課程思政理念下工程管理教學(xué)實踐探索
——評《工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)教程》

書名：《工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)教程》

作者：付曉靈，李紅民，黃歌，馮忠壘，黃英

出版社：中國電力出版社

ISBN：978-7-5123-6779-1

出版時間：2015 年2 月

定價：28 元

新時代環(huán)境下，國家對工程人才的要求不僅僅是具備良好的專業(yè)技能，還必須要具備堅定的服務(wù)于國家和社會的意識。在工程管理專業(yè)的教學(xué)實踐中，積極構(gòu)建育人和育才相結(jié)合的課程思政格局很有必要。在課程思政建設(shè)的現(xiàn)實需求下，積極探索課程思政理念下的工程管理教學(xué)實踐路徑是響應(yīng)時代號召、強化課程育人效果以及培養(yǎng)工程管理人才的有效舉措?！豆こ坦芾韺I(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)教程》是由付曉靈、李紅民等聯(lián)合編著，中國電力出版社出版的一部書籍，該書是一部專門用于工程管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的工具書。本篇書評將結(jié)合這本書的主要內(nèi)容，探討課程思政建設(shè)理念下的工程管理教學(xué)實踐路徑。

《工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)教程》全書共七章，第一章為概述部分，主要論述了該書編寫的主要目的、內(nèi)容和特色。第二章至第七章分別以施工項目模擬招標投標、工程管理專業(yè)課程設(shè)計、工程管理系列軟件實習(xí)、項目管理沙盤模擬、建筑工程施工現(xiàn)場教學(xué)實習(xí)和工程管理畢業(yè)設(shè)計為主題，下分若干實訓(xùn)項目，囊括工程管理專業(yè)各教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有關(guān)的專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容，歸類清晰，自成體系。從總體上看，該書著重培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、實用能力和實踐能力，其中的實訓(xùn)內(nèi)容符合國家最新計價規(guī)范、設(shè)計規(guī)范和施工規(guī)范，兼顧知識性與實踐性，可為工程管理專業(yè)的教學(xué)實踐提供具體指導(dǎo)。

作者在書中強調(diào)，工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)不僅是為了強化工程管理專業(yè)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識以及技能的了解，更是為了進一步增強學(xué)生的動手實踐能力、問題應(yīng)對能力以及合作探索能力等，以期實現(xiàn)育才和育人緊密結(jié)合，為國家培育具備高水平綜合素質(zhì)的工程人才。而課程思政建設(shè)與作者觀點存在高度契合性。筆者結(jié)合2021 年浙江省第一批課程思政教學(xué)項目：《一流本科專業(yè)建設(shè)背景下課程思政與工程管理專業(yè)教育的協(xié)同路徑研究》（20210175）以及2020 年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目：《基于“BIM+”的智慧建造實踐教學(xué)研究》（202002129061）研究成果認為，課程思政建設(shè)的核心在于立德樹人，強調(diào)在實施專業(yè)課程教學(xué)的同時融入思政育人元素，讓課程教學(xué)發(fā)揮出育才與樹人的雙重價值。通過工程管理課程思政建設(shè)，學(xué)生不僅可以在課程中學(xué)習(xí)到本專業(yè)的相關(guān)理論知識與技能，還可以接觸和感悟到愛國主義情懷、工匠精神、責(zé)任意識、團隊思想以及科學(xué)態(tài)度等思政元素，這些思政元素可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，推動學(xué)生形成更科學(xué)地看待我國工程事業(yè)發(fā)展的視角，自覺在未來各類工程管理領(lǐng)域中發(fā)揮出自身價值。結(jié)合書中內(nèi)容并聯(lián)系工程管理課程的教學(xué)需求，筆者就課程思政理念下的工程管理教學(xué)提出以下建議：

首先，院校與教師需要理念先行，提升對工程管理專業(yè)課程思政建設(shè)的意識站位。院校領(lǐng)導(dǎo)層自身應(yīng)當充分了解和學(xué)習(xí)我國關(guān)于課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見和政策方針，在形成課程思政科學(xué)認知的基礎(chǔ)上，組織工程管理專業(yè)課程教師展開教研工作，就“工程管理課程思政建設(shè)”課題進行充分探討，形成符合本校工程管理課程教學(xué)需求的課程思政建設(shè)方案。其中需要注意的點包括課程目標的重構(gòu)，比如，要打破專業(yè)教學(xué)與思政育人相對割裂的情況，在教授學(xué)生招標投標、監(jiān)督管理、設(shè)計施工等相關(guān)指向性技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、國家責(zé)任感。

其次，積極挖掘工程管理課程中的思政育人元素。工程管理專業(yè)課教師需要將工程管理課程中可用的思政元素提取出來并穿插和嵌入進現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系中，從而實現(xiàn)良好的育人效果。比如，在理論課程的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹我國工程管理歷程、工程管理領(lǐng)域先進人物等內(nèi)容，然后再介紹當前我國在工程管理方面的所做出的努力，讓學(xué)生體會工程前輩不吝辛苦、為國為民的精神，進而引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)修德，樹立砥礪強國之志；在項目管理沙盤模擬、施工現(xiàn)場教學(xué)等實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)中，教師則可以通過分組實訓(xùn)項目來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

最后，將思政育人納入進工程管理課程教學(xué)評價體系。在課程教學(xué)評價方面，教師應(yīng)當積極完善基于課程思政的教學(xué)評價體系。課程教學(xué)評價指標除了理論知識和專業(yè)技能掌握程度之外，還應(yīng)當納入思政育人指標以對工程管理課程的立德樹人效果進行綜合評價。比如，教師可以以學(xué)期為階段對學(xué)生進行綜合評價，包括該階段中的實訓(xùn)課程完成度、同學(xué)評價、自我評價以及教師評價，通過全面的教學(xué)評價來反映課程思政建設(shè)效果，為后續(xù)課程思政建設(shè)提供支持。

綜上所述，課程思政理念下的工程管理教學(xué)探索是增強我國工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措，各院校應(yīng)當積極響應(yīng)國家號召，更新工程管理專業(yè)育人手段，以強化工程管理專業(yè)課程的育人效果。