談系統(tǒng)思維視角下的主題單元教學(xué)

王棟仁

隨著我國(guó)的新課改在不斷深入，一線的教育工作者也應(yīng)該響應(yīng)課程改革不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有從單元的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，導(dǎo)致不同篇章的內(nèi)容比較孤立，沒(méi)有形成系統(tǒng)，不利于學(xué)生整體知識(shí)體系的構(gòu)建。主題單元教學(xué)近年來(lái)是教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)課題，其強(qiáng)調(diào)從單元整體出發(fā)來(lái)做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教材內(nèi)容的整合和重組，體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以嘗試引入主題單元教學(xué)。

一、系統(tǒng)思維支撐的主題單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

系統(tǒng)思維是指將具有聯(lián)系的事件和知識(shí)串聯(lián)在一起，形成系統(tǒng)化的知識(shí)構(gòu)架。高中語(yǔ)文領(lǐng)域的系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、資源、情感和思想的統(tǒng)一，各要素互相支撐形成更加完善和全面的知識(shí)框架。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)將割裂的知識(shí)整合在一起，凸顯整體性和統(tǒng)一性，帶領(lǐng)學(xué)生以全局的角度來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而把握語(yǔ)文知識(shí)的邏輯關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律。

1.提升學(xué)習(xí)效率

以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師將課文孤立來(lái)開(kāi)展教學(xué)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注一篇課文的主要內(nèi)容和知識(shí)，教學(xué)過(guò)程缺乏整體性、層次性和秩序性。主題單元教學(xué)要求教師從單元整體來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容，有效整合教材的內(nèi)容，圍繞單元主題來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅從單元的角度來(lái)做好教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，還關(guān)注單元之間的聯(lián)系性，將每一個(gè)單元當(dāng)成完整的系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生有序掌握單元知識(shí)，避免傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)序、雜亂，讓教學(xué)更有規(guī)劃，從而全面提升教學(xué)效率。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)廣度

以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師基本都是按照篇章的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，內(nèi)容受到課文的局限。從系統(tǒng)思維視角來(lái)開(kāi)展主題單元教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于同單元相同主題的內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)橫向比較，注重不同單元之間的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)不同單元和主題知識(shí)的縱向比較，確保前后知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要拓展一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滲透更多和主題有關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行拓展和外延。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠打破教材的局限性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)廣度。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)等，突出明確的教學(xué)目標(biāo)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散和復(fù)雜，在系統(tǒng)思維視角下教師要引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)學(xué)習(xí)和把握知識(shí)，不同的主題能夠給學(xué)生指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。因此，系統(tǒng)思維下的主題單元教學(xué)能夠明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有重點(diǎn)和針對(duì)性。

二、高中語(yǔ)文單元主題教學(xué)的現(xiàn)狀

從系統(tǒng)思維開(kāi)展語(yǔ)文單元主題教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)改革的要求，但是從目前的情況來(lái)看，高中語(yǔ)文單元主題教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從單元整體出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在編排課文時(shí)也按照單元來(lái)將文章組合在一起，但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中弱化了單元整體教學(xué)的概念，在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)并沒(méi)有從單元出發(fā)，而是直接將課文孤立地拿出來(lái)講解，單元內(nèi)課文之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是分散的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法形成整體的框架，這會(huì)大大影響學(xué)生完善知識(shí)框架的構(gòu)建。從系統(tǒng)思維開(kāi)展單元主題教學(xué)還要求要設(shè)置突出的核心主題，圍繞主題出發(fā)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以單元主題來(lái)對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌。但是目前教師并沒(méi)有重視單元整體教學(xué)的核心主題，或者雖然提煉了單元主題但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中并沒(méi)有突出單元核心主題，沒(méi)有注重不同文章在主題上的融合，導(dǎo)致主題單元教學(xué)的效果不理想。

三、系統(tǒng)思維視角下主題單元教學(xué)的構(gòu)建原則

1.整體性

系統(tǒng)思維視角下的主題單元教學(xué)構(gòu)建要遵循整體性的原則。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)單元不同課文的整合，同時(shí)也要關(guān)注不同單元之間的聯(lián)系，將課內(nèi)和課外的知識(shí)整合在一起，加強(qiáng)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的整合。從主題單元角度來(lái)做好單元設(shè)計(jì)，教師還可以加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作之間的結(jié)合，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的效果提升。

2.層次性

系統(tǒng)視角下的主題單元教學(xué)還能夠加強(qiáng)知識(shí)之間的層次性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，可以從單元專(zhuān)題、主題以及問(wèn)題的角度來(lái)構(gòu)建知識(shí)。比如可以確定一個(gè)單元的主題，然后又從這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來(lái)將主題分成不同的專(zhuān)題，每一個(gè)專(zhuān)題中包含各種詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)活動(dòng)，讓一個(gè)單元的內(nèi)容教學(xué)更有層次性。主題單元教學(xué)中圍繞具體的專(zhuān)題，可以將多篇課文放在一起教學(xué)，也可以一篇課文放在不同的專(zhuān)題教學(xué)，能夠促進(jìn)知識(shí)之間的相互連接，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加全面和深入。

3.相關(guān)性

相關(guān)性也是主題單元教學(xué)突出的特點(diǎn)。從系統(tǒng)角度來(lái)開(kāi)展主題單元教學(xué)，對(duì)于一個(gè)單元的內(nèi)容而言，要將單元內(nèi)容當(dāng)成系統(tǒng)的整體，但是不同的內(nèi)容又和專(zhuān)題、主題相關(guān)，互相之間存在著一定的聯(lián)系，這些內(nèi)容可以相互制約和影響。教師在構(gòu)建單元主題時(shí)，要整合整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)素材時(shí)要確保不同內(nèi)容之間的聯(lián)系、融合，按照一定的層次來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，構(gòu)建有關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源之間都互有關(guān)聯(lián)，前期教授的知識(shí)能夠?yàn)楹笃趯W(xué)習(xí)作鋪墊，后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的深入和拓展，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

4.有序性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師按照課文的順序展開(kāi)，很少考慮課文和課文之間的聯(lián)系性。將每一篇課文都當(dāng)成獨(dú)立的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有形成關(guān)聯(lián)，所以教學(xué)內(nèi)容也可以從任意的節(jié)點(diǎn)開(kāi)始，不存在著需要遵守哪些規(guī)律或者順序的情況。而基于系統(tǒng)思維來(lái)開(kāi)展主題單元教學(xué)，教師要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系性，不同的知識(shí)之間存在著一定的邏輯關(guān)系，就要遵循一定的順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如內(nèi)容要由淺入深，專(zhuān)題的安排、單元的安排以及知識(shí)的呈現(xiàn)都要遵循一定的順序，確保教學(xué)的有序性和科學(xué)性。

5.環(huán)境適應(yīng)性

教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境之間有著緊密的聯(lián)系，教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念和教學(xué)手段等都要和教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。由于外界的環(huán)境在不斷變化，所以教師的教學(xué)系統(tǒng)也不應(yīng)該是一成不變的，而是要結(jié)合教學(xué)環(huán)境的變化來(lái)適當(dāng)調(diào)整。高中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念要不斷更新，主題單元的教學(xué)也是一樣，要根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際的教育環(huán)境來(lái)確定。

四、系統(tǒng)思維視角下的主題單元教學(xué)策略

1.抓住單元主旨，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

人教版語(yǔ)文教材的單元相互獨(dú)立又和諧統(tǒng)一，不同的單元有不同的主題，但是不同單元之間又存在著某種關(guān)聯(lián)。對(duì)于一個(gè)單元的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，每篇課文都是獨(dú)立的，但是又存在著一定的關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要深入分析教材，對(duì)于每一個(gè)單元的內(nèi)容都要從整體性的角度來(lái)審視和研讀，合理選擇單元主題。教材中按照單元來(lái)分類(lèi)，一個(gè)單元往往有明確的主題，教師要從單元整體性角度出發(fā)來(lái)提煉主題，圍繞具體的主題來(lái)構(gòu)建教學(xué)框架，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)

按照主題單元來(lái)開(kāi)展教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程比較開(kāi)放，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)和靈活。主題單元教學(xué)往往圍繞一個(gè)明確的主題，在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合具體的主題來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，借助多種方式來(lái)給學(xué)生提供良好的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文的情感，從而感悟整個(gè)單元的主題。創(chuàng)設(shè)情境最直接、有效的教學(xué)手段就是借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如在教學(xué)《荷塘月色》《故都的秋》這樣的寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章時(shí)，教師就可以立足單元主題以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)的圖片和視頻，還可以借助聲音來(lái)模擬情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入到具體的情境之中，從而和課文的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。

3.不斷擴(kuò)展，形成“雪球”

主題單元教學(xué)能夠讓一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容更加飽滿和豐富，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷積累語(yǔ)文素材，引導(dǎo)學(xué)生更深入分析、理解，并不斷增加閱讀量。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，可以借助互聯(lián)網(wǎng)上海量的資源來(lái)不斷擴(kuò)展單元知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)廣度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終提升學(xué)習(xí)效率。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立整體教學(xué)的意識(shí)，從單元整體出發(fā)來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住單元主旨，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中不斷擴(kuò)展，讓學(xué)生的知識(shí)框架更加充實(shí)、完整。