OBE模式下管理會計教學改革研究

■鄧小芳

（湖南電子科技職業(yè)學院）

引 言

管理會計的課程教學具備很強的實踐性和綜合性，它可以完美地把理論與實踐結(jié)合起來。隨著新課程的改編，教學模式的建設(shè)越來越多元化，OBE模式作為其中的一個，不僅符合當下的教學改革發(fā)展，而且還能夠順應(yīng)時代潮流，彰顯現(xiàn)代教育理念的獨特性和實用性，OBE模式下的管理會計教學模式對學生、老師、社會都有一定的促進作用，能夠滿足學生學習需求，減輕老師的教學負擔，為社會發(fā)展提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。

1 OBE模式

1.1 OBE模式研究

OBE是Outcome-BasedEducation的縮寫形式，翻譯為中文就是教學成果導(dǎo)向教育，教學成果導(dǎo)向教育在現(xiàn)代教學過程中已經(jīng)普及，它可以為學生提供大量的成功經(jīng)驗，提升學生在未來發(fā)展中的競爭力，彌補現(xiàn)代教學中的不足之處，讓現(xiàn)代教學模式和教學理念更加人性化，更加高效。教學成果導(dǎo)向教育打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓成果決定過程，而不是過程決定成果，它是打破傳統(tǒng)的存在，更加適合現(xiàn)代社會發(fā)展，遵循的也是反向教學設(shè)計[1]。

它注重的是學生的行為成果而不是學生的成績，它建立在學生綜合能力的培養(yǎng)方向上，以學生為主導(dǎo)，針對學生制定合理的教學方案，讓學生在管理會計教學過程中能夠掌握學習成果，應(yīng)用學習成果，以成果為導(dǎo)向進行教學課程的設(shè)計，這樣的教學模式，是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代化教育事業(yè)健康發(fā)展的必然產(chǎn)物，社會在進步，科技在發(fā)展，教育也要與時俱進，只有這樣才能夠為社會發(fā)展提高更優(yōu)質(zhì)的人才。

1.2 OBE課程改革研究

OBE模式是現(xiàn)代教學改革的起點也是終點，在現(xiàn)代教學模式創(chuàng)新研究中，OBE是培養(yǎng)學生未來獲得成功的能力，讓學生更好地把控學習效率，OBE模式教學與傳統(tǒng)的教學模式完全不同，它是把教學成果放在第一位，并不注重教學過程，傳統(tǒng)的教學模式中，以老師為主導(dǎo)，由老師掌控課程教學方法，導(dǎo)致學生思想固化，學習效率低下，但是現(xiàn)代的教學模式以學生為主，結(jié)合學生的學習能力進行課程教學，這樣兩個完全相反的教學模式所產(chǎn)生的教學結(jié)果完全不同。

現(xiàn)在以教學成果為導(dǎo)向，注重學生的學習能力和學習思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換課堂教學的主體地位，調(diào)動課堂氛圍，讓老師和學生和諧相處。在管理會計教學改革中，OBE模式的應(yīng)用能夠讓學生實現(xiàn)自由學習，給予學生更多自主學習、自我發(fā)展的機會。畢竟傳統(tǒng)的教學模式對學生的約束力太強，學習過程以成績?yōu)橹?，限制了學生自我發(fā)展的空間，因此，在教學改革過程中，老師應(yīng)該改變教學理念，把OBE模式教學落實到底。

OBE教學改革的實施讓學生改變了學習的態(tài)度，把學習作為一種成長目標，比如說在管理會計課堂教學過程中，面對復(fù)雜難懂的課程內(nèi)容，學生應(yīng)該利用教學成果導(dǎo)向教育理念，將課程內(nèi)容進行細分，根據(jù)自己的學習能力設(shè)定不同的目標，每完成一個目標就鼓勵自己一次，積累自信心，直到達到最終目標，這樣的學習方法可以讓學生的學習效率越來越高，個人成長變得越來越優(yōu)秀，這種優(yōu)越感可以激勵學生不斷成長。

2 OBE模式在管理會計教學改革中的應(yīng)用

2.1 強化學生未來發(fā)展中的競爭力

OBE教學模式的改革是以學生的未來發(fā)展為出發(fā)點，首先結(jié)合現(xiàn)在社會發(fā)展趨勢，從學習實踐結(jié)果出發(fā)，把學習內(nèi)容與社會發(fā)展趨勢融合在一起，然后根據(jù)這些信息制定一系列的教學目標，設(shè)計教學模式，充分發(fā)揮反向教學的優(yōu)勢，確定學習結(jié)果，詳細規(guī)劃教學過程，保證學生的學習能力和學習效率符合老師的引導(dǎo)，最后針對不同的學生制定不同的考核標準，公平公正對待每一位學生，尊重每一位學生的學習結(jié)果，利用學習結(jié)果進行教學活動的改革。

管理會計課程不僅僅能夠讓學生掌握充分的專業(yè)理論知識，還能夠提升學生的實踐能力。在現(xiàn)實生活中，會計行業(yè)每年都需要大量的專業(yè)人才，就目前的市場情況而言，隨著市場競爭力的不斷加強，人們不僅要求會計專業(yè)人才具備豐富的理論知識，而且還要具備強大的分析能力和管理能力，現(xiàn)在的教學模式已經(jīng)不再滿足社會發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)象，我們把OBE模式應(yīng)用到管理會計教學改革中，促進現(xiàn)代教學模式的改革[2]。

2.2 以學生為主體

現(xiàn)代化的教育理念就是“以人為主”，如何把教育理念融入到教學模式中，需要老師不斷地創(chuàng)新研究。教學改革改變的是教學方法，是教學理念，針對的是老師和學生，對老師來說，在現(xiàn)代課程教學中主要起著引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生去思考，探究，與學生互動起來，通過相互交流來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，對知識產(chǎn)生探索欲望，對課堂教學產(chǎn)生興趣。所以，老師的教學改革需要以學生為主體，提升學生的主導(dǎo)地位。

隨著新課程的改編，現(xiàn)代的管理會計教學內(nèi)容在理論知識的基礎(chǔ)上加入了大量的實踐教學活動，使教學過程變得豐富多彩，方便老師創(chuàng)新設(shè)計更多的教學模式，單純的理論教學模式隨著科學技術(shù)的進步在慢慢地被淘汰，畢竟理論知識教學只會增加學生的學習難度，讓學生沒辦法應(yīng)用到實踐當中。所以，現(xiàn)代的課堂教學在科學技術(shù)的加持下，便于老師把理論知識與實踐活動結(jié)合起來，帶動學生的積極性，釋放學生的天性，讓他們的課堂理論知識學習和社會實踐同步進行。

2.3 合理利用教學資源

現(xiàn)在的教學資源不只是教材、習題等有限資源，最重要的是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)可以為老師提供高效的教學資源，輔助老師進行課堂教學，網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富多彩，它涵蓋了龐大的知識體系，能夠滿足老師的教學需求，讓教學模式以多種方式表達，比如說微課堂和視頻教學，在管理會計教學過程中，可以讓學生反復(fù)參考，這樣就避免了教學資源的限制性，拓寬學生的知識的框架，提高學生的學習效率。

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展推動了教學改革的進一步優(yōu)化，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能以及區(qū)塊鏈等新技術(shù)的應(yīng)用無論是在社會發(fā)展中還是在教學模式設(shè)計中都有著至關(guān)重要的作用。在管理會計教學過程中，改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展，滿足企業(yè)人才需求，因此現(xiàn)代的教學資源與社會發(fā)展息息相關(guān)，學生的學習內(nèi)容也越來越廣泛，實踐教學活動越來越豐富，科學技術(shù)的飛速發(fā)展豐富了教學資源，使教學實現(xiàn)多彩課堂。

3 OBE模式下管理會計教學改革措施

3.1 以教學成果為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標

在新課改背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式漸漸地被瓦解，因為它的培養(yǎng)模式不再適合現(xiàn)代社會發(fā)展，也不能夠滿足現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求，更不能及時適應(yīng)社會發(fā)展而調(diào)整課程建設(shè)，但是OBE模式在一定程度上可以彌補它的不足之處，OBE模式下管理會計教學改革可以實現(xiàn)應(yīng)用型、綜合型人才培養(yǎng)，它可以根據(jù)社會發(fā)展進行人才培養(yǎng)規(guī)劃，利用科學技術(shù)建立完善的課程教學體系，并且根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)進行設(shè)計，優(yōu)化教學體系和就業(yè)考核標準。

OBE強調(diào)的是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，如今的企業(yè)發(fā)展需要的是綜合型人才，所以教育部門將會計體系與管理融合，建立新的教學課程――管理會計學，這門課程可以讓學生具備抵抗未來風險的能力，在未來的工作中能夠成為維護和實現(xiàn)企業(yè)利益的管理會計人才。管理會計教學指導(dǎo)能夠培養(yǎng)學生的認知目標、能力目標、德育目標，讓學生在掌握會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還能夠適應(yīng)這個時代的發(fā)展趨勢，根據(jù)企業(yè)發(fā)展快速融入到工作中，在工作中展現(xiàn)自己的計算能力、預(yù)測能力、分析能力以及決策能力[3]。

3.2 提升學生的綜合素質(zhì)

OBE模式下管理會計教學改革對現(xiàn)代學生來說是非常關(guān)鍵的，正常情況下，會計教學偏向于理論教學，只專注于會計知識的學習，而且會計專業(yè)和其他學科的關(guān)聯(lián)性非常小，所以學生的就業(yè)選擇比較單一，除了專業(yè)知識之外，其他知識技能十分薄弱，現(xiàn)在把會計知識與管理知識結(jié)合起來，提升學生的綜合素質(zhì)，讓會計知識與管理知識同步進行，完成課程交叉學習，管理會計在現(xiàn)代會計專業(yè)領(lǐng)域里才剛剛開始，在教學改革過程中還有很大的發(fā)展空間。

為了讓學生在會計專業(yè)知識課程教學中學習管理知識，學校開始開設(shè)各種各樣的管理學課程，幫助學生提升管理能力，讓學生更好地適應(yīng)管理學知識的應(yīng)用，不管是人工智能會計學還是大數(shù)據(jù)會計學，都能夠讓知識與社會實踐結(jié)合起來，在最短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理和生產(chǎn)，管理會計教學的目的主要是為了培養(yǎng)實用型人才，幫助企業(yè)解決實務(wù)問題，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，大量的實踐教學活動可以提高學生的計算機軟件操作技術(shù)，通過計算機軟件完成學習和實踐訓練，提升個人手動操作能力。

比如說，在課程教學實踐過程中，學?？梢院推髽I(yè)或者社會組織進行合作，為學生提供實訓平臺，讓學生參與到企業(yè)生產(chǎn)中，把自己學習的知識應(yīng)用到企業(yè)的管理和戰(zhàn)略研究分析中，直面企業(yè)風險控制和績效管理，通過實踐學習體會企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)能力和風險管理能力，畢竟會計與金融相互結(jié)合，它的每一個決策都可能帶來巨大的收益，同時也承擔著巨大的風險，所以學生要明白會計工作的重要性，珍惜實踐機會，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在企業(yè)和學校的輔助下，快速成長，強化自己的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，培養(yǎng)個人戰(zhàn)略管理能力[4]。

3.3 建立完善的考核體系

OBE模式教學理念提倡的是以學生為中心，所以我們建立的考核體系也針對學生，在現(xiàn)代的教學過程中，老師有著獨立的考核體系，考核他們的日常教學能力和教學素質(zhì)，現(xiàn)在對學生來說，考核體系的建立側(cè)重點在于學生的學習成果而不是教學成果，強調(diào)的也是學生的健康成長，所以考核體系的考核標準是學生的實際學習情況和綜合素質(zhì)的評價，這個考核體系對學生和老師開放，其中不僅設(shè)有考核標準而且還有有效的學習資料，和相關(guān)的社會活動和學校活動，方便學生及時了解一些相關(guān)的信息，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力。

在OBE模式下，學生考核體系的建立能夠讓學生更好地把握學習方向，明確學習目標，可以利用考核平臺打破時間和地點的限制性，滿足學生隨時隨地的學習需求，豐富學生的學習渠道，拓展他們的學習視野，讓學習變得更加高效[5]。在管理會計教學改革過程中，考核結(jié)果根據(jù)不同年級的學生制定不同的標準，對于即將畢業(yè)的學生，在考核標準中加入社會實踐考核、社會就業(yè)考核、企業(yè)人才考核等等，通過這些信息讓學生變得更加優(yōu)秀、合格。近幾年，隨著畢業(yè)人數(shù)的逐漸增加，人才市場同行之間競爭力越來越大，部分學生面臨著畢業(yè)就是失業(yè)的情況，這樣的現(xiàn)狀和教學質(zhì)量有著直接的關(guān)系。

為了改變這種現(xiàn)象，為了培養(yǎng)更多的高效人才，教學改革勢在必行?，F(xiàn)在我們把OBE應(yīng)用到教學改革發(fā)展中，不僅要改變教學模式、教學理念，同時也要改變學生的學習態(tài)度。在現(xiàn)代社會中，因為就業(yè)壓力的增加，專業(yè)的不對口，很多會計專業(yè)的學生在畢業(yè)以后就失去了深造的機會，甚至直接轉(zhuǎn)行，這就導(dǎo)致了大量的人才損失，所以我們要充分利用OBE，結(jié)合學生考核體系的建立，讓畢業(yè)生的就業(yè)學習更有利于企業(yè)的發(fā)展，把企業(yè)人才需求標準與教學改革融合在一起，讓知識學以致用。

4 結(jié) 語

綜上所述，管理會計教學改革的研究，對教育教學事業(yè)的健康發(fā)展有著一定的促進作用，雖然在新課改背景下教學模式的創(chuàng)新設(shè)計多種多樣，但是OBE教學模式在會計專業(yè)的領(lǐng)域里更有優(yōu)勢，也更符合當下社會發(fā)展趨勢。在科技時代，企業(yè)需要的不再是技術(shù)型人才，而是管理型人才。而OBE理念的人才培養(yǎng)模式，剛好符合企業(yè)的人才需求，強調(diào)的是實踐與理論的結(jié)合，注重學生的綜合能力的培養(yǎng)。因此，OBE模式下管理會計教學改革能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的管理型會計人才，實現(xiàn)財務(wù)向管理轉(zhuǎn)型的會計改革。