基于企業(yè)學(xué)院的校企協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐
——以浙江交通技師學(xué)院為例

李忠躍，唐玉藏，蔡立鋒

(浙江交通技師學(xué)院，浙江 金華 321015)

0 引言

2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95 號(hào))指出，深化產(chǎn)教融合是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義[1]。2018年《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》(浙政辦發(fā)〔2018〕106 號(hào))提出，職業(yè)教育應(yīng)推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[2]。2019年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4 號(hào))提出，職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)深度合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人[3]。國家各類政策相繼出臺(tái)，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，特別對(duì)職業(yè)院校如何深入開展產(chǎn)教融合具有重要指導(dǎo)作用。

產(chǎn)教融合已成為近年來促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、加強(qiáng)創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要方針，是統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革的一項(xiàng)重要制度安排。通過產(chǎn)教融合，提高教學(xué)水平，密切校企聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對(duì)于提升現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展水平來說是其他方式所不能替代的，也是變革人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和必由之路。長期以來，推進(jìn)產(chǎn)教融合一直是我國職業(yè)教育改革的邏輯主線[4]?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，我國職業(yè)教育應(yīng)由“規(guī)模擴(kuò)張”邁入“提升質(zhì)量”的內(nèi)涵式發(fā)展階段[5]。在追求高質(zhì)量發(fā)展的道路上，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)共建企業(yè)學(xué)院，以此促進(jìn)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合，這是推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的關(guān)鍵[6]。近年來，浙江交通技師學(xué)院通過與京東集團(tuán)攜手共建京東電商分院，共建了一家企業(yè)學(xué)院，從而建立了一站式電商與物流專業(yè)產(chǎn)教融合基地，開啟了促進(jìn)校企全面無縫對(duì)接的新篇章。

1 企業(yè)學(xué)院建設(shè)的內(nèi)涵及意義

企業(yè)學(xué)院也稱產(chǎn)業(yè)學(xué)院或行業(yè)學(xué)院，是職業(yè)院校與品牌企業(yè)行業(yè)以相關(guān)專業(yè)(群)為依托，圍繞共享資源、共建機(jī)構(gòu)、共培育人等內(nèi)容深化校企合作的產(chǎn)教融合模式[7]。作為校企共同辦學(xué)的一類育人體系，企業(yè)學(xué)院既能拓展職業(yè)院校資源整合的廣度與深度，也能增強(qiáng)校企雙主體之間的內(nèi)在聯(lián)系，將成為職業(yè)院校教育創(chuàng)新與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同步發(fā)展的載體平臺(tái)。

近年來，學(xué)者們一直關(guān)注企業(yè)學(xué)院校企協(xié)同育人模式研究。楊帥，薛嵐，王超以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人企業(yè)學(xué)院為例，構(gòu)建了一條以“工匠精神”人才培養(yǎng)為主線，以“識(shí)崗、跟崗、定崗”多輪企業(yè)實(shí)習(xí)為抓手，以專業(yè)基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力、綜合能力和職業(yè)現(xiàn)場能力培養(yǎng)為核心的校企育人體系[8]。王貞惠，王樹生以泉州輕工職業(yè)學(xué)院六大企業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)學(xué)校和企業(yè)的雙重辦學(xué)主體，通過共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同改革招生方式、共同完善課程體系、共同開展教學(xué)模式改革、共同改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式、共同建好教學(xué)和管理隊(duì)伍及共同建設(shè)教學(xué)科研實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了校企協(xié)同育人“七個(gè)共同”[9]?？娦〖?，潘安霞，楊素秋以常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院恒立學(xué)院為例，提出了“三位一體”協(xié)同育人模式，即實(shí)施雙主體育人、雙導(dǎo)師培養(yǎng)、雙身份工學(xué)交替培養(yǎng)[10]。董智慧以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院麥苗學(xué)院為例，搭建了企業(yè)學(xué)院“雙元雙向三階四融”協(xié)同育人模式，即雙元主體、雙向選擇、三階計(jì)劃、四融方法[11]。

依托企業(yè)學(xué)院平臺(tái)，職業(yè)院?？赏七M(jìn)“全程共融”學(xué)徒制人才培養(yǎng)，深化產(chǎn)教協(xié)同育人，即：校企共同招收學(xué)生(學(xué)徒)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒身份全程共融；校企共同打造人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、員工培訓(xùn)全程共融；校企共同開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系與實(shí)際應(yīng)用全程共融；校企共同組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐全程共融；校企共同建設(shè)師資，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、企業(yè)專家全程共融；校企共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？己伺c企業(yè)評(píng)價(jià)全程共融。同時(shí)，合作企業(yè)可以提前介入職業(yè)院校人才培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)契合企業(yè)發(fā)展需要的技能人才，降低企業(yè)人力資源的開發(fā)成本，促進(jìn)企業(yè)人力資源體系的建設(shè)。

創(chuàng)建企業(yè)學(xué)院有望實(shí)現(xiàn)校企雙元育人合作全面強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)習(xí)場所與工作場所、學(xué)校教師與企業(yè)師傅、學(xué)生與員工的共融共通，助力專業(yè)對(duì)接的行業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)一步推進(jìn)技能人才教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、市場需求的有機(jī)銜接，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，為校企開展深度產(chǎn)教融合奠定基礎(chǔ)。

2 基于企業(yè)學(xué)院的校企協(xié)同育人機(jī)制探索

2.1 推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，形成校企協(xié)同精準(zhǔn)育人機(jī)制

依托企業(yè)學(xué)院資源，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，形成以小班化、模塊化、項(xiàng)目式、案例式、混合式教學(xué)和探究性、合作性學(xué)習(xí)為主要特色的人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合招生招工，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，不斷滿足企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)與用工標(biāo)準(zhǔn)。校企共同組織評(píng)價(jià)，確保培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。校企互培人才，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享共贏。校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)體系、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程、編寫實(shí)訓(xùn)校本教材。校企深化產(chǎn)學(xué)合作，共享技術(shù)設(shè)備資源，互培互聘共用師資，保證基地與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。與企業(yè)“零距離”聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企共贏。定期開展企業(yè)專家研討會(huì)，共同修改完善專業(yè)培養(yǎng)方案。聘請企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員分擔(dān)工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

浙江交通技師學(xué)院可與汽車企業(yè)合作，共建企業(yè)元素教學(xué)工廠，購置智能網(wǎng)聯(lián)汽車實(shí)驗(yàn)臺(tái)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車傳感器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及智能網(wǎng)聯(lián)汽車關(guān)鍵技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，不僅可將企業(yè)先進(jìn)的汽車智能化產(chǎn)品和技術(shù)引入課堂，而且還可將汽車連鎖店經(jīng)營、管理及運(yùn)作模式搬到實(shí)習(xí)車間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐無縫銜接，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。結(jié)合汽車維修企業(yè)崗位培訓(xùn)課程，優(yōu)化基于企業(yè)崗位需求設(shè)置的專業(yè)課程、培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確保教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

浙江交通技師學(xué)院還可以契合金華全地形車和卡丁車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接，建立賽車夢工廠，深化與浙江省永康市凌鷹機(jī)車等企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)開發(fā)新車型和樣品試制。浙江交通技師學(xué)院可探索開發(fā)全地形車成熟車型教學(xué)用具，為職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備；發(fā)展全地形車改裝業(yè)務(wù)，對(duì)國內(nèi)成熟車型進(jìn)行自主改裝并向市場推廣；設(shè)立市場保障中心，提供全地形車和卡丁車產(chǎn)業(yè)相關(guān)產(chǎn)品市場服務(wù)，涉及車輛維修、整車及零部件銷售，并對(duì)自主研制產(chǎn)品進(jìn)行市場推銷，提供技術(shù)服務(wù)保障。浙江交通技師學(xué)院還可以與企業(yè)共同搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步提升職業(yè)技能，早日適應(yīng)企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求；靈活運(yùn)用跨專業(yè)、多學(xué)科人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多復(fù)合型技能人才。

2.2 搭建技術(shù)服務(wù)中心，形成校企協(xié)同服務(wù)機(jī)制

校企可以共建技術(shù)服務(wù)中心，可加強(qiáng)雙方技術(shù)交流與緊密合作。為發(fā)揮人才優(yōu)勢，學(xué)?？晒膭?lì)教師積極參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，或直接參與企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品、工藝等的研究、開發(fā)和推廣活動(dòng)，幫助企業(yè)解決相關(guān)技術(shù)難題，教師在提高自身科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，也為企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新提供了有效服務(wù)。校企還能以“共推互聘”人才協(xié)作為紐帶，以項(xiàng)目研發(fā)、項(xiàng)目化教學(xué)為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，營造良好的校企互動(dòng)式科研氛圍[12]。

浙江交通技師學(xué)院可以根據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能型人才成長需要，依托眾泰、北京現(xiàn)代、榮威等校企合作品牌，除設(shè)立銷售部、維修接待部、配件管理部、保險(xiǎn)勘察綜合業(yè)務(wù)部、二手車鑒定評(píng)估銷售部外，新增市場部、網(wǎng)上銷售部、租賃部三大新興部門，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)與校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)技能競賽與學(xué)生技能競賽、4S店?duì)I銷策劃與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生考證與社會(huì)人員職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定、校內(nèi)職業(yè)道德教育與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)多種功能，打造一站式汽車服務(wù)中心。引進(jìn)北京現(xiàn)代、眾泰等多家企業(yè)資源，開拓合作研究、共享資源等渠道，采用“產(chǎn)教對(duì)接”“企業(yè)專家+教學(xué)名師”的方式共同完善師資培養(yǎng)和課程開發(fā)，充分利用汽車品牌內(nèi)訓(xùn)師等人力資源和本專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資力量，聯(lián)合分類開發(fā)汽車服務(wù)培訓(xùn)資源包，實(shí)現(xiàn)對(duì)外對(duì)內(nèi)培訓(xùn)，并在新車(二手車)銷售產(chǎn)值、維護(hù)保養(yǎng)產(chǎn)值、汽車租賃交易和二手車評(píng)估等方面實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 促進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，形成校企文化互融機(jī)制

職業(yè)院校文化與企業(yè)文化的對(duì)接可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)銜接和共同創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，而校企文化的融合更能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)校的競爭力[13]。因此，企業(yè)學(xué)院要積極打造基于校企文化互融的職業(yè)環(huán)境，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透校園。組織頗具企業(yè)文化底蘊(yùn)的校園活動(dòng)，充分展示優(yōu)秀專業(yè)人才的技能風(fēng)采，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，感受企業(yè)文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

浙江交通技師學(xué)院可將合作品牌企業(yè)的經(jīng)營理念、雙創(chuàng)意識(shí)以及工匠精神融入課程教學(xué)。在教學(xué)大樓布置品牌企業(yè)歷史介紹、產(chǎn)品標(biāo)志圖案與創(chuàng)建者頭像及簡介，讓企業(yè)品牌文化出現(xiàn)在校園。舉辦企業(yè)品牌日進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)品牌企業(yè)文化。為打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的校園企業(yè)文化，還可緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想集聚、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)生技能成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)成果展示“五位一體”的建設(shè)目標(biāo)，推動(dòng)“三個(gè)一”工程，即“一條街”“一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)”“一個(gè)大講堂”。一條街是指專設(shè)創(chuàng)業(yè)走廊，開展校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培育孵化優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新產(chǎn)品；一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)是指與企業(yè)共建“汽車4S店城市展廳”“金扳手汽車維修服務(wù)中心”“汽車零部件制造產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體”，形成“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；一個(gè)大講堂是指向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，研討學(xué)生項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)營中出現(xiàn)問題的主題教育活動(dòng)。

3 浙江交通技師學(xué)院京東電商分院概述

2019年，浙江交通技師學(xué)院與京東集團(tuán)簽訂合作框架協(xié)議，圍繞校企共同招收培養(yǎng)學(xué)生、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)教材與項(xiàng)目、共建京東電商物流人才培訓(xùn)基地、深度協(xié)同多元化校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、全方位實(shí)施學(xué)生教育管理及培養(yǎng)考核等核心內(nèi)容，共建浙江交通技師學(xué)院京東電商分院。共建京東電商分院既使浙江交通技師學(xué)院專業(yè)設(shè)置和京東集團(tuán)目前的三大業(yè)務(wù)板塊——物流、電商和金融實(shí)現(xiàn)高度契合，也成為京東集團(tuán)與浙江交通技師學(xué)院加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”基礎(chǔ)合作的載體平臺(tái)，更是浙江交通技師學(xué)院增強(qiáng)學(xué)生崗位本領(lǐng)、打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)、提升學(xué)院育人能力的助推器，共建京東電商分院具有較為廣泛的影響力。浙江交通技師學(xué)院建設(shè)京東電商分院這一企業(yè)學(xué)院，正是以企業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手，深入產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。依托企業(yè)學(xué)院搭建載體，學(xué)校與京東集團(tuán)之間理順了合作育人機(jī)制，創(chuàng)新了電商與物流專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，提高了電商與物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 浙江交通技師學(xué)院京東電商分院校企協(xié)同育人模式的運(yùn)作

4.1 探索產(chǎn)教融合本質(zhì)，校企共建一體化課程體系

依托京東集團(tuán)，以產(chǎn)教融合、校企合作為路徑，按照頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研合作、承辦聯(lián)合項(xiàng)目、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)綜合試點(diǎn)合作和企業(yè)職工培訓(xùn)等合作內(nèi)容，共建京東電商分院；按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際要求，改革課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加強(qiáng)課程之間的耦合度，創(chuàng)新課程教學(xué)方法和手段，探索構(gòu)建包括通識(shí)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容的一體化課程體系。

4.2 發(fā)揮企業(yè)主體作用，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

按照與企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才、開發(fā)課程體系、開展課程教學(xué)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、編寫教材與開發(fā)項(xiàng)目等原則與標(biāo)準(zhǔn)，建立“校中廠”，改變以往的課堂教學(xué)方式，在“學(xué)校學(xué)生”與“企業(yè)員工”雙重身份之間增加“校內(nèi)學(xué)徒”這一身份，以京東電商物流業(yè)務(wù)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營為載體，依據(jù)電商、物流典型崗位工作任務(wù)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向?qū)W生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練和真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營全程指導(dǎo)及實(shí)戰(zhàn)操作。通過“心傳身教”和“體知躬行”的教育過程，校企共同培育學(xué)生的職業(yè)精神與知識(shí)技能。

4.3 借鑒企業(yè)運(yùn)營流程，共建共享京東校園實(shí)訓(xùn)基地

以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，引企入校，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)資源共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共建京東電商分院，創(chuàng)建電商與物流專業(yè)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)場景，根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，校企合作共建共享具有實(shí)際生產(chǎn)能力和生產(chǎn)任務(wù)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為中心，在培養(yǎng)學(xué)生工作能力的同時(shí)，完成生產(chǎn)任務(wù)；將技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，將實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)的作品與企業(yè)服務(wù)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一；將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用一體化。最終把商貿(mào)服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建成深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人的新平臺(tái)。

4.4 “入引培研”多措并舉，打造高水平產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍

深化產(chǎn)學(xué)合作，共建共享教育教學(xué)資源，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，校企師資共同承擔(dān)科研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等工作?！叭肫蟆保哼x派專業(yè)教師到電商物流企業(yè)實(shí)踐，參與電商物流企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營?！耙M(jìn)”：邀請京東集團(tuán)企業(yè)專家走進(jìn)課堂與學(xué)校專業(yè)教師聯(lián)合授課，使學(xué)校教師與企業(yè)師傅實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接?！芭嘤?xùn)”：開展企業(yè)技能培訓(xùn)、員工再深造及專業(yè)人才職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定工作，承擔(dān)商貿(mào)類關(guān)聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)?！翱蒲小保盒Ｆ蠛献?，共同探討專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)等，并參與解決企業(yè)經(jīng)營實(shí)際問題，以產(chǎn)教融合、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等科研項(xiàng)目為抓手，共同承擔(dān)科研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等工作。

4.5 增強(qiáng)培訓(xùn)服務(wù)供給，開展電商物流職業(yè)技能專項(xiàng)培訓(xùn)

以京東電商校園實(shí)訓(xùn)中心為依托，改革創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域。借助產(chǎn)教融合京東校園實(shí)訓(xùn)中心，聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)立體化、可選擇的產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)培訓(xùn)包，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容與商貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的無縫對(duì)接。采取“專題講座+實(shí)踐操作”的方式，面向高校畢業(yè)生、農(nóng)民、社會(huì)青年、企業(yè)職工、退役士兵等社會(huì)群體開展物流運(yùn)營及業(yè)務(wù)操作、電商平臺(tái)操作、網(wǎng)上開店、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、網(wǎng)絡(luò)溝通等商貿(mào)類專項(xiàng)能力培訓(xùn)，提高商貿(mào)類相關(guān)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，助力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

5 浙江交通技師學(xué)院京東電商分院校企協(xié)同育人模式的成效

浙江交通技師學(xué)院與京東集團(tuán)的攜手合作，將通過不斷傳遞京東品牌、品質(zhì)、品商的理念，圍繞“以市場需求為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為中心”，結(jié)合成熟的電商物流運(yùn)作模式及重點(diǎn)業(yè)務(wù)群體特征，整合線上線下資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。無縫對(duì)接企業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型電商物流人才，“畢業(yè)即就業(yè)”是該合作的最大亮點(diǎn)。通過校企共建京東物流電商人才培訓(xùn)基地，打造電商物流專業(yè)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)場景，無縫對(duì)接京東集團(tuán)部分電商物流業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建處理電商物流客服業(yè)務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就可以完成企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、上崗等環(huán)節(jié)。而京東集團(tuán)也將提供全方位多層次的實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)生經(jīng)考核可優(yōu)先被其選拔、錄用。

作為京東集團(tuán)在浙江省的首個(gè)校園電商物流人才培訓(xùn)基地，京東校園實(shí)訓(xùn)中心為浙江交通技師學(xué)院學(xué)生提供了一個(gè)工學(xué)交替的實(shí)踐平臺(tái)。在京東校園實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，學(xué)生將適應(yīng)職場、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、磨礪意志，從而形成一種寓教于學(xué)、寓教于工、寓教于創(chuàng)的“教、學(xué)、工、創(chuàng)”一體化的人才培養(yǎng)新模式。實(shí)訓(xùn)中心面積共150平方米，分實(shí)踐操作區(qū)和理論教學(xué)區(qū)，可供40名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)到京東集團(tuán)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程，接觸到企業(yè)的真實(shí)客戶，感受到企業(yè)管理的真實(shí)氛圍，對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升有很大的幫助。校企雙方共同編寫了《京東校園實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)手冊》，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、工作質(zhì)量考核完全由企業(yè)負(fù)責(zé)，可改善以往模擬實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)習(xí)缺乏真實(shí)評(píng)價(jià)的狀況，學(xué)生通過參與頂崗實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到全面提升實(shí)訓(xùn)效果的目的。在京東購物節(jié)，浙江交通技師學(xué)院還可選派物流專業(yè)學(xué)生前往京東位于杭州的某物流中心進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在與京東集團(tuán)合作過程中，學(xué)校的積極主動(dòng)、學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)得到了企業(yè)的充分認(rèn)可，已有多名學(xué)生獲得京東直通卡，畢業(yè)后可以直接到京東集團(tuán)就業(yè)。

6 結(jié)語

共建企業(yè)學(xué)院可加深校企合作，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢與職業(yè)院校育人功能，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈協(xié)同發(fā)展，從而推動(dòng)校企協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)校企生三方共贏。因此，作為一項(xiàng)長期的素質(zhì)培育工程，基于企業(yè)學(xué)院的校企協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式具有重要意義。