疫情背景下中醫(yī)藥院校政府企業(yè)三方協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才研究*

劉 睿 謝 偉 王冰瑤 李 正 何永志

（1.天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥制藥工程學(xué)院，天津 301617；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院臨床中藥學(xué)教研室，天津 301617）

2019 年12 月下旬，不明原因所致的肺炎以極快速度在我國境內(nèi)蔓延。高福團隊鑒定出該肺炎的病原體為一種新型冠狀病毒[1]，2020 年2 月11 日，國際病毒分類委員會（I CTV）宣布將這種新型冠狀病毒正式命名為嚴(yán)重急性呼吸綜合征病毒2（SARS-CoV-2）。這種新型冠狀病毒具有人傳人的特點[2]，并且傳染性強，傳播范圍廣。截至2020 年10 月24 日，全球累計確診人數(shù)已超過四千萬，該病對世界公共衛(wèi)生和經(jīng)濟產(chǎn)生重大威脅，世界各國都在竭盡全力進行醫(yī)治及預(yù)防工作。在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，中醫(yī)藥發(fā)揮了自己獨特的優(yōu)勢。在我國的確診病例中，中醫(yī)藥參與率達到了90%以上，其中治愈病例占比已超過70%[3]。此外，我國向意大利、巴基斯坦等國派出中醫(yī)醫(yī)生開展中醫(yī)救治，取得了良好效果，中醫(yī)藥在疫情防治過程中大放異彩，得到了國際社會的一致認(rèn)可，中醫(yī)藥的國際地位和影響力也得到了大幅度提升。在疫情背景下，傳統(tǒng)中醫(yī)藥行業(yè)面臨全新的挑戰(zhàn)和更高的要求，社會對于具有創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的中醫(yī)藥人才需求越來越大，因此當(dāng)前中醫(yī)藥院校應(yīng)抓住此次機遇，借助“疫情”背景下中醫(yī)藥的迅猛發(fā)展勢頭，推進中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的中醫(yī)藥人才，滿足社會發(fā)展的需要。

1 中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國外很早便提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，1947 年哈佛大學(xué)將“新創(chuàng)企業(yè)管理”納入教學(xué)意味著創(chuàng)業(yè)教育的正式登場。對比西方國家，我國雙創(chuàng)教育起步較晚，1989 年發(fā)表的《創(chuàng)業(yè)教育簡論》是第一篇關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的文章[4]，之后的幾十年里，我國有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究蓬勃發(fā)展。張育廣等[5]對高校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及模式的研究標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論走向成熟。近些年我國陸續(xù)出臺有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，同時各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也日益增多。這些都意味著我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日漸注重。然而由于起步較晚，相較于國外高校，我國中醫(yī)藥院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的工作仍然有所欠缺，總體可以歸結(jié)為以下4 個方面：

1.1 教育理念有待提升 中醫(yī)藥文化歷史悠久，在教育中存在獨有的歷史性和傳承性[6]，理論知識學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，以致沒有富余的時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。中醫(yī)藥學(xué)課程體系自帶的系統(tǒng)、復(fù)雜特性也使得學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下易養(yǎng)成嚴(yán)肅、刻板的性格，在某種程度上也束縛了中醫(yī)藥院校學(xué)生們的創(chuàng)新思維。此外，部分師生思想傳統(tǒng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不夠全面，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動就是個別優(yōu)秀學(xué)生進行科技創(chuàng)新，參加競賽獲獎。這種教育理念致使師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性較低，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作課外活動，游離于專業(yè)教育之外。

1.2 教育體系有待完善 在我國的教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗不豐富。由于環(huán)境背景及發(fā)展限制，大多數(shù)中醫(yī)藥院校還沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，各大院校的課程教學(xué)模式基本上也只是將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程設(shè)置為專業(yè)或公共選修課。高校才剛剛嘗試從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、校園活動等方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，沒有從整體上形成合力，所制訂的相關(guān)教育體系也有待完善。

1.3 師資力量亟待提高 要培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，師資隊伍是關(guān)鍵。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策主要傾向?qū)W生而忽略了教師，致使教師在參與比賽與引導(dǎo)學(xué)生方面積極性較低，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否成功的關(guān)鍵很大部分在于教師的科學(xué)引導(dǎo)。應(yīng)教育部要求，多數(shù)中醫(yī)藥院校已成立雙創(chuàng)教研室，同時設(shè)置雙創(chuàng)課程。然而大部分院校的教研室只是紙面上的成立，授課教師也為其他教師兼職。這些教師并不專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最多只參加過相關(guān)培訓(xùn)，由于缺乏實踐經(jīng)驗，教導(dǎo)學(xué)生時也會較為吃力。

1.4 雙創(chuàng)實踐環(huán)境有待改善 在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面，因管理者職責(zé)不明確，存在“踢皮球”現(xiàn)象，學(xué)生的需求無法得到滿足，出了問題也無法第一時間得到解決，久而久之學(xué)生積極性下降，不愿再參與雙創(chuàng)實踐。除此之外，中醫(yī)藥院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動多與自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)，如養(yǎng)生保健、中藥護膚類的健康產(chǎn)業(yè)占比會較大，此類項目運營需要較大客流量。然而為了保障學(xué)生們的安全，學(xué)校的人流量較低，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。

2 中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展對策

作為一門涉及面極廣的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項全國性的系統(tǒng)工作。這一系統(tǒng)性的教育，它無法由某個大學(xué)或任何部門獨立完成。針對當(dāng)前中醫(yī)藥院校所面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難，亟待政府部門在高?？萍紕?chuàng)新和社會需求之間開設(shè)一條通路，推進企業(yè)和在校生之間的合作共贏，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鏈條化系統(tǒng)。面對當(dāng)前疫情背景下中醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展，需要政府、高校和企業(yè)三方機制共同努力，促進中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。針對上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的種種問題，可以從以下幾點出發(fā)進行改革：

2.1 政府層面構(gòu)建完備的政策制度體系 習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，我國要建設(shè)世界科技強國，關(guān)鍵是要建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊伍。進入21 世紀(jì)后，國內(nèi)經(jīng)濟高速發(fā)展，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求越來越高。在此次新冠肺炎疫情中，張伯禮院士中西醫(yī)結(jié)合救治與創(chuàng)新中藥宣肺敗毒顆粒研制的成功更是說明了創(chuàng)新思維在中醫(yī)藥行業(yè)中的重要作用。因此，一方面，政府方面應(yīng)該強烈重視中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。政府可以通過頒布政策，制定相關(guān)法律，進行整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有序進行及發(fā)展。另一方面，資金短缺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的主要原因之一。因此，政府可以通過設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)除去后顧之慮。

2.2 學(xué)校層面培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力 中醫(yī)藥院校需要創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一系列支持和保障。高校首先應(yīng)由多部門協(xié)作，組建一支獨立的隊伍，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推動工作進度和責(zé)任落實，同時設(shè)立專項資金給予相關(guān)實踐活動的資金支持。人員、資金落實后，要積極整合校內(nèi)外資源，協(xié)調(diào)課程、競賽、實踐三者的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中成長，在競賽中進步，最后融入實踐中去。學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心時，應(yīng)根據(jù)中醫(yī)藥院校的專業(yè)特點進行區(qū)域劃分。中醫(yī)藥專業(yè)所具備的特點決定了其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要教學(xué)、實驗、展示等過程，因此在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心時應(yīng)包括教學(xué)區(qū)、試驗區(qū)、孵化區(qū)、展示區(qū)等，注重教學(xué)與實踐的結(jié)合。除此之外，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線工作者，師資力量是否強大是學(xué)生能否得到良好教育的關(guān)鍵[7]。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式教育”的思維，將學(xué)生處于主體地位，增加課堂上的師生互動和思維交流，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)散思維。中醫(yī)藥院校教師還可以融入專業(yè)特色，除了進行常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)外，鼓勵學(xué)生融合自己所學(xué)的中醫(yī)、中藥、針灸推拿等特色專業(yè)，突出中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

2.3 企業(yè)層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐結(jié)合 高校學(xué)生具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但學(xué)生創(chuàng)新成果難以走出校園、不易對接企業(yè)需求，這是目前很多學(xué)生不敢投入全力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要原因之一。有很多學(xué)生在自己努力下獲得的創(chuàng)新成果，在取得相應(yīng)獎項證書后就沒有了后續(xù)，很難走出校園轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，即使這一成果具備一定的市場應(yīng)用前景。這些都說明，在校學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，時間、經(jīng)歷、金錢有限，很難在自身努力下將創(chuàng)新成果推向市場。企業(yè)可以為具備科研成果的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、市場分析、風(fēng)險評估以及財務(wù)規(guī)劃等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供一道保障。除此之外，企業(yè)家還可走進課堂，從學(xué)科發(fā)展、社會需求等角度開展講座，同時建立良好的長效機制，為學(xué)生提供實習(xí)機會，讓學(xué)生在實踐中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗。

3 結(jié)語

當(dāng)前疫情背景下，越來越多的人關(guān)注到中醫(yī)藥行業(yè)，中醫(yī)藥院校更應(yīng)抓住這一契機，充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，結(jié)合自身特色，積極融入社會，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、素質(zhì)過硬的中醫(yī)藥人才，助力中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。