高校專業(yè)選擇的性別差異成因分析

游小秀

摘? 要：高校專業(yè)選擇直接影響著學生的就業(yè)方向與性質(zhì)，就業(yè)方向和性質(zhì)又影響著收入和社會地位。性別差異影響了高校專業(yè)選擇，緊隨其后的便是職場、薪酬上的男女不平等現(xiàn)象。女性在推動社會科技發(fā)展、經(jīng)濟社會進步中發(fā)揮著重要作用，但是，眾多的女性力量卻被忽視。如果因為性別因素導致女性喪失這些機會，那對推動人類歷史進程來說也是一大損失。本文以社會學視角，從個人、家庭和社會三方面，通過文獻研究、歸納演義等方法來分析造成高校專業(yè)選擇差異的原因。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)選擇;性別差異;成因分析

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）07-0089-04

高等教育時期，是青年從學生身份向社會身份轉(zhuǎn)變的重要階段，是個體踏入社會之前最后的一道門檻，是個體世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。相較于基礎(chǔ)教育階段，專業(yè)性是高等教育的最大特點，專業(yè)選擇是學生進入高校接受教育的必經(jīng)之路。無論國內(nèi)外，高校中的專業(yè)設(shè)置都以社會分工的需要為導向，專業(yè)選擇的結(jié)果決定著個體未來的職業(yè)方向和性質(zhì)，影響著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)發(fā)展狀況。高校專業(yè)選擇呈現(xiàn)出明顯的性別差異，馬莉萍等學者曾經(jīng)對全國85所高校學生進行調(diào)查分析，結(jié)果顯示，在大學專業(yè)選擇上男女生存在著性別差異。在人文社科專業(yè)的選擇上，女生的占比遠遠高于男生，超過半數(shù)的男生選擇了工科專業(yè)，比例遠遠高于女生[1]。

在我國頂尖科研工作中，男女比例也是失衡的，如我國科學技術(shù)獎中最高等級的獎項“國家最高科學技術(shù)獎”自2000年設(shè)立至今共有35位專家獲獎，其中只有屠呦呦一名女性。從35位專家所從事的專業(yè)方向可以看到，多是物理學、數(shù)學、化學、分子、航空、核能和醫(yī)藥等理科專業(yè)，說明女性在這些領(lǐng)域所取得的成就遠不如男性。即便不是科學技術(shù)領(lǐng)域，僅僅是嗶哩嗶哩前百大UP主人選中，女性數(shù)量也未超過30%。2021年嗶哩嗶哩百大UP主是從影響力、創(chuàng)新性、專業(yè)性三個維度進行評選的結(jié)果。其中，專業(yè)性是指創(chuàng)作具有高度的專業(yè)性，與本研究所講的專業(yè)性有一定的吻合性。因在高校專業(yè)選擇性別差異方面已有很多調(diào)查文獻，本研究只對造成這一差異的原因進行分析。

一、基于人的本能

（一）大腦結(jié)構(gòu)

已有研究表明，人們的認知及行為與人類大腦結(jié)構(gòu)存在著非常密切的聯(lián)系。男女性大腦結(jié)構(gòu)的不同造成了其學習能力上的區(qū)別，在我國應試教育背景下，為了更好地升學，男女性在選科方面會有很大不同。美國科學家1982年在《科學》雜志上發(fā)表文章稱，他們解剖了14個“正?！钡拇竽X，其中5個是女性，9個為男性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女性的胼胝體較男性的大，左右腦之間的溝通能力較男性強，左右半球都有語言中樞，于是在語言表達、嗅覺、詞匯掌握、聽覺等感官功能等方面都特別突出[2]。這些結(jié)構(gòu)差異，直接造成男女性大腦兩半球所負責的功能也不相同，一般情況下女性更傾向于感性方面的知識學習，如形象記憶、經(jīng)驗產(chǎn)生、情感共鳴方面強于男性，而男生則在理性記憶、知識連貫性、邏輯推理方面強于女性。

從招錄結(jié)果上可以檢驗上述研究結(jié)論，從河南省教育廳官微發(fā)布的2020級新生大數(shù)據(jù)中可以看到，2020年河南大學男生比例最高的院系是材料院系男女比例為5.6∶1，女生比例最高的院系是文學院達到了男女比例為1∶5.8;從哈工大（深圳）官微發(fā)布的2021級本科新生大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，2021級新生男女比例達到4.4∶1，從男女生在各學院的占比中可以看到，除經(jīng)濟管理學院女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的66%以外，其他學院中都是男生人數(shù)占比遠遠多于女生?？梢哉f，大腦結(jié)構(gòu)制約了個體在某些方面的學習能力，影響了吸收轉(zhuǎn)化知識的效果，除了體現(xiàn)在學習成績好壞上，也常反映在個體的興趣愛好上，這些都對專業(yè)選擇有重要的影響。

（二）女性特征

中國人民大學社會學教授黃盈盈曾經(jīng)提出，研究社會性別忽視對身體的探討是不全面的，身體結(jié)構(gòu)特性在一定程度上也會影響女性的專業(yè)選擇。我國多數(shù)初高中都是綜合學校，男女生在一起學習，在日常的集體生活中，學生很容易感知到身體的發(fā)育和變化，男生在初高中階段身高明顯增長、嗓音有所變化，女生在青春期會有兩大變化，一是乳房的發(fā)育;二是月經(jīng)來潮，而最明顯的莫過于乳房發(fā)育。乳房發(fā)育導致女性體型的變化讓不少女生感覺不自在，害怕引起其他同學的關(guān)注，更害怕被同學談論甚至嘲笑，這些心理因素，容易分散她們的注意力，導致不能全身心投入學習中;月經(jīng)來潮，正常情況下每月一次，女性經(jīng)期會有很多需要注意的地方，比如早睡、保持輕松心態(tài)等，這些情況都會干擾女學生的學習生活，不同程度地影響其學習成績。初高中階段是學習基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時段，面臨著分科選擇，需要全身心地投入，不可分心，否則就會影響到學習成績，學習成績與文理分科的決策直接相關(guān)，進一步影響到高校專業(yè)的選擇。

二、從家庭角度分析

（一）家庭經(jīng)濟的投入

經(jīng)濟基礎(chǔ)是家庭所擁有資源中重的之重。在義務教育乃至高中階段，家庭經(jīng)濟狀況越好，為子女提供的教育投入會越多，越能促進子女學習成績的提高，學生學習成績越好，在專業(yè)選擇上就越理性、越從容。美國傳播學家蒂奇諾等人提出了著名的“知溝理論”，從根本上解釋了家庭資本對孩子教育的影響，指出不同貧富狀況家庭出生的兒童最早的差距是來自學齡前教育，這一差距延伸到高校，最終會表現(xiàn)為職業(yè)、收入和社會地位的差異。對當前中國社會而言，這一理論也非常適用，尤其是當家庭經(jīng)濟狀況不佳的時候，父母一方面受限于生活困境，無暇顧及孩子學習，無力幫助孩子擇校;另一方面，會把有限的家庭收入用于基本生活保障。只有當家庭經(jīng)濟狀況良好，不用為基本的生活開銷而煩惱時，父母才會關(guān)注孩子的學習，并額外支付一些費用以補足孩子的短板，甚至根據(jù)孩子的興趣培養(yǎng)孩子的特長。通常，父母的受教育水平越高，職業(yè)地位越高，家庭收入越多，用于孩子教育的投入會更多。不得不提的是，在相對落后的地區(qū)，重男輕女現(xiàn)象依然嚴重，家庭教育投入更多地傾向于男性。

家庭早期教育投入直接影響到學生成績，學生成績決定了高校專業(yè)的選擇，通?；A(chǔ)牢固的學生，在數(shù)學、物理、化學方面的成績比較優(yōu)秀，或者文理各科成績都很好，高考成績名列前茅，可以優(yōu)先挑選好專業(yè)，于是，他們會挑選社會普遍認為更有“出息”、將來更有“作為”的專業(yè)，而這些專業(yè)多是男性主導的理工科專業(yè);早期家庭教育投入空白、基礎(chǔ)差的學生，缺乏長期培養(yǎng)的理性思維能力、理解能力和邏輯能力，學習成績不佳，他們會選擇通常被理科生“鄙視”的文科專業(yè)，或者是偏冷門的專業(yè)。冷門專業(yè)能保證成功被錄取，這一點尤為重要，因為家庭困難的學生，會很在意熱門專業(yè)可能帶來的不被錄取的風險，他們會為了保證被錄取而降低專業(yè)要求，以此最大限度地規(guī)避風險，哪怕犧牲個人的喜好。值得一提的是，因為某些師范院校不收取學費，所以成為很多困難家庭學生的首選，高校師范專業(yè)學生群體一般以農(nóng)村生源為主，而這些生源中又以女性居多。

（二）家庭社會關(guān)系網(wǎng)絡

家庭的社會關(guān)系網(wǎng)絡，通常是指一個家庭的影響力所能輻射的范圍，類似于水波紋。從古至今，家庭社會關(guān)系網(wǎng)絡源于家庭世代的積累和家庭中個體的社會影響力。從某種程度上說，家庭的社會地位是各種社會關(guān)系網(wǎng)絡的集合，家庭的社會地位越高，社會關(guān)系網(wǎng)絡越發(fā)達，動員和利用這些資源為其子女求學和就業(yè)服務的能力越強，從而可以在基礎(chǔ)教育階段更好地為子女擇校、擇班，可以在高考招生錄取過程中更好地選學校、選專業(yè)，更可以在子女擇業(yè)過程中更快捷、準確地獲得更多、更好的就業(yè)信息，甚至直接通過關(guān)系和權(quán)力決定子女的就業(yè)[3]。

父母社會地位高，深諳職場人際關(guān)系規(guī)則，他們會教育子女更好地樹立自己的職業(yè)形象，通過有效溝通獲得招聘單位的青睞。父母的職場“畫像”通常是孩子的榜樣，他們會依照父母的樣子進行自我職業(yè)理想的建構(gòu)，可見，父母的擇業(yè)觀及處世哲學對子女的專業(yè)選擇影響深遠。

（三）家庭文化氛圍

家庭的文化氛圍，離不開“文化”二字，家庭的文化氛圍與家庭成員的文化水平息息相關(guān)，來自“談笑皆鴻儒”家庭的孩子和來自“往來凈白丁”家庭的孩子在個體氣質(zhì)上是有差別的?！案褂性姇鴼庾匀A”透露出，個體氣質(zhì)還與“腹有詩書”相關(guān)，個體汲取的知識越豐厚，氣質(zhì)越脫俗。家庭成員中父母文化水平越高，越重視孩子文化知識的學習，會言傳身教潛移默化地影響孩子對知識的興趣和愛好。如果父母經(jīng)常在子女面前讀書、看報、誦讀經(jīng)典、寫作以及科學實驗，那么，在這樣的環(huán)境中成長的孩子，對知識必然是渴望的、喜愛的。

高知家庭還經(jīng)常會有文化物品方面的投入，如各種書籍、學習用品、文創(chuàng)物品等的購買和儲存，另外，經(jīng)常出入各種文化博覽館、名人畫展等行為，都能直接或者間接地影響家庭成員中未成年子女的氣質(zhì)和視野。這些都能促進子女積極向上和求知的欲望，激發(fā)子女求學的動機。再加上父母智慧的形象、理性教育、諄諄教導以及與學校良好的溝通，都會影響到孩子的學習成績，進而影響專業(yè)選擇。專業(yè)選擇上存在代際傳遞，子女們更可能跟隨父母輩的專業(yè)來選擇自己的專業(yè)。

三、來自社會的影響

（一）社會政策

文理分科是影響高校專業(yè)選擇的最重要、最關(guān)鍵、最直接的一項社會政策，從根本上決定了高校專業(yè)選擇。我國文理分科政策具有其特定的歷史原因，也具有特定的歷史意義，但是隨著我國經(jīng)濟社會文化的發(fā)展，文理分科導致文科生對物理、化學、生物等知識的缺乏，理科生對歷史、地理、政治等知識的欠缺，讓個體知識體系不夠健全，近年來，我國一直在進行著高考制度上的改革，如“大綜合”“3+X”選課方案等等，自2014年9月起 ，隨著《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的發(fā)布，新高考選科政策開始試點啟動，截至目前，已開始第四批試點啟動，2021年9月15日，作為第四批試點的江西、安徽省分別取消高考文理分科。新高考選科政策，賦予了學生充分地自主選擇科目的權(quán)利。與學生自主選科相對應，試點地區(qū)的高中開始全面推進“走班制”教學和特色化辦學。

通過文獻研究發(fā)現(xiàn)，基于高中文理分科政策對高校專業(yè)選擇重要影響的研究居多，馬莉萍通過對全國85所高校學生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大學專業(yè)選擇的性別差異在高中文理分科時就已經(jīng)體現(xiàn)，約八成男生在高中時選擇理科，僅有一半的女生選擇理科。文科生幾乎全部選擇人文社科類專業(yè)，理科生中超過七成的學生選擇了理工科專業(yè)，剩下的1/4選擇人文社科專業(yè)。這意味著，對于大多數(shù)人而言，專業(yè)的選擇基本定格在高中文理科選擇的那一瞬間。

（二）社會資本

受區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響，社會資本對專業(yè)選擇的影響，體現(xiàn)出區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的不平衡。從高校入學率上看，2000年之后，城鄉(xiāng)的性別差異逐漸接近。在不同類型院校中，城鄉(xiāng)學子入學機會的性別差異變化趨勢相似;在學科選擇中，城鎮(zhèn)和農(nóng)村男女學生的學科布局基本一致;在專業(yè)選擇中，總體上城鎮(zhèn)男生在熱門專業(yè)的占比一直較高，農(nóng)村女生處于較不利地位的局面未有大的改變[4]。

區(qū)域、城鄉(xiāng)之間，社會資本的差距還通過各地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不同體現(xiàn)出來，如北京有各種文化博覽館、天文館，北京地區(qū)的孩子可以很方便地參觀、學習;上海有迪士尼，比起其他地區(qū)的孩子，上海的孩子能更方便、頻繁地進入?yún)⒂^。除此以外，在義務教育階段，大城市的學校經(jīng)常有機會帶學生去海外參觀學習，拓寬視野，而這些社會資源是其他經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)無法比擬的。

（三）社會刻板印象

性別刻板印象是一種世界范圍內(nèi)普遍存在的對男性或女性角色的固定的、僵化的看法，是導致性別偏見、性別歧視的直接原因之一。因這種性別角色定型的存在，社會上普遍認為女孩適合學習文科，男孩適合學習理工科;女性適合做教師、護士及其他文職工作，男性適合做警察、電工、船長以及高端科技領(lǐng)域研發(fā)工作等。“男尊女卑”“男強女弱”“男優(yōu)女劣”的性別偏見直接導致了兩性間不平等的社會關(guān)系[5-8]。

本研究認為，社會刻板印象是從道德層面綁架女性，當女性迫于社會壓力，就會屈從現(xiàn)實而做出一些違背內(nèi)心意愿的選擇和做法，這種做法體現(xiàn)在專業(yè)選擇上，就是選擇自己并不喜歡的專業(yè)，被社會裹挾做出了某種選擇，比如在“女生就應該選擇文科專業(yè)，男生就應該選擇理科專業(yè)”偏見下被動選擇文科。消除性別刻板印象有利于男女學生專業(yè)選擇上更平等。相關(guān)部門還應設(shè)立去性別刻板印象的宣傳教育項目，并投入專項資金，法律、政策和法規(guī)應提高對婦女的保護程度，積極解決同工不同酬等問題，要求雇主提供更加平等的工作環(huán)境等，父母應盡力減少性別刻板印象對孩子未來發(fā)展的影響[9-10]。

四、結(jié)論

由性別造成的不平等存在于社會的方方面面，當今社會，女性通過不斷爭取和努力，也逐漸活躍在社會舞臺中，為社會發(fā)展貢獻自身力量。但總體上來說，女性無論在學習還是工作上仍然處于劣勢地位，尤其是中國女性。只有從根本上了解造成這種差異的原因，才能更好地改善現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)束縛，發(fā)揮女性的力量與魅力，為社會進步做出貢獻。

本文采用文獻研究、歸納演繹等方法，以社會學視角從個人、家庭和社會三方面分析了造成高校專業(yè)選擇差異的原因。期望通過本文的調(diào)查研究，可以減少就業(yè)中可能存在的性別歧視問題以及女大學生就業(yè)難的癥結(jié)。

參考文獻：

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[10] 段雪倩. 高等教育需求及專業(yè)選擇中的性別差異及影響因素分析[J]. 當代職業(yè)教育，2015（03）：73-75.

（薦稿人：高陽，中央黨史和文獻研究院副編審）

（責任編輯：羅欣）