在語(yǔ)文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

■ 康彩霞

我國(guó)有著上千年的文明發(fā)展史，其中蘊(yùn)含了非常豐富的思想觀念、道德意識(shí)和文明禮儀，教師可以將其合理地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

一、立德樹(shù)人背景下滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.增強(qiáng)民族自豪感和自信心

中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史文明，在五千年的發(fā)展歷程中，中國(guó)人創(chuàng)造了豐富多彩的文化，也因此形成了一個(gè)獨(dú)具特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化體系。并且，這些文化經(jīng)過(guò)千年的世代傳承與發(fā)展，擁有了更深厚的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。初中語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅可以幫助學(xué)生探索中華民族傳統(tǒng)文化的淵源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化內(nèi)涵的理解，還能提高初中生的綜合素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2.提高初中學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

中華民族傳統(tǒng)文化的形成和發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、高尚的民族氣節(jié)、文明的道德禮儀是無(wú)數(shù)古人通過(guò)堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)和犧牲積淀下來(lái)的。語(yǔ)文教師如果將這些英雄事跡和杰出貢獻(xiàn)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生深切感受到這些偉大成就的來(lái)之不易，讓他們明白任何文化傳統(tǒng)的形成都是歷經(jīng)磨難的，在這些觀念的熏陶下，初中生能夠逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界文化交流越來(lái)越頻繁，一些西方文化也因此傳入中國(guó)。對(duì)外來(lái)文化的好奇心使初中生往往成為這類(lèi)新穎文化的接收者和主要傳播者。由于初中生的思想意識(shí)正處在發(fā)展階段，他們的社會(huì)閱歷不是很多，對(duì)外界的認(rèn)知也具有一定的局限性，還沒(méi)有形成較強(qiáng)的是非分辨能力，因此很容易受到不良文化的影響。對(duì)此，教師要利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的繼承與發(fā)揚(yáng)。

4.有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)語(yǔ)文教材中選錄了許多代表中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如古詩(shī)詞和文言文，這些文學(xué)作品距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，這使得初中生理解起來(lái)更加困難，也因此影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師如果將有趣的傳統(tǒng)文化故事加入其中，通過(guò)講解作者的生平事跡，講述不同朝代的文化背景，就可以讓古文知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，潛移默化地培育學(xué)生的思想道德水平。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育理念的影響，目前，很多初中語(yǔ)文教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。教師往往只教授課本上的知識(shí)，而沒(méi)能將中華民族傳統(tǒng)文化合理地融入其中，這就使得學(xué)生很難接收到傳統(tǒng)文化的教育。另外，還有一部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度不高，他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解有限，所以很難有效將其融入到教學(xué)過(guò)程中去。有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，生硬地將傳統(tǒng)文化放到課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解比較片面，影響了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)了解的深度與廣度，阻礙了初中生的全面發(fā)展。

三、基于立德樹(shù)人目標(biāo)的傳統(tǒng)文化滲透策略

1.立足語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教材中有非常多的古詩(shī)詞和文言文這些文本不僅記錄了中國(guó)古代人們的日常生活和社會(huì)發(fā)展，還抒發(fā)了作者豐富的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中不僅可以加深對(duì)中國(guó)古代歷史文化的理解，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高文明意識(shí)。

初中生正處于青春期，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，有較強(qiáng)術(shù)知欲。對(duì)此，教師要改變以往的授課方式，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)增強(qiáng)古詩(shī)詞和文言文教學(xué)的趣味性，并將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入其中，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使其全身心地投入到知識(shí)探索中，體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

以初中《語(yǔ)文》中的《岳陽(yáng)樓記》為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資源，并將搜索的圖片或視頻制作成微課，在課堂上進(jìn)行展示，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章使用了借景抒情的寫(xiě)作手法，教師為了讓學(xué)生能深切體會(huì)到作者的思想感情，可以在微課中對(duì)岳陽(yáng)樓不同時(shí)期的景色進(jìn)行對(duì)比展示，使他們真正了解作者“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，使其在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟，培養(yǎng)初中生的思想情操。

2.利用課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心

閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文章理解能力、語(yǔ)言組織能力、知識(shí)遷移能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣都有著十分重要的作用。而初中生也需要依靠大量的閱讀積累文學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。對(duì)此，教師可以利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)古典名著，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化拓寬學(xué)生的眼界。

比如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教材中的《智取生辰綱》一課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名著。《智取生辰綱》是我國(guó)古典四大名著之一《水滸傳》中的一段故事情節(jié)，講述的是楊志在奉命押送生辰綱去往東京的路途中，經(jīng)過(guò)黃泥岡時(shí)被晁蓋和吳用等人設(shè)計(jì)奪取了生辰綱的經(jīng)過(guò)，反映了古代封建統(tǒng)治者與底層勞動(dòng)人民之間的階級(jí)矛盾，歌頌了起義農(nóng)民的英勇才智。教師可以從這一角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》《三國(guó)志》或《史記》，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)風(fēng)氣，并總結(jié)出不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)，從而加深初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)初中生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

初中語(yǔ)文教師要想巧妙地在教學(xué)內(nèi)容中融入傳統(tǒng)文化，提高立德樹(shù)人的教育效果，就要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)而真正挖掘出悠久文明的精髓，體會(huì)到民族文化的魅力。比如，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦比賽、文言文故事交流會(huì)、文明禮儀主題班會(huì)、傳統(tǒng)文化宣傳周等活動(dòng)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)愁》之后，老師可以組織小型的古代詩(shī)歌朗誦或現(xiàn)代散文朗讀比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生自主找尋與教材內(nèi)容相關(guān)的課外資料?！多l(xiāng)愁》是現(xiàn)代詩(shī)人余光中在1972 年創(chuàng)作的作品，他把鄉(xiāng)愁比喻成了具體的事物，如郵票、船票、海峽等等，使人從字里行間中感受到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。而學(xué)生通過(guò)朗讀與這一寫(xiě)作手法相似的古代詩(shī)歌，不僅能夠更好地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還能加深對(duì)“托物言志、借物抒情”等創(chuàng)作技巧的理解，并增強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在立德樹(shù)人教育的大背景下，初中語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，合理地將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)內(nèi)容之中，從而使學(xué)生真正得到優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)而提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。