在初中作文教學中培養(yǎng)學生的聯想思維能力

■ 曾華裕

寫作教學是初中語文教學的重要內容，對促進學生語文素養(yǎng)的提升有著非常重要的價值。在初中作文教學中培養(yǎng)學生的聯想思維能力，對提高學生的寫作水平有著十分重要的意義。因此，教師要整合語文課堂教學內容，將聯想思維融入到作文教學中去，以此提升學生的綜合能力。

一、初中作文教學中培養(yǎng)學生聯想思維能力的意義

1.發(fā)展學生的思維能力

初中生處在成長發(fā)育的關鍵階段，對事物的認知能力基本成熟，學生可以依靠自己的想象進行創(chuàng)作，用這種方式進行寫作能力鍛煉，有助于學生作文能力的提升。教師可以組織一些作文創(chuàng)作活動，通過聯想方式進行學習，鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生寫作的欲望。在作文寫作過程中，學生可以進行豐富聯想，勾連起與寫作主題相關的內容，這對學生寫作能力的提升和思維能力的提升都有著重要意義。

2.鍛煉學生的寫作技能

作文寫作中，學生要確定作文的主題，并結合主題進行聯想，將自己的生活經驗和思維方式運用其中，這樣才能明確作文的審題立意。在寫作時，學生需要將自己的情感融入其中。而聯想思維是學生寫作的基本方法，將聯想思維與寫作結合，可以提高學生的寫作水平。教師可以用這種方式開展作文教學活動，充分展示寫作訓練的作用，讓學生感受到作文世界的精彩，豐富作文內容，提高學生的寫作技能。

3.挖掘學生的學習潛力

聯想思維訓練可以調動學生自己的思維，將思維與寫作內容相結合，以此鍛煉思維能力，進行作文創(chuàng)作。教師要認識到思維能力在學生寫作中的重要作用，其實這也是作文教學的重要內容，但是，當前有很多教師都沒有認識到這一點，導致寫作教學的趣味性不足。教師要利用聯想思維豐富學生的情感認知，讓學生在具體的寫作情境中進行學習，激發(fā)學生的寫作欲望和創(chuàng)作潛能。

二、學生聯想思維能力存在不足

初中作文教學中，由于對學生聯想能力的培養(yǎng)認識不足，教師只是按采取傳統的教學方式進行學生思維能力的培養(yǎng)，導致學生的參與興趣不足。同時，寫作教學中的聯想思維訓練比較少，教師沒有充分開展聯想思維的訓練，影響了學生思維能力的發(fā)展。學生方面存在的問題主要表現在寫作素材的積累不足，所以在作文過程中，常常感到無從下筆。學生聯想思維能力的培養(yǎng)也缺少基本的評價標準，導致實際教學培養(yǎng)的效果不理想。

三、初中作文教學中培養(yǎng)學生聯想思維能力的方法

1.激發(fā)學生聯想學習的興趣

在初中作文教學中，教師要激發(fā)學生的興趣，只有這樣，才能推動學生聯想思維能力的培養(yǎng)，這是學生學習的重要動力。教師可以在作文教學中運用聯想思維，結合學生的生活，選擇學生比較感興趣的話題，讓學生參與進來，避免學生由于對話題不了解而出現的不適，以致無法參與到作文教學活動中來。如在《大自然的語言》的教學中，由于學生每天都可以接觸到自然環(huán)境，教師可以在教學中向學生提問，如大自然中有哪些美好的事物，自己喜歡大自然的哪一方面，對于大自然中的動植物的了解情況等。通過這些提問，可以引導學生開展自然描寫的主題作文寫作，將思維與作文結合起來，保證教學活動的順利實施。教師要結合學生的自身特點和對于作文寫作的興趣進行教學活動，聯想思維能力的培養(yǎng)需要以學生為基礎。教師要引導學生參與其中，采取多種教學活動進行教學設計，讓學生能夠參與到聯想思維鍛煉中，提高學生的自身能力。

2.引導學生進行聯想思維訓練，并將其運用到寫作中去

初中作文教學中，教師要結合作文主題對學生進行聯想思維鍛煉，可以讓學生對寫作內容進行廣泛聯想，以此激發(fā)學生的寫作興趣。如在描寫運動會上運動員百米賽跑項目的比賽時，教師可以引導學生詳細描寫運動員在沖刺階段的行為動作、面部表情等內容，從而形象地表現比賽的激烈場面。通過聯想進行寫作，能有效鍛煉學生的發(fā)散思維。教師在開展教學活動時，也可以設置多種聯想思維訓練，以提高學生的思維能力。如在《濟南的冬天》的教學中，教師可以讓學生聯想冬天的景象，冬天的生活特點等，通過這樣的訓練，可以開闊學生的思維，如看到冬天就聯想到北風呼嘯、大雪紛飛、寒冷刺骨等。通過這種方式，可以引導學生豐富寫作內容。教師也可以利用這些手段改善學生的寫作現狀。教師還可以以小組為單位，讓學生就冬天的場景開展討論，開拓學生的聯想視野，然后擬寫出比較新穎的寫作提綱，再讓學生按照這些思路進行寫作，學生的作文質量就能得到有效的提升。

3.拓展閱讀，增加聯想的素材

在語文教學中，教師要盡量擴充學生的寫作素材。學生寫作素材的來源主要有兩個，一是生活經歷，二是閱讀。擴大學生的寫作素材，可以結合閱讀教學來完成，還可以給學生布置相關的拓展閱讀任務，讓學生盡量擴大自己的閱讀視野，豐富自己的各種知識，這樣一來，在學生進行寫作時能文思泉涌。教師可以運用多媒體手段進行閱讀素材的拓展，讓學生在對各種文章有一定的了解，在此基礎上再進行聯想思維訓練。教師可以通過各種教學方式，拓展學生的思維，豐富學生的內心世界，從而促進學生寫作思維能力的提升。

例如，在《再塑生命的人》的教學中，教師可以為學生提供一些相關的閱讀內容，以吸引學生的閱讀注意，讓學生閱讀與生命有關的閱讀材料，使學生對生命有更豐富的認識，這樣，學生在寫作時就能從容應對，寫出自己對生命的獨特理解。

4.重視對學生聯想思維能力的評估

在初中寫作教學中，教師除了關注學生寫作能力的提升外，還要特別關注對學生聯想思維能力的評估。如可以設定一些主題，讓學生進行聯想思維能力的鍛煉，給學生進行相關寫作以后，對學生的聯想思維水平進行評價，以此充分了解學生的思維能力水平。然后結合學生的實際情況，制定相應的教學計劃，設計教學活動。如，針對《我一生中的重要抉擇》等類型的作文題，在學生完成作文后，教師要對學生的聯想思維能力做出正確的評估，以便在今后的教學中選擇更適宜的教學方法。

綜上所述，在初中寫作教學中進行聯想思維能力培養(yǎng)是一項重要的教學內容，必須引起教師的廣泛關注。教師要以學生為主體開展教學活動，創(chuàng)新教學方案，完善教學設計，將作文教學與思維培養(yǎng)結合起來，豐富學生的聯想內容，提高學生的聯想思維能力，從而有效提升學生的作文水平。

關于閱讀素養(yǎng)有很多概念。國際閱讀素養(yǎng)進展研究把閱讀素養(yǎng)定義為：“閱讀者理解和運用社會需要的或個人認為有價值的書面語言形式的能力。年輕的閱讀者能夠從各種形式的文章中構建意義。他們能夠通過閱讀進行學習，參與到學校和日常生活的各項活動中?！贝蠹移毡檎J為，閱讀素養(yǎng)是學生從小學開始就應該掌握的最重要的一種能力（當然也包括在閱讀活動中的一些興趣習慣，還有形成的情感態(tài)度、價值觀等），也是一個國家和社會的經濟發(fā)展的一種根本。用教育學者朱永新教授的話來講：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！遍喿x素養(yǎng)對個人、對民族、對國家來說都是非常重要的，這里需要厘清的是，閱讀素養(yǎng)不僅僅是文字閱讀的能力，更不能簡化為應付語文考試，通過閱讀答題取得成績得到高分這樣的一種能力。

——袁衛(wèi)星，《中國教育報》2022 年03 月02 日09 版