聚焦素養(yǎng)提升與人文關(guān)懷的民辦高校教師午間課堂建設(shè)探索

韓聰穎，吳國興，曹 衛(wèi)，李艷艷，殷美琳

（上海師范大學天華學院，上海 201815）

習近平總書記曾強調(diào)，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導，把高校建設(shè)成為安定團結(jié)的模范之地[1]。而建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛和育人水平高超的高素質(zhì)、專家型高校師資隊伍是大學的基礎(chǔ)工作，是大學的核心競爭力。民辦高校教師作為我國高校教師的重要組成部分，同樣承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者、接班人的重任。面對特殊的辦學主體、特殊的生源群體、一樣的培養(yǎng)目標，民辦高校更應加強教師的思想政治建設(shè)，聚焦素養(yǎng)提升與人文關(guān)懷，建立促進民辦高校教師成長發(fā)展和身心健康的長效機制，全面提升民辦高校教師的幸福感與歸屬感。

引導和幫助教師提升綜合素養(yǎng)有助于教學質(zhì)量的提升和校園的和諧發(fā)展。人文關(guān)懷可體現(xiàn)以人為本的理念，對教師多方面進行關(guān)懷，使教師在愉悅的氛圍中工作和生活，以積極的態(tài)度發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。因此提升教師綜合素養(yǎng)和對教師進行人文關(guān)懷有利于加強教師思想政治建設(shè)和師德師風建設(shè)工作，穩(wěn)定教師隊伍，推動教師成為先進思想文化的傳播者，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維和奉獻祖國的引路人。本文以上海師范大學天華學院為例，通過建設(shè)教師特色午間課堂，聚焦素養(yǎng)提升與人文關(guān)懷，探索助力民辦高校師資隊伍建設(shè)的特色路徑。

一、高校教師素養(yǎng)分析

教師素養(yǎng)指教師完成本職工作所必需的、基本的、綜合的素質(zhì)與條件[2]。滕曉雪等[3]提出高校教師應具備師德素養(yǎng)、教學素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，師德素養(yǎng)是育人之本，教學素養(yǎng)是專業(yè)之基，媒介素養(yǎng)是發(fā)展之翼。呂志寧[4]提出教師應具備職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)教學素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)等。任紅杰[5]提出高校教師職業(yè)素養(yǎng)可以劃分為職業(yè)品格、職業(yè)知識和職業(yè)能力。民辦高校相對于公辦高校，對教師的要求更全面、更嚴格。民辦高校教師的工作壓力也比較大，所以教師的身心健康問題尤為重要，是高校高質(zhì)量完成教學與科研任務(wù)的必要前提和基本保障[6]。本文從民辦高校角度出發(fā)，將高校教師素養(yǎng)劃分為四個維度共20項素養(yǎng)，具體如下。

（一）道德素養(yǎng)

高校教師作為教育學生專業(yè)知識、錘煉學生思想品格、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的主要承擔者，需要既教書又育人。高校教師要熱愛所從事的教育事業(yè)，主動作為，具有把各項工作做得更好的意識；要熱愛學生，一切以學生為中心，重視對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)；要以身作則，率先垂范，以良好的語言、行為習慣影響學生，為學生做好榜樣；要團結(jié)協(xié)作，尊重他人，虛心誠懇，互相分享教學經(jīng)驗及研究成果，共同進步。因此，高校教師的道德素養(yǎng)主要包括愛崗敬業(yè)、熱愛學生、以身作則和團結(jié)協(xié)作。

（二）身心素養(yǎng)

高校教師的身心是否健康會直接對學生產(chǎn)生示范和影響，關(guān)系著學生身心健康的發(fā)展和學生健全人格的塑造，也直接關(guān)聯(lián)到教師隊伍的朝氣和氛圍[7-8]。高校教師應勞逸結(jié)合、積極鍛煉，保持健康的體魄和充沛的精力，同時也要具備強大的抗壓力；要學會科學地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，具有愉悅的情感、樂觀的態(tài)度和穩(wěn)定的情緒，以良好的心理素質(zhì)去影響和塑造學生。因此，高校教師的身心素養(yǎng)包括健康的體魄、充沛的精力、愉悅的情感、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒和強大的抗壓力。

（三）知識素養(yǎng)

高校教師需要掌握教育理論知識，這是教師工作的基礎(chǔ)；目前高校教學遵循“以學生為主體、以教師為主導”的教育理念，教師要主動學習和運用先進的教學方法與教學技術(shù)，有效調(diào)動學生的學習積極性，提升教學效果；教師要具備能夠應用于教學的人文、科學和藝術(shù)等通識知識[9]；要掌握所屬學科知識結(jié)構(gòu)，具備豐富的、系統(tǒng)的相關(guān)概念、原理及方法等專業(yè)知識，了解學科發(fā)展前沿，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需求的人才。因此，高校教師的知識素養(yǎng)包括教育理論知識、教學法知識、教學技術(shù)知識、通識知識和學科專業(yè)知識。

（四）能力素養(yǎng)

高校教師應具備順利完成教學任務(wù)、教會學生知識和方法、教會學生學習、引導學生創(chuàng)新的教學能力，需要合理地選取教學內(nèi)容和案例、科學地設(shè)計教學過程、選用合適的教學方法和采用先進的教學技術(shù)；教師應具備較強的科研能力，能夠結(jié)合學科前沿進行科學研究，創(chuàng)新研究思想，掌握研究方法，不斷推進學科發(fā)展。在新技術(shù)高速發(fā)展的時代教師應具備將新技術(shù)應用于教學和科研中的能力。同時教師要具有終身學習的理念和能力，在瞬息萬變的新時代及時學習吸收新理論、新政策、新技術(shù)和新方法。教師要有基于足夠的知識積累、較強的語言能力、較高的教育智慧而形成的管理學生的能力，在教授學生知識的同時教會學生做人、做事，使學生全面發(fā)展。因此，高校教師的能力素養(yǎng)包括教學能力、科研能力、信息技術(shù)應用能力、終身學習能力、管理學生能力。

綜上，高校教師素養(yǎng)的構(gòu)成見表1。

表1 高校教師素養(yǎng)構(gòu)成

二、“4+1”特色午間課堂

（一）“4+1”特色午間課堂設(shè)計

為提升教師的綜合素養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)，上海師范大學天華學院由副校長牽頭，工會和教師工作部主要負責，根據(jù)學校遠郊辦學、教師早出晚歸的實際情況，利用教師中午休息時間，依托學校資源，借助校內(nèi)教師多學科多專業(yè)的特點，聚焦素養(yǎng)提升與人文關(guān)懷，傾力打造“4+1”特色午間課堂。

上海師范大學天華學院是一所成立于2005 年的民辦本科院校，定位于培養(yǎng)“專、通、雅”協(xié)調(diào)發(fā)展、富有競爭能力的應用型人才，歷經(jīng)探索，形成建設(shè)“文化天華、特色天華、責任天華、活力天華”的發(fā)展理念。學校以習近平總書記的指示精神為指導，以民辦高校教師特點和高校教師素養(yǎng)提升需求為出發(fā)點，精心設(shè)計午間課程內(nèi)容和組織方式，使教師能夠真正地融入到午間課堂學習和互動交流中。如前所述，高校教師素養(yǎng)包括4 個維度共20 項素養(yǎng)，其中知識素養(yǎng)中的學科專業(yè)知識由各學院或教研室來組織培養(yǎng)，學校不統(tǒng)一組織?；诔龑W科專業(yè)知識以外的19項教師素養(yǎng)的提升需求，工作組經(jīng)教師意向調(diào)研和研討，設(shè)計相應的午間課堂課程和主題活動。教師的道德素養(yǎng)提升主要通過思政教育系列和身心健康系列課程來實現(xiàn)；身心素養(yǎng)提升主要通過身心健康系列課程來實現(xiàn)；知識素養(yǎng)中的通識知識教師可通過文化素質(zhì)系列課程來學習，教育理論知識、教學法知識、教學技術(shù)知識主要通過教育教學系列課程來讓教師們學習；能力素養(yǎng)中的教學能力、科研能力、信息技術(shù)應用能力的提升也通過教育教學系列課程來實現(xiàn)，而終身學習能力、管理學生能力的培養(yǎng)通過幾個系列中的相應課程來實現(xiàn)。人文關(guān)懷主題活動根據(jù)教師的切實需要來組織，對于四個維度的教師素養(yǎng)提升都有涉及。綜上，天華學院構(gòu)建了由思政教育、身心健康、文化素質(zhì)、教育教學4 個系列常規(guī)化午間課堂和1 個系列人文關(guān)懷主題活動組成的“4+1”特色午間課堂。高校教師素養(yǎng)提升與午間課堂課程對應關(guān)系如圖1 所示。

圖1 高校教師素養(yǎng)與午間課堂課程對應圖

（二）“4+1”特色午間課堂實施

“4+1”特色午間課堂主要由學校工會和教師工作部負責組織，利用教師中午休息時間來實施，實現(xiàn)工作日周一到周五全覆蓋，其中周一至周四為常規(guī)化午間課堂，周五開展主題活動。聘請有豐富經(jīng)驗的校外專家和“天華講師團”成員來進行授課。“天華講師團”由擅長思政教育、心理咨詢、情緒管理、國學、藝術(shù)、人工智能和教育教學管理等領(lǐng)域的教師組成。常規(guī)化午間課堂授課前教師需經(jīng)過教學研討，精心準備教學大綱、教學進度表和教案，以保障午間課堂的質(zhì)量。授課時將新的教育教學方法、新媒體融入到其中，使午間課堂更生動、教師的參與性更強，從而提升午間課堂的實施效果和影響力。

在思政教育系列課程中設(shè)置“習近平新時代中國特色社會主義思想”“銘記光輝歷史，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)”“不忘初心，做新時代天華‘四有’好老師”“教師職業(yè)道德”“個人職業(yè)發(fā)展管理”等，幫助教師牢固樹立社會主義價值信仰和堅定的教育信念，遵守職業(yè)道德。身心健康系列課程包括身體健康和心理健康兩部分。身體健康部分設(shè)置功夫扇、一起恰恰恰、健身操等課程，引導教師積極參加體育活動，強身健體。心理健康部分設(shè)置“情緒管理與壓力調(diào)整”“音樂減壓”“正念訓練”“人際關(guān)系療愈”“職業(yè)女性心理健康維護”等，指導教師如何調(diào)整壓力，掌握調(diào)節(jié)自我情緒、處理他人情緒的方法，提高教師心理適應水平，使教師以正面積極的心態(tài)投入到教書育人工作中，營造和諧的教學氛圍。文化素質(zhì)系列課程包括“國學經(jīng)典與領(lǐng)導力培養(yǎng)”“如果歷史會說話”“國畫”“輕松學鋼琴”“影視鑒賞”“設(shè)計思維的魅力”“生活中的創(chuàng)新”等，引導教師了解歷史、文學和藝術(shù)等多方面的通識知識。教育教學系列課程包括“活力課堂之基于建構(gòu)主義的整合教學模式”“活力課堂之四元八步教學結(jié)構(gòu)設(shè)計”“如何讓課程思政‘活’起來”“科研題目確定的思考”“如何開展定量研究”“如何有效管理”等，幫助教師掌握教育理論、教學法和教學技術(shù)等知識，提高教師教學能力、科研能力、信息技術(shù)應用能力和管理能力。

高校師資隊伍建設(shè)工作中要堅持以人為本，注重人文關(guān)懷，讓教師在被關(guān)愛的氛圍中工作，提高教師職業(yè)幸福感。上海師范大學天華學院實時關(guān)心教師的工作情況，幫助教師解決其在生活和工作中遇到的各種問題。同時根據(jù)教師的不同需求，開展人文關(guān)懷主題活動，例如，面向新教師開展教學方法研討活動、新教師教學競賽，幫助新教師盡快掌握相關(guān)知識，提升教學能力；面向喜歡歷史建筑的教師開展建筑閱讀人文行走活動；面向年輕的爸爸媽媽開展音樂家庭親子活動、共情技術(shù)在親子關(guān)系中的運用等活動；疫情期間開展疫情應對之養(yǎng)生保健、疫情防護知識、合理膳食與健康等活動；還開展書畫展、攝影藝術(shù)展，展示教師在午間課堂和主題活動中的學習成果，提升教師的成就感。

（三）“4+1”特色午間課堂成效

在對教師午間課堂滿意度進行調(diào)研時，數(shù)據(jù)表明教師對午間課堂的知曉度很高、主動參與性很強；總體認為午間課堂內(nèi)容日漸豐富、教學形式不斷創(chuàng)新，對教師需求的迎合度高，總體上“非常滿意”；大部分教師表示“從中能身心受益”“感受到了人文關(guān)懷”“能夠提升綜合素養(yǎng)”。該午間課堂項目獲批2022 年上海高校教師思想政治建設(shè)精品項目。為午間課堂授課的“天華講師團”成員在為本校教師提供課程的同時積極向企業(yè)、社區(qū)輸送相關(guān)課程。目前已服務(wù)上海市嘉定區(qū)多家企業(yè)，受到了企業(yè)的高度好評。

三、結(jié)束語

本文從民辦高校角度出發(fā)，對高校教師素養(yǎng)構(gòu)成進行了分析?；诖?，上海師范大學天華學院聚焦于教師素養(yǎng)的提升和對教師的人文關(guān)懷，設(shè)計“4+1”特色午間課堂的系列課程和主題活動，取得了很好的效果。教師們表示希望在目前的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持、穩(wěn)步提高，后續(xù)可充分利用線上形式來開展多樣化的課程與活動，可增設(shè)跨學科論壇類活動等等。“4+1”特色午間課堂將根據(jù)教師的需求不斷優(yōu)化內(nèi)容和教學方式方法，切實提升學習成效，使午間課堂成為學校師資隊伍建設(shè)的有力抓手。同時不斷豐富“天華講師團”的課程菜單內(nèi)容，爭取為更多的企業(yè)和社區(qū)開展豐富多彩的課程。