“三全育人”視域下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生思想教育問題及對策研究

張 琰

（武昌工學(xué)院，武漢 430065）

高校在對大學(xué)生開展思想教育的時候，要堅持以習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”為根本，將思想教育貫穿到大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個階段、每一個領(lǐng)域中，才能促使大學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

一、“三全育人”與大學(xué)生思想教育的關(guān)系

第一，“全員育人”理念有利于大學(xué)生思想教育的“育人合力”。此指的是教師團(tuán)隊的建設(shè)，“全員”即高校內(nèi)所有教職工都要發(fā)揮思想教育作用。但是現(xiàn)在還有部分高校未形成思想教育的育人合力。所以提出了“全員育人”觀念，可重新系統(tǒng)地安排高校大學(xué)生思想教育，分解任務(wù)，落實到每一個職能部門、單位，促使各部門有效采取適合的措施手段。讓各崗位工作人員在堅守自己工作崗位基礎(chǔ)上，能夠配合大學(xué)生開展思想教育工作。讓所有教職人員都能肩負(fù)育人責(zé)任，激發(fā)全職教職員工的工作積極性與主動性。第二，“全過程育人”理念可以促使大學(xué)生思想教育保持連續(xù)性，即育人的過程，讓教職員工在開展思想工作的時候，達(dá)到持續(xù)性的目標(biāo)，讓大學(xué)生思想教育隨著環(huán)境與時代的變化而變化，即將思想教育融入到大學(xué)生的每一個生活學(xué)習(xí)階段，結(jié)合大學(xué)生各個階段的特點與變化，及時調(diào)整大學(xué)生思想教育內(nèi)容。第三，“全方位育人”理念可以快速提升大學(xué)生思想教育的實效性，即闡明了在不同的領(lǐng)域、不同的層次上對待大學(xué)生思想教育工作，需要做什么、怎么做的問題，即在學(xué)校、家庭與社會，或者是其他多種形式的聯(lián)動等形式開展思想育人工作，防止大學(xué)生思想教育的無序性與隨意性。

二、“三全育人”視域下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生思想教育的問題

（一）對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生的思想教育未形成完善的育人隊伍

為了落實“全員育人”的目的，高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生的思想教育要培養(yǎng)適合社會主義建設(shè)者，新時期的高校教職工要肩負(fù)起思想教育的使命，增強(qiáng)育人工作的積極性，有效落實育人工作。在此，需要高校的全體教師工作者都能重視起教育工作，圍繞立德樹人的根本目的，開展教育工作，進(jìn)而變成更加完善的一體化育人機(jī)制。但是經(jīng)過問卷調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)不同的崗位人員對于思想教育還存在問題，主要表現(xiàn)在：第一，高校中的專職思想教師隊伍的建設(shè)要進(jìn)一步加強(qiáng)。第二，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師育人意識不強(qiáng)。第三，行政部門、管理部門各自為政，在育人工作上，呈現(xiàn)“真空”地帶的情況[1]。

（二）對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生的思想教育過程銜接不足

第一，大學(xué)生思想教育工作在進(jìn)行時，各個階段的目標(biāo)不夠明確。高校教育要圍繞“立德樹人”為根本，科學(xué)貫穿思想教育工作，并能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段中都能滲透教育內(nèi)容。但是在實際開展教育工作的時候，還存在滲透完整性不足的情況，沒有結(jié)合各個階段學(xué)生的特點實施思想教育。第二，思想工作未全面滲透到大學(xué)生成長的全過程中?，F(xiàn)在高校中的學(xué)生多是“95 后”，時代特征明顯。一方面，大學(xué)生的獨立性更強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)新的事物，充分發(fā)揮自己生命的價值，獲得社會的認(rèn)可。另一方面，大學(xué)生容易以自我為中心，團(tuán)隊意識薄弱。所以高校教師要對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，但是實際進(jìn)行時，發(fā)現(xiàn)開展的思想教育、心理教育只是流于形式，不能幫助大學(xué)生樹立良好道德品質(zhì)，即使產(chǎn)生心理問題教師也不能及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種問題。

（三）對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生的思想教育未達(dá)成多方聯(lián)動

第一，高校在對大學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的時候，需要不斷迎合新時期的發(fā)展，不斷優(yōu)化與完善教育方法。但是，受傳統(tǒng)教育觀的影響，思想教育中，師生的互動少，教師教學(xué)方式單一，學(xué)生被動接受，積極性不強(qiáng)。另外，教師過度注重理論知識的傳輸，沒有進(jìn)行過實踐運用，所以也不能結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行思想教育。第二，部分家庭中家長對大學(xué)生的教育還需要鞏固。家庭教育作為大學(xué)生思想教育的中堅力量，不能忽視。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長對大學(xué)生的成長關(guān)注不多，難以了解到孩子心里的想法[2]。所以不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動向，采取有效的教育措施。第三，社會中的部分成員育人責(zé)任意識較弱。社會也要肩負(fù)起對大學(xué)生的思想教育，但是因為學(xué)生多數(shù)生活在學(xué)校與家庭中，所以忽視了社會對學(xué)生的育人工作。如畢業(yè)生到企業(yè)學(xué)習(xí)時，企業(yè)沒有對大學(xué)生給予思想上的幫助與引導(dǎo)，社會中的成員也沒有為大學(xué)生樹立良好的道德行為的榜樣，等等，容易影響大學(xué)生的思想發(fā)展，阻礙其健康成長。

三、“三全育人”視域下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生思想教育的對策

（一）全員育人

第一，鞏固思想政治專業(yè)教師的主導(dǎo)地位。高校思想政治理論課教師，是為大學(xué)生開展思想理論教育的主要實施者，大學(xué)生的道德水平、行為規(guī)范、政治理念等的建立，都來自思想政治專業(yè)教師知識的傳授[3]。中央在高校思想政治教育中，多次為思想政治教師的工作任務(wù)進(jìn)行定位，即為學(xué)生開展人文素質(zhì)的教育、思想政治理論教育。所以對待大學(xué)生開展的思想政治教育成果，較大程度上取決于專職教師的教學(xué)成效，教師在高校德育中，起著重要的作用。對于現(xiàn)在高校教師教學(xué)中存在的不足，需要其提升理論素養(yǎng)，建立豐富的思想政治理論知識的儲備，然后建立屬于自己的人格魅力，借此才能在思想教育上，獲得好的效果。第二，發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師的育人作用。對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的大學(xué)生開展思想教育，需要專業(yè)教師也要發(fā)揮育人作用，其必須意識到專業(yè)教師在大學(xué)生立德樹人方面承擔(dān)的責(zé)任意識，進(jìn)而能夠肩負(fù)責(zé)任，在開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中也滲透德育思想教育元素，為學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，科學(xué)灌輸黨的最新指導(dǎo)方針，堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等為理論指導(dǎo)，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺豐富教師自身的個人理論水平，在課堂中為滲透思想教育做充分的準(zhǔn)備。第三，發(fā)揮行政管理人員的育人作用。高校中行政工作人員主要進(jìn)行的就是管理工作，如對學(xué)生的管理，此是“三全育人”中全員育人的基礎(chǔ)。在高校中的行政人員管理能力、自身素質(zhì)等，對執(zhí)行育人職能起著決定性的作用。如行政管理人員要改變管理觀念，融入育人意識。將學(xué)生放在主要位置上，行政人員要經(jīng)常與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生也參與到管理工作中，并結(jié)合黨團(tuán)支部，自上至下，起到帶頭作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生能夠參與到育人實踐活動中，并在實踐活動中向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)的同時，開展自我教育，不斷反思改正，不斷成長。另外，行政管理者還要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理的知識，提升自己的素質(zhì)，建立全員育人意識，以自己良好的道德素養(yǎng)為學(xué)生做榜樣，讓其在心中產(chǎn)生認(rèn)同。

（二）全過程育人

全過程育人指在思想教育的時候，圍繞大學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)行持續(xù)性、發(fā)展性的思想教育工作。實踐時的教育內(nèi)容與方式方法等也要迎合大學(xué)生的實際需求，讓思想教育一直融入到高等教育與管理之中，是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門起就要開展，一直延伸到學(xué)生畢業(yè)，甚至是終身都進(jìn)行的。

第一，各個階段的思想教育要承接大學(xué)生的心理與思想認(rèn)知水平。每一名大學(xué)生在不同年級的不同階段，其心理特點與認(rèn)知水平、生活態(tài)度都是不同的，因此學(xué)校在圍繞黨的教育方針，實施大學(xué)生思想教育工作的時候，要分類考量，為不同階段的學(xué)生設(shè)計差異化教育主題。如大一的新生，在結(jié)束三年的緊張高中生活后，來到新的環(huán)境可能會產(chǎn)生好奇。在此學(xué)校要舉辦豐富多彩的教育活動，如觀影活動、新生老生經(jīng)驗交流會、開學(xué)第一課等，有效引導(dǎo)學(xué)生，讓其在新環(huán)境中不會迷失自我，能夠為自己擬定新的發(fā)展目標(biāo)，并能為之努力。大二和大三之后，大學(xué)生的思維也更加活躍，在此發(fā)展過渡階段中，可以開始實踐嘗試。在此學(xué)?？蔀閷W(xué)生開展多種道德實踐性的活動，還可以發(fā)揮榜樣性的作用，為學(xué)生帶來積極的影響。以多種形式引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)意識，進(jìn)而內(nèi)化為行為，為建立遠(yuǎn)大的理想、提升辯證思維能力做鋪墊。大四是實習(xí)階段，大學(xué)生面臨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不可否認(rèn)，這時候的大學(xué)生承受著較多的壓力。在此，為了大學(xué)生可以順利畢業(yè)，走向工作崗位，可以在大四的階段為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)其對自己將來的發(fā)展方向做科學(xué)的規(guī)劃，讓其可以知道自己的實際情況與發(fā)展前景，如何才能更好地服務(wù)于社會。最后，還可在校內(nèi)舉辦校友會，邀請畢業(yè)的學(xué)生參加，與畢業(yè)生也有良好的溝通，知道其思想動態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)其思想存在問題，可以及時地給予引導(dǎo)。

還可結(jié)合大學(xué)生的實際需求，有針對性地開展思想教育。在此需要知道每一名大學(xué)生的政治信仰、家庭背景、道德素養(yǎng)、思想觀念等，然后以問題為導(dǎo)向，在思想教育中解決學(xué)生實際生活中遇到的問題，為有問題學(xué)生制定特有的思想教育方案，量身定做，保證學(xué)生在積極向上的環(huán)境中成長，確保思想教育的實效性。例如，面對貧困家庭的學(xué)生，在了解其實際情況后，“扶貧”的過程中，更要注重“扶智”“扶志”，在物資資助基礎(chǔ)上，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，引導(dǎo)其在正確的道路上發(fā)展。

對于大學(xué)生的思想教育，要在鋪墊、開展、延伸中進(jìn)行，即使是思想教育，也不能孤立對待，要“承上啟下”，橫向與縱向貫穿整個教育環(huán)節(jié)，廣義上說，這個過程包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，延伸到一生的教育；狹義上分析，思想教育過程則是從入大學(xué)到畢業(yè)的不同時間段，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸形成健康思想。教師在此教育過程中，要重視學(xué)生各個階段的變化。在此，大學(xué)生思想教育雖然指的大學(xué)期間，但是要與之前中小學(xué)與之后工作的思想、政治、道德水平等都做到銜接與對應(yīng)，以此做到全時間的把控，促使大學(xué)生思想教育的有效銜接。

第二，所有學(xué)科都要滲透大學(xué)生思想教育。教育部全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政不只與思政課程融合，還要融合到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中。此為大學(xué)生思想教育提供了更明確的方向，確保了大學(xué)生思想教育的“全過程”融入。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中，融入思想教育要素，讓這一隱性的教育與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程同行，目標(biāo)一致，在學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)上，都能做到與思想教育的協(xié)同育人[4]。在此，將思想政治理論課程當(dāng)作教育實踐的中心，作為思想教育中最顯性的部分。從大學(xué)生入學(xué)起，就要進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，讓其了解馬克思主義，知道黨和國家指導(dǎo)思想與理念等，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中滲透思政元素，進(jìn)而實現(xiàn)全課程育人。

第三，重點發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)育人功能。圍繞當(dāng)前高校立德樹人提出的課程思政基本理念，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程特點，將“大國重器”“工匠精神”等思政元素融入課程建設(shè)。緊緊抓住高校課堂育人的主陣地，從國家“十四五”規(guī)劃、“中國制造2.0”等創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略著手，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從宏觀抽象轉(zhuǎn)化為具體可行的教學(xué)方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“大學(xué)”精神。例如，從師資建設(shè)角度看，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊中成立專業(yè)的思政研討力量，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員團(tuán)隊及班主任隊伍進(jìn)行有機(jī)組合，構(gòu)建具有相互支撐和良性互動的課程教學(xué)團(tuán)隊，支撐物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程思政育人工作的順利開展。從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)活動看，充分利用創(chuàng)新比賽活動，結(jié)合項目式教學(xué)特點，在競賽活動中融入思政教育內(nèi)容，不僅注重學(xué)生科研素養(yǎng)的提高，更要注重學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅定意志，逐步引導(dǎo)學(xué)生在科研競賽中磨煉品格，打造一批技能出眾又勇于奮斗的優(yōu)秀物聯(lián)網(wǎng)人才隊伍。

（三）全方位育人

第一，新時期的發(fā)展促使思想教育的內(nèi)涵更豐富，并逐漸形成一個完整的體系。無論使用什么教育手段與方式，都要實現(xiàn)全方位育人，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的大格局。除了高校的主導(dǎo)地位外，家庭與社會對大學(xué)生思想教育的影響也很大。學(xué)生的童年大部分時光都是在家庭中度過的，所以家長不能將思想教育只交給學(xué)校，還要發(fā)揮家庭的作用，如與學(xué)校教師多溝通，形成家校聯(lián)合體系；再如在家中要樹立良好的家風(fēng)，家長以身作則，以正確的價值觀與道德觀感染學(xué)生。對于社會來說，也要承擔(dān)對大學(xué)生思想教育的責(zé)任，在社會中積極開展實踐活動，讓大學(xué)生有更多鍛煉實踐的機(jī)會，助其更加了解將來工作生活的社會。再如大學(xué)生實習(xí)期間，企業(yè)中也要為實習(xí)生開展思想教育，或者學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建愛國宣傳基地，弘揚愛國精神，以多種形式推動大學(xué)生的思想水平得到發(fā)展。

第二，構(gòu)建科研、組織、活動三位一體的思想教育中心。首先，高校中的組織機(jī)構(gòu)要重視對大學(xué)生的思想教育，如黨組織、團(tuán)組織、社團(tuán)等，可以通過這些組織加強(qiáng)育人，更好地發(fā)揮思想教育的引領(lǐng)作用。從“推優(yōu)”角度建設(shè)黨組織，新時期，高校中每一名黨員肩上背負(fù)的負(fù)擔(dān)更重，黨組織的建設(shè)，也不能一味墨守成規(guī)，要以創(chuàng)新的理念與全新的形式，促進(jìn)黨組織中每一名成員積極發(fā)展，在社會主義核心價值觀、“三個代表”重要思想的指導(dǎo)、“八個落實”的約束下，堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，增強(qiáng)黨建的效果，提升育人水平，推動黨建工作取得階段性的進(jìn)展；積極構(gòu)建團(tuán)組織，優(yōu)化內(nèi)部制度，使高校思想工作有條不紊地進(jìn)行。整個教育機(jī)制中要重視團(tuán)支部的地位，其工作成效影響著每一個青年團(tuán)員。要在團(tuán)組織建設(shè)中構(gòu)建完善的考核機(jī)制、選拔機(jī)制、管理機(jī)制等，做到激勵與約束并存，有序提升每一名團(tuán)干部與團(tuán)員的素質(zhì)。其次，重視科研育人。此可以幫助大學(xué)生構(gòu)建正確的價值追求、政治認(rèn)知，讓其有純真的報國理想追求，樹立敢為人先的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的大學(xué)生要在各個環(huán)節(jié)的教育中都融入思想教育。同時思想政治觀念是對科研者最基本的要求，可以在校內(nèi)建立學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，面對學(xué)生學(xué)術(shù)不端的行為，制訂相關(guān)懲罰制度。讓學(xué)生能夠積極參與到科研創(chuàng)新活動中，增強(qiáng)合作精神、創(chuàng)新精神。如學(xué)校內(nèi)多組織論文競賽的活動，引導(dǎo)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展上做好科研工作，在提升學(xué)術(shù)能力的同時，形成基本的思想道德素養(yǎng)。最后，重視大學(xué)生思想活動的建設(shè)，大學(xué)生思想教育中，要想將其思政理論轉(zhuǎn)化為實踐，需要以活動為中介，即通過舉辦各種各樣的活動，讓大學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一。讓大學(xué)生在活動中有參與感，可以豐富活動的形式，讓其更有親和力，通過活動達(dá)到最終的育人目的。對于活動內(nèi)容的設(shè)計，要盡量飽滿，巧妙地融入思想教育內(nèi)容。對于思想活動的形式，也要多樣化，靜態(tài)與動態(tài)、顯性與隱性結(jié)合，真正提升思想教育的實效性。如五四運動紀(jì)念日、國慶節(jié)等重要節(jié)日開展班級活動，以這些重要時間點培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操；或者在父親節(jié)與母親節(jié)這些重要的節(jié)日在班級中開展“感恩父母”活動，提升大學(xué)生道德情感。

（四）“顯隱結(jié)合”育人

隱性思政教育理念的提出是對思政教育深度和廣度的重要擴(kuò)展，傳統(tǒng)高校在對大學(xué)生進(jìn)行思政教育時，往往采用顯性思政教育的方法，該方法具有目標(biāo)明確特點，能夠在專業(yè)的思政課程中對大學(xué)生的思想觀念開展強(qiáng)有力的干預(yù)和影響。然而，枯燥的理論極易引起大學(xué)生的抵觸心理，從而導(dǎo)致思政教育效率的下降。與之相反，隱性思政教育具有形式多樣和目標(biāo)潛引的特點，往往以大學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，但是在實際應(yīng)用過程中又存在難以操作和可控性差的缺點。因此，在顯性思政育人之余，同步開展隱性育人的思政操作，實現(xiàn)高校思政工作的“顯隱結(jié)合”，能夠有效提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的思政育人效率，達(dá)到思政教育工作的既定目標(biāo)[4]。

第一，可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生教學(xué)互動中的滲透和相互轉(zhuǎn)化。充分利用教師群體，特別是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)授課教師的人格魅力和高尚品格，以教師淵博的學(xué)識和高超的教學(xué)能力為載體，對學(xué)生開展無形的思政熏陶，從而促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)理想信念的升華。

第二，充分認(rèn)識顯性思政教育不足的原因，將隱性思政教育滲透到大學(xué)生的實際生活中。以生動活潑的教學(xué)方式，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)從枯燥變得有吸引力和感染力，扭轉(zhuǎn)顯性思政教學(xué)過程中的“低頭族”現(xiàn)象，實現(xiàn)高校思政教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。

綜上，“三全育人”視域下，提出幾點物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大學(xué)生思想教育存在的不足。并且結(jié)合高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實際特點，從全員育人、全過程育人、全方位育人以及“顯隱結(jié)合”育人等方面提出了優(yōu)化思想教育工作的新路徑。為新時期開展思想教育提供新的方向，有效解決大學(xué)生思想教育工作實效性不足的問題。