高職院校專業(yè)群建設(shè)路徑研究與實踐
——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群為例

屠 莉，金海峰

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

1 引言

2019年4月，教育部、財政部發(fā)布的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）中明確提出：“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，實施高質(zhì)量發(fā)展?！?020年，江蘇省教育廳發(fā)布了《關(guān)于組織全省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群建設(shè)申報工作的通知》，明確了高水平專業(yè)群建設(shè)要求和目標：面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)、依托優(yōu)勢特色專業(yè)、健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機制，促進專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群為例，專業(yè)群建設(shè)對接江陰地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級發(fā)展布局，為地方產(chǎn)業(yè)輸送云計算架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、智能終端產(chǎn)品研發(fā)、大數(shù)據(jù)開發(fā)、UI設(shè)計方向的技術(shù)技能型人才。服務(wù)地方企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻。在“雙高計劃”背景下，以專業(yè)群建設(shè)為改革抓手，進一步推進高水平高職院校建設(shè)。

2 專業(yè)群建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

2.1 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型急需新一代信息技術(shù)賦能

近年來，黨中央、國務(wù)院和地方政府高度重視產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2020年10月29日，十九屆五中全會首次提出加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國，構(gòu)建萬物互聯(lián)、融合創(chuàng)新、智能協(xié)同、安全可控的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系。2021年10月18日，習(xí)近平在中共中央政治局會議上的講話提到“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)加速創(chuàng)新，日益融入經(jīng)濟社會發(fā)展各領(lǐng)域全過程”。2021年3月5日，政府工作報告強調(diào)加快數(shù)字化發(fā)展。“十四五”規(guī)劃綱要專篇論述數(shù)字化發(fā)展。工信部發(fā)布有關(guān)兩化融合、制造業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)融合、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等一系列文件。國資委發(fā)布《關(guān)于加快推進國有企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的通知》等文件。發(fā)改委發(fā)布《關(guān)于推進“上云用數(shù)賦智”行動，培育新經(jīng)濟發(fā)展實施方案》。

2.2 地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型急需新一代信息技術(shù)賦能

在江蘇省無錫市政府發(fā)布的“十四五”規(guī)劃建議中，明確強調(diào)“加快培育壯大新一代信息技術(shù)、新材料、綠色低碳、生物技術(shù)和新醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)?！蓖瑫r，江陰市發(fā)布的《江陰市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標綱要草案》中強調(diào)“實施數(shù)字經(jīng)濟引領(lǐng)工程，推動數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，加快發(fā)展前沿新興產(chǎn)業(yè)”。鼓勵5G、人工智能等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極搶抓新基建機遇，大力推進物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等與制造業(yè)全鏈融合。以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、5G、人工智能、超高清等應(yīng)用推廣為基礎(chǔ)、以平臺戰(zhàn)略為核心改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展電子認證、定制設(shè)計、柔性生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)交付和場景體驗。

2.3 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展急需復(fù)合型技術(shù)技能人才

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，制造業(yè)與新一代信息技術(shù)的融合，很多企業(yè)推出數(shù)字化應(yīng)用平臺，進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對復(fù)合型技能型人才產(chǎn)生強烈需求。新一代產(chǎn)業(yè)改革和技術(shù)發(fā)展不會基于一兩個學(xué)科專業(yè)或是單一技術(shù)，必然是多學(xué)科，多專業(yè)的高度交叉。專業(yè)之間的深度融合是必然趨勢，對復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求將大大提高。因此，專業(yè)群的發(fā)展和建設(shè)迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。

3 專業(yè)群組群邏輯

目前，很多學(xué)者在專業(yè)群建設(shè)意義、科學(xué)構(gòu)建、構(gòu)建邏輯、實踐路徑等方面作出了大量的研究。董彥宗[1]提出以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，構(gòu)建校企共同體，以市場人才需求為導(dǎo)向建設(shè)高水平專業(yè)群。韋大宇[2]概括了高水平專業(yè)群建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵，并提出了制約專業(yè)群建設(shè)的瓶頸和解決路徑。任占營[3]在《新時代高職院校強化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題探析》一文，強調(diào)應(yīng)當明確專業(yè)群的構(gòu)建邏輯，確定專業(yè)群的核心內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)有效的管理方式，形成導(dǎo)向清晰的評價機制。聶強[4]在《專業(yè)群引領(lǐng)下的雙高計劃學(xué)校建設(shè)策略》一文中明確提出，雙高計劃要以專業(yè)集群式對接產(chǎn)業(yè)為核心，理清專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接的時代邏輯，找準專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接的方法。

學(xué)者們普遍認為當前高職院校專業(yè)群的建設(shè)主要有四種模式[5]，分別是圍繞共同的學(xué)科基礎(chǔ)、圍繞核心專業(yè)、面向職業(yè)崗位群、面向產(chǎn)業(yè)鏈等構(gòu)建專業(yè)群。圍繞共同學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建的專業(yè)群，通常具有共同的學(xué)科或技術(shù)基礎(chǔ)。圍繞核心專業(yè)構(gòu)建的專業(yè)群，是以核心專業(yè)為主來構(gòu)建專業(yè)群，發(fā)揮核心專業(yè)的輻射作用，帶動其他專業(yè)，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。面向職業(yè)崗位構(gòu)建的專業(yè)群，可以滿足某個行業(yè)的職業(yè)崗位群的實際需要，同時，專業(yè)群結(jié)構(gòu)可以隨著崗位群變化動態(tài)調(diào)整。面向產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建的專業(yè)群，專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，滿足產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)需求，提升專業(yè)發(fā)展能力，服務(wù)地方經(jīng)濟。

各院校需要根據(jù)實際情況，組建不同類型的專業(yè)群。無論采用何種方式，選擇群內(nèi)相關(guān)專業(yè)時，都必須考慮專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)資源共享，科學(xué)合理地配置并優(yōu)化教學(xué)資源，降低專業(yè)群建設(shè)成本，提高專業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟社會的能力。

3.1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)（鏈）的對應(yīng)性

新一代信息技術(shù)涵蓋數(shù)據(jù)通信、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、數(shù)字媒體等，通過與制造技術(shù)深度融合，可以實現(xiàn)人、機、物全面互聯(lián)，顛覆傳統(tǒng)制造模式，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群對接數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，主要聚焦制造領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，在新模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新產(chǎn)品的“四新”背景下，著力實現(xiàn)新一代信息技術(shù)在制造領(lǐng)域的智能化應(yīng)用，實現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動化、數(shù)字化、可視化、智能化。對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)分析、生產(chǎn)決策、可視化應(yīng)用、應(yīng)用程序開發(fā)等方面進行技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。

3.2 專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)精準對接無錫江陰周邊地區(qū)中小微制造企業(yè)急需新一代信息技術(shù)賦能制造、數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人才的需求，培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維、物聯(lián)網(wǎng)工程實施、大數(shù)據(jù)分析與可視化應(yīng)用、移動應(yīng)用程序開發(fā)、系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、場景建模等方面工作，具備職業(yè)崗位群所需的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能以及“現(xiàn)代班組長”以上潛質(zhì)的高素質(zhì)勞動者和復(fù)合型技術(shù)技能人才。

以新一代信息技術(shù)應(yīng)用為主線，對接數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)崗位需求，面向中小微制造類企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、設(shè)備智能化監(jiān)控、生產(chǎn)過程智能化管理、生產(chǎn)數(shù)據(jù)分析與決策、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)開發(fā)等環(huán)節(jié)的核心技術(shù)進行專業(yè)設(shè)置，并充分考慮相關(guān)工作領(lǐng)域與相關(guān)專業(yè)銜接的緊密度。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群的組群邏輯如圖1所示，包含計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、動漫制作技術(shù)五個專業(yè)。專業(yè)群立足江陰、根植并服務(wù)于江陰周邊的制造類企業(yè)。

圖1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群組群邏輯

3.3 專業(yè)群群內(nèi)邏輯

為滿足數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)對新一代信息技術(shù)復(fù)合技能型人才的需求，助力周邊中小微企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群，群內(nèi)專業(yè)協(xié)同服務(wù)于數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相通，資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展，形成專業(yè)群的綜合優(yōu)勢，利于專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)負責(zé)企業(yè)數(shù)字化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，包括網(wǎng)絡(luò)工程與云計算、云計算架構(gòu)與運維以及網(wǎng)絡(luò)安全；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)負責(zé)底層數(shù)據(jù)輸入、設(shè)備互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)工程項目開發(fā)、管理和服務(wù)；軟件技術(shù)專業(yè)負責(zé)大數(shù)據(jù)分析和決策、智能系統(tǒng)軟件開發(fā)、企業(yè)APP開發(fā)；計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要面向UI、VR/AR設(shè)計與開發(fā)、Web前端開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用；動漫制作技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)為企業(yè)及產(chǎn)品制作影視和動畫作品的技術(shù)技能人才，提供場景建模，VR/AR虛擬系統(tǒng)開發(fā)。

4 高職專業(yè)群建設(shè)路徑

4.1 深化專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革

專業(yè)群繼承和發(fā)展江陰學(xué)院“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)理念，積極構(gòu)建“政—?！蟆比焦步ǖ男Ｆ笊疃群献髌脚_，探索基于校企合作的高職“項目工場”分層遞進式人才培養(yǎng)模式。

為了響應(yīng)《中國制造2025》行動綱領(lǐng)，根據(jù)江陰和長三角地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，政校企三方共建共享“項目工場”，校企多方“規(guī)模化、協(xié)同化、柔性化”協(xié)作育人，建設(shè)“綜合項目實訓(xùn)室、師生工作室、企業(yè)研發(fā)中心”三層次遞進互補的“工場”組織。以真實的企業(yè)項目研發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)為紐帶重構(gòu)實訓(xùn)內(nèi)容，校企各方協(xié)作開展工場協(xié)同化實訓(xùn)教學(xué)，積極培育互助共生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，從而培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

4.2 優(yōu)化專業(yè)群課程體系，建設(shè)共享型教學(xué)資源

（1）建立互融互通的專業(yè)群課程體系

各專業(yè)互融互通，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)群課程體系，滿足培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。依據(jù)“底層共享—中層分立—高層互選”理念，構(gòu)建真實職業(yè)情境下“平臺+模塊+拓展”的專業(yè)群課程體系。將專業(yè)群內(nèi)的通識課程設(shè)置為共享平臺課。參照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)標準和規(guī)范，與合作企業(yè)共同制定課程標準，將真實的企業(yè)項目和職業(yè)情境進行遷移，優(yōu)化“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”型項目化模塊課程。將各專業(yè)可以交叉融合的知識、技術(shù)開發(fā)為拓展課程，供專業(yè)群各專業(yè)高層互選。開發(fā)專業(yè)群綜合實訓(xùn)、實踐項目，多專業(yè)合作，提高學(xué)生的復(fù)合型技術(shù)技能水平。同時，建立健全線上線下共享型課程資源，校企協(xié)同育人。

（2）融入“課程思政”教育理念，深化課程改革

習(xí)近平總書記強調(diào)要堅持將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。針對專業(yè)群中的不同專業(yè)、不同課程，將思政精神、勞動精神有機融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施過程中，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，潤物細無聲地提高學(xué)生的思想政治覺悟，實現(xiàn)大思政全面育人。進一步促進課程思政教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)群課程體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（3）融入“1+X”證書制度，促進課證融通

將“1+X”職業(yè)技能融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中[6]，將職業(yè)技能等級標準與學(xué)歷教育相融合。將證書的初級、中級、高級技能等級要求對應(yīng)到專業(yè)核心課程模塊中，并設(shè)置相應(yīng)的課程標準，教學(xué)內(nèi)容、實施方案，將技能證書的考證和課程考核評價相結(jié)合。制定詳細的實施細則，保障課證融通。

4.3 產(chǎn)教融合，開放共享，提升專業(yè)群服務(wù)發(fā)展能力

不斷推進“技術(shù)鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—教育鏈”的適切與匹配，通過建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教集團、未來學(xué)院等多元化的產(chǎn)教融合平臺，將更加強化“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制。

聘請知名企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授，建立專業(yè)群雙帶頭人制度。進一步加強產(chǎn)教融合校企合作平臺建設(shè)及校外實訓(xùn)基地建設(shè)，群內(nèi)各專業(yè)資源共享，建構(gòu)長期有效的校企合作機制，積極吸納企業(yè)參與專業(yè)群規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)和實驗實訓(xùn)，推進產(chǎn)教融合校企協(xié)作育人，以達成專業(yè)群的建設(shè)目標。

以專業(yè)群為技術(shù)依托，聯(lián)合新一代信息技術(shù)名企，共建5G創(chuàng)新應(yīng)用孵化中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群“1+X”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)與鑒定基地，以大師工作室為引領(lǐng)，服務(wù)江陰及周邊地區(qū)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

4.4 培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師團隊

教師是專業(yè)群建設(shè)的主體。專業(yè)群以“三個一工程”為抓手進行師資隊伍建設(shè)，每位專任教師每年密切聯(lián)系一家產(chǎn)學(xué)研合作單位、參與一項產(chǎn)學(xué)研課題、參與一項教改課題研究。所有專任教師利用業(yè)余時間、寒暑假參與企業(yè)真實課題研發(fā)，提供技術(shù)支持及服務(wù)，平均每年到企業(yè)實踐達到3個月以上，促進教師提升業(yè)務(wù)能力和專業(yè)實踐能力。并對需晉升高級職稱的教師，在培訓(xùn)、項目申報上，予以傾斜，進一步促進教師教學(xué)科研能力的提升。加強師德師風(fēng)建設(shè)。全面落實立德樹人根本任務(wù)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教學(xué)團隊肯吃苦、能吃苦，敢于挑戰(zhàn)、樂于奉獻的優(yōu)良品德，著實提升教學(xué)團隊思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

4.5 建立專業(yè)群管理體制和運行機制

學(xué)校、系部高度重視專業(yè)群建設(shè)，由系主任擔任組長，包括副主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師，組成強有力的工作隊伍，將規(guī)劃任務(wù)重點部署、逐年實施、分項突破，并把工作規(guī)劃列入年度工作計劃、年度考核指標體系。同時大力加強新一代信息技術(shù)的研究，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，科學(xué)謀劃專業(yè)群建設(shè)，適時調(diào)整專業(yè)群發(fā)展方向。加大宣傳，使規(guī)劃在執(zhí)行過程中凝聚人心、群策群力、共謀發(fā)展，確保規(guī)劃目標順利達成。

為規(guī)范學(xué)生學(xué)分制與學(xué)習(xí)管理行為，維護學(xué)院正常的教育教學(xué)秩序，保障學(xué)生合法權(quán)益，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第41號）及《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部令第26號）等文件精神，結(jié)合本院實際情況，制定了《學(xué)生學(xué)分制與學(xué)籍管理辦法》。

構(gòu)建基于專業(yè)群自主選擇的人才培養(yǎng)機制。學(xué)生入學(xué)后，先統(tǒng)一學(xué)習(xí)專業(yè)群平臺課程，然后在第一學(xué)期末，可以根據(jù)自己的興趣、能力和相關(guān)專業(yè)知識，在專業(yè)群中自主選擇專業(yè)方向，直至畢業(yè)。

開展基于學(xué)習(xí)成果的學(xué)分認定、積累和轉(zhuǎn)換的實踐。學(xué)院層面出臺相關(guān)政策，實現(xiàn)專業(yè)間課程學(xué)分的轉(zhuǎn)換、職業(yè)證書與課程學(xué)分的轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分認定等舉措。

5 結(jié)語

從江陰周邊地區(qū)制造類企業(yè)數(shù)字化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需要大量復(fù)合型技術(shù)技能型人才的需求出發(fā)，提出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建路徑實踐研究。找準專業(yè)群發(fā)展過程中必須面對的困難與問題，進一步調(diào)研江陰地方產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，圍繞地方產(chǎn)業(yè)需求、應(yīng)用場景，分析專業(yè)群與數(shù)字化經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的對應(yīng)關(guān)系。研究組群邏輯，聚焦產(chǎn)教融合、校企合作、社會服務(wù)、師資團隊建設(shè)，制定配套制度和體系，從而培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才，更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。