信息計(jì)量學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的理念路徑及方法
——評《課程思政探索與實(shí)踐》

書名：《課程思政探索與實(shí)踐》

作者：闞雅玲名師工作室

出版社：廣東高等教育出版社

ISBN：978-7-5361-7023-0

出版時(shí)間：2021 年7 月

定價(jià)：36 元

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的元素開始涌入高校教育環(huán)節(jié)。為了讓思政課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加高效，教師逐漸開始將信息計(jì)量學(xué)課程中所運(yùn)用的理論知識運(yùn)用到思政課堂上，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，并根據(jù)得出的結(jié)論及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)體系，優(yōu)化授課方式，以此促進(jìn)教育業(yè)的發(fā)展。

該書共分為五個(gè)部分，書中第一部分主要講述了思政課堂的概念及其存在的意義，并論述了開展該項(xiàng)課程的有效方法有哪些。書中第二部分對該課程授課體系進(jìn)行深度剖析，并具體論述了開展該項(xiàng)課程時(shí)教師容易出現(xiàn)的工作誤區(qū)有哪些，針對該課程教學(xué)現(xiàn)狀提出一系列具體優(yōu)化措施。書中第三部分以多個(gè)學(xué)校為研究對象，分別列舉了不同學(xué)校的教學(xué)案例，突出體現(xiàn)授課者在運(yùn)用不同教學(xué)方式的前提下所產(chǎn)生的教學(xué)效果各不相同。書中第四部分主要為讀者詳細(xì)闡述了授課者在課堂上所運(yùn)用的理論基礎(chǔ)有哪些，在該課程中如何有效融入西方學(xué)習(xí)理論展開教學(xué)活動(dòng)。書中第五部分主要講述了思政課堂的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生個(gè)人成長及心理健康之間的關(guān)系，以生活實(shí)例為教學(xué)素材，確保該課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在課堂上的所學(xué)知識變得更加實(shí)用。筆者在開展江西科技師范大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“《信息計(jì)量學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生課堂滿意度研究”(XJJG-20-61-35)深讀該書。

思政課堂的存在意義不僅僅是為了讓學(xué)生掌握與之相關(guān)的理論知識，更為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀以及價(jià)值觀。比如在《課程思政探索與實(shí)踐》一書中，作者便以生活中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問題為課堂導(dǎo)入的教學(xué)材料，在詢問學(xué)生具體解決辦法后，再對其進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一次又一次解決實(shí)際生活問題時(shí)，促使其提高自己的思想覺悟，讓學(xué)生更加游刃有余地處理好生活中常見的事情，以此達(dá)成思政課程的最終教育目標(biāo)：提高學(xué)生的情商，讓學(xué)生能夠從容不迫地處理生活中的矛盾問題。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，各大高校需不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系，更新教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

為了進(jìn)一步提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量，授課者不僅要篩選授課內(nèi)容，還需要不斷創(chuàng)新該課程的教學(xué)體系。為了讓該課程的教學(xué)計(jì)劃與時(shí)代接軌，教師需要根據(jù)社會發(fā)展情況，不斷將社會新元素融入到課堂上。為確保課堂上新加入的元素能夠有效吸引學(xué)生的注意力，教師需要提前根據(jù)計(jì)量學(xué)理論知識對課堂信息進(jìn)行整理，并對其進(jìn)行系統(tǒng)地分析，從而了解學(xué)生感興趣的元素有哪些，并在進(jìn)行篩選后將之納入思政課堂中，以更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。通過采用計(jì)量學(xué)原理對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，人們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對游戲的熱愛程度要明顯高于學(xué)習(xí)。為此，教師可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)法——將思政課堂的授課內(nèi)容拆分，打亂順序后將之與各個(gè)游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合。通過游戲教學(xué)法的運(yùn)用，提高學(xué)生在思政課堂上的積極性，以此讓信息計(jì)量學(xué)在思政課堂上得到有效運(yùn)用?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸被運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，包括思政課堂的教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找到有效教學(xué)資源的隨機(jī)性比較大，很多視頻資源并不符合學(xué)生的個(gè)人喜好，授課者所選用的教學(xué)素材吸引力不夠強(qiáng)大。為了改變這一現(xiàn)象，教師需要采用計(jì)量學(xué)理論知識對學(xué)生觀看視頻時(shí)所產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，以學(xué)生為研究主體對象，探究其感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源有哪些，以此增加對學(xué)生的了解程度。除此之外，教師還可以用學(xué)生感興趣的視頻替換掉學(xué)生興趣度較低的教學(xué)素材，以此提高思政課堂教學(xué)資源的質(zhì)量。通過運(yùn)用計(jì)量學(xué)理論知識，有利于提高教師與學(xué)生的溝通效率。但僅僅依靠增加教師對學(xué)生的了解程度，并不能在短時(shí)間內(nèi)提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)，調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施順序，運(yùn)用多種教學(xué)方式，增加課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)頻率。像《課程思政探索與實(shí)踐》書中所提及的那樣：教師應(yīng)以平等的身份去看待學(xué)生，給予對方適當(dāng)?shù)淖鹬?，以此增加學(xué)生自我表達(dá)的信心，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮感，讓學(xué)生在面對問題時(shí)擁有更強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都有所提升。為了迎合教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，思政教師需要適當(dāng)提升自己的教學(xué)水平，試著用全新的教學(xué)策略來展開授課活動(dòng)，以此增加思政課堂對學(xué)生的吸引力。用計(jì)量學(xué)理論知識對思政課堂相應(yīng)的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以讓教師更全面地了解自己的學(xué)生、以便能夠與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通。