟指標(biāo)，可以充分調(diào)動(dòng)團(tuán)委、教師、輔導(dǎo)員和班委等各方面力量，進(jìn)行公開(kāi)評(píng)議，并定期給予學(xué)生申訴的權(quán)利，確保學(xué)生對(duì)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的信任，真正體現(xiàn)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

5 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)，綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行自我完善，為自身全面發(fā)展進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃[5]。當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系需根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)一步完善，高職院校要不斷創(chuàng)新豐富培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑，將提升大學(xué)生綜合素質(zhì)貫穿學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，從而全方面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、文化技能素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、勞動(dòng)能力素養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合型高素質(zhì)技能型人才。