在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

江忠遠(yuǎn)，朱 彬

（遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，貴州 遵義 563006）

21世紀(jì)不僅是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是交流與合作的時(shí)代。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)分工的細(xì)化，人際交流和國(guó)際交流日益頻繁，許多重大的科技成果往往都是由合作的智慧產(chǎn)生的[1]。當(dāng)今的世界，合作成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，單靠個(gè)人的努力已經(jīng)很難取得突出的成績(jī)，所以需要人們組成團(tuán)隊(duì)，形成合作，只有這樣才能促進(jìn)世界的更大發(fā)展?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，合作完成某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能節(jié)約藥品，又能節(jié)約時(shí)間，還能提高實(shí)驗(yàn)效率，更有甚者，有些實(shí)驗(yàn)必須合作才能完成。學(xué)習(xí)過(guò)程中的查閱資料、調(diào)查數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析處理，若能合作完成，一定能起到事半功倍之效果，由此可見(jiàn)，合作意識(shí)的培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。

1 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的意義

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，從1901～1925年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中合作獲獎(jiǎng)的比例占24%；從1926～1950年，諾貝爾獎(jiǎng)合作獲獎(jiǎng)的比例占40%；從1951～1975年，諾貝爾獎(jiǎng)合作獲獎(jiǎng)的比例已達(dá)74%；而到現(xiàn)在，能夠單獨(dú)獲獎(jiǎng)的已非常罕見(jiàn)。也就是說(shuō)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)體量的不斷擴(kuò)增，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)是日新月異。在這樣的時(shí)代背景下，團(tuán)隊(duì)合作顯得尤為重要，但要組建團(tuán)隊(duì)，首先得有合作的意識(shí)，沒(méi)有合作意識(shí)，人與人之間就無(wú)法開展真正意義上的合作。

在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多的單位和企業(yè)都已經(jīng)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。但在中小學(xué)教育中，部分老師和家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。不僅如此，現(xiàn)在的中小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家里倍受寵愛(ài)，在生活中容易以自我為中心，對(duì)他人缺少信任感和合作意識(shí)，如果在教育過(guò)程中對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，就會(huì)使得部分學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中難以與他人合作，從而阻礙自身的發(fā)展。早在1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出了21世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共同生活、學(xué)會(huì)生存，這意味著合作意識(shí)與合作能力已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是我們獲得成功的重要因素。同時(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了以人為本的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)在教育中要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)不僅是時(shí)代的要求，也是教育目標(biāo)的要求。

2 學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益一起學(xué)習(xí)，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。通過(guò)分組教學(xué)，給各學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中明白，自己作為小組的一份子必須承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)完成小組學(xué)習(xí)非常重要，因而大家必須齊心協(xié)力，共同奮斗，個(gè)人不能游離在小組之外。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生明白合作的重要性，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。例如在對(duì)上教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元“自然界中的水”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)合理分組，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，用海綿、石英砂、活性炭等幾種生活中常見(jiàn)的材料合理搭配，從而對(duì)水進(jìn)行凈化；根據(jù)凈化效果，評(píng)出最佳方案，讓其他小組學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生之間可以充分交流，增強(qiáng)了學(xué)生人際交往的能力，幫助學(xué)生形成了通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必定要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以前由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生往往沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只能聽(tīng)教師在黑板上講解實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在由于教學(xué)條件的改善，中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施基本齊全，完全能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。如初中化學(xué)高錳酸鉀加熱分解制氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師就可以將學(xué)生兩人分為一組，分工合作，在實(shí)驗(yàn)開始前一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查裝置的氣密性，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)取高錳酸鉀，然后一起組裝實(shí)驗(yàn)裝置，一位同學(xué)采用向上排空氣法另一位同學(xué)采用排水集氣法各收集一瓶氧氣，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中兩位同學(xué)共同參與，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，共同提高。

2.2 制定科學(xué)的合作機(jī)制

教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，必須制定科學(xué)的合作機(jī)制[2]。科學(xué)的合作機(jī)制能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行約束和指導(dǎo)，以上教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五章第三節(jié)金屬防護(hù)和廢金屬回收為例，由于這一節(jié)內(nèi)容的實(shí)踐性和生活性較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)應(yīng)以研究某一種金屬的防護(hù)和回收為主，這時(shí)教師在制定合作機(jī)制時(shí)就要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先是要保證小組成員全員參與，每一位小組成員都要有自己的任務(wù)，要避免學(xué)生的懈怠和被邊緣化。其次是要保證每位學(xué)生都有平等的發(fā)言權(quán)，每位學(xué)生的發(fā)言都應(yīng)被尊重，比如在討論廢金屬的回收與利用時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不同的方案和建議，但無(wú)論是怎樣的方案與建議，都應(yīng)給學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言的權(quán)利。最后是讓每一位學(xué)生都盡可能扮演不同的角色，比如某名學(xué)生這次是負(fù)責(zé)調(diào)查資料，那么下次就可以嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。在科學(xué)的合作機(jī)制下，學(xué)生能更好地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，從而在潛移默化中增強(qiáng)自己的合作意識(shí)。

2.3 交往訓(xùn)練

交往是人類重要的存在方式，也是影響學(xué)生個(gè)性形成的重要因素?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，部分學(xué)生平時(shí)不愿與人交流，導(dǎo)致其思想封閉，性格內(nèi)向，不易與他人合作，團(tuán)隊(duì)精神較差。因此，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往訓(xùn)練是必不可少的，而我們的學(xué)校、班級(jí)就是一個(gè)社會(huì)性群體，師生之間、學(xué)生之間的交往有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)校生活中需要交往，合作意識(shí)的培養(yǎng)更需要溝通交流。同學(xué)之間的溝通交流能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并理解社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)范，從而幫助學(xué)生逐步形成規(guī)范意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而形成優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

加強(qiáng)交往訓(xùn)練，首先是要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生一些獨(dú)特的、新穎的見(jiàn)解要給予肯定，對(duì)一些錯(cuò)誤的回答也應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中捕捉和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的回答被認(rèn)可和肯定時(shí)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生有了自信，才能夠在人際交往中發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言。其次是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重與欣賞他人的好習(xí)慣，由于不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在差異，在交流過(guò)程中可能就會(huì)出現(xiàn)分歧，這時(shí)就要學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的不同見(jiàn)解，在交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是生活在社會(huì)中的每一個(gè)人都應(yīng)擁有的人格特征，是個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值體現(xiàn)[4]。人生的自我責(zé)任是在人的自愛(ài)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，自愛(ài)指愛(ài)惜自己的身體、人格、名譽(yù)。每位學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人既然來(lái)到這個(gè)世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)自己，勇往直前，堅(jiān)持到底，這就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。同時(shí)也要對(duì)他人和集體負(fù)責(zé)，在班集體建設(shè)中，學(xué)生責(zé)任感的最初動(dòng)力來(lái)源往往是對(duì)優(yōu)秀班集體的渴望，而不僅是來(lái)源于教師的壓力或信任。我們應(yīng)該提倡這樣的積極態(tài)度，讓班集體中的每一個(gè)成員都擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，成為一個(gè)擁有責(zé)任心的人。責(zé)任心是團(tuán)隊(duì)精神的核心，有了責(zé)任感才能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的養(yǎng)成。

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的作用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，再結(jié)合化學(xué)在環(huán)境治理、資源開發(fā)、醫(yī)療、食品等方面的作用，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)自我責(zé)任感。通過(guò)介紹化學(xué)史上那些為了國(guó)家和人民而無(wú)私奉獻(xiàn)的化學(xué)家的事跡，來(lái)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如候氏制堿法的創(chuàng)始人侯德榜，美籍華裔、1986年化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲等，利用他們的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.5 組建化學(xué)興趣小組

興趣小組是具有相同興趣和愛(ài)好的學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自愿結(jié)成的活動(dòng)小組，這樣的小組可以創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員通力合作，才能讓小組成員達(dá)到各自目標(biāo)的情境。因此，化學(xué)興趣小組的建立可以有機(jī)地將課堂教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠在小組活動(dòng)中展現(xiàn)自我，從心理上接受這種學(xué)習(xí)方式，并積極地參與到學(xué)習(xí)中去。一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，也為學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、相互了解的平臺(tái)[5]。在小組活動(dòng)中，學(xué)生之間能夠相互評(píng)價(jià)，從而幫助他們更加深刻地認(rèn)識(shí)自我；小組成員之間互相尊重，互相協(xié)作，砥礪同行，在這樣的合作氛圍中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.6 開展課外活動(dòng)

教師可以適當(dāng)?shù)亻_展課外活動(dòng)，讓課堂教學(xué)延伸到課外，深入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，這樣不僅能夠拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，還能夠在充滿實(shí)際生活情趣的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。在課外活動(dòng)中去感受探究的樂(lè)趣、合作的快樂(lè)，感悟群策群力克服困難的團(tuán)隊(duì)精神；讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，更深刻地領(lǐng)悟到合作需要生命與生命的對(duì)話，心靈與心靈的碰撞[6]。比如，在學(xué)習(xí)上教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五單元第3節(jié)金屬防護(hù)和廢金屬回收時(shí)，就可以組織學(xué)生課外去觀察鐵釘在不同條件下的銹蝕情況，然后做好相應(yīng)的觀察記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各課外小組進(jìn)行交流發(fā)言，從不同的方面去分析鐵釘銹蝕的原因。在課外活動(dòng)中加深學(xué)生的友誼，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

在團(tuán)隊(duì)合作日趨重要的今天，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生合作的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)，要認(rèn)真思考，以化學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的媒介，力求每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，為學(xué)生日后的成才打下基礎(chǔ)。