關(guān)于小學(xué)高段英語課堂提高學(xué)生發(fā)言積極性的策略與方法研究

王燕燕

(陜西省商洛市小學(xué) 陜西 商洛 726000)

引言

學(xué)生在英語課堂上發(fā)言不積極與學(xué)生的性格有著很大的關(guān)系，部分學(xué)生性格內(nèi)向，部分學(xué)生性格內(nèi)斂。同時，這也與教師的課堂教學(xué)方式密切相關(guān)，教師需要營造生動活潑的英語課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。本文針對小學(xué)高段學(xué)生課堂上發(fā)言不積極的現(xiàn)象提出有效的建議，以此來督促學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在課堂上開口，用英語大膽交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課堂發(fā)言的重要性，建立學(xué)生的信心

英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生意識到課堂積極發(fā)言不僅有利于活躍思維，同時也能夠跟上教師的課堂思路，有利于對新知識的學(xué)習(xí)與掌握，讓學(xué)生及時的用學(xué)習(xí)到的新知識點進(jìn)行口語的應(yīng)用，與此同時也能夠鍛煉他們的思維敏捷度和臨時反應(yīng)能力，大膽的開口用英語來交流，能夠鍛煉他們的英語口語能力和交際能力，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。一些學(xué)生在課堂上能夠大膽的發(fā)言，一方面是由于他們性格的原因，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，同時也由于它們的課堂思路能夠跟上教師的教學(xué)思路，為此他們能夠大膽的開口用英語來表達(dá)與交流。其實課堂上積極的發(fā)言也是鍛煉心理素質(zhì)的最佳機(jī)會，因此教師要鼓勵學(xué)生積極的站起來發(fā)言，并且教師需要在學(xué)生站起來發(fā)言時，發(fā)現(xiàn)他們他們的長處并及時給予鼓勵，這樣學(xué)生就能建立課堂積極發(fā)言的積極性和自信心，有利于學(xué)生后續(xù)課堂的積極發(fā)言。

2.教師應(yīng)該建立輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離

教師只有建立輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生才能夠放下心里的束縛，不必瞻前顧后，積極開口說話，大膽與教師和學(xué)生交流知識。為此，教師需要合理的運用正確的教學(xué)方式。一方面就是需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際英語水平以及教學(xué)條件創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，并且在教學(xué)中要合理的設(shè)置引導(dǎo)問題，對學(xué)生開展課堂英語學(xué)習(xí)具有啟發(fā)和引導(dǎo)思考的作用，督促學(xué)生能夠在課堂中積極的思考，踴躍的發(fā)言，并且能夠讓學(xué)生在思考的過程中得到英語學(xué)習(xí)的興趣和成就感。另外一方面，教師應(yīng)該突顯學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)發(fā)言的主體地位，合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生將對于知識點的理解進(jìn)行大膽的溝通與交流，教師不能將自己的教學(xué)意志強(qiáng)加給學(xué)生，要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和思考空間，讓學(xué)生在不知不覺中放下心里的戒備，暢所欲言。

3.從學(xué)生回答問題的思路入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力

在英語課堂上，有的學(xué)生回答英語問題思路明確，直擊要害，有的學(xué)生回答問題膚淺，有的學(xué)生會出現(xiàn)回答的問題與問題相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。但是為了鼓勵學(xué)生在課堂上能夠積極的發(fā)言，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)高段學(xué)生在課堂上的發(fā)言興趣與欲望，給予小學(xué)高段學(xué)生更多的對于問題的思考方法以及回答技巧的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在回答問題時直擊要害，提高準(zhǔn)確率。從學(xué)生回答問題的思路出發(fā)，很多教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題的思路沒有錯，只是結(jié)果出現(xiàn)了偏差，為此教師不能夠直接否定學(xué)生的發(fā)言結(jié)果，應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行及時的肯定和鼓勵，這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的英語創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時教師對學(xué)生回答問題結(jié)果的偏差，應(yīng)該幫助學(xué)生及時的更正，讓他們發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣既能保護(hù)他們的自尊心，也能樹立學(xué)生發(fā)言的自信心，讓他們對英語的學(xué)習(xí)以及課堂的發(fā)言充滿信心。其實，學(xué)生在課堂上發(fā)言難免存在著知識的錯誤，這就需要教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)以及及時的引導(dǎo)，從學(xué)生回答問題的思考過程出發(fā)，對于學(xué)生在思考過程中的優(yōu)點及時給予肯定，對于錯誤能夠及時的引導(dǎo)并予以糾正，讓學(xué)生在掌握正確知識的同時也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生全面而正確的掌握新知識點，建立他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

4.根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理的設(shè)計課堂教學(xué)活動

學(xué)生不同于小學(xué)初入的學(xué)生，他們對于幼稚的游戲沒有興趣。為此，教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)活動時，要將游戲的內(nèi)容設(shè)計的更加合理和理性，讓英語游戲能夠貫穿整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣能夠最大效率的完成英語的教學(xué)任務(wù)。例如在五年級上冊對《read and write》的學(xué)習(xí)，教師可以在開始時先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，然后將男生和女生分成小組，并且讓男生和女生進(jìn)行競爭式朗讀，當(dāng)男生小組讀完一個角色，女生再讀，男生和女生輪流式的交流讀完，之后教師先讓學(xué)生評價男生和女生哪個組的最好，最后，教師對于學(xué)生的評價結(jié)果給予指點和評價，指出男生組和女生組朗讀過程中的優(yōu)點和缺點，對于哪個組朗讀的優(yōu)秀，教師能夠及時給予肯定和獎勵，這樣不僅能夠讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行課堂英語知識的學(xué)習(xí)，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極的參與到課堂發(fā)言教學(xué)活動當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高段學(xué)生課堂的積極發(fā)言需要教師給予合理的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在課堂中利用英語思維善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立他們英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。