區(qū)域職業(yè)教育資源優(yōu)化配置探究
——以柳州職業(yè)教育資源為例

梁美英，曹　越

(1.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院　公共基礎(chǔ)部，廣西　柳州　545006；2.東風(fēng)柳州汽車有限公司，廣西　柳州　545006)

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區(qū)域職業(yè)教育資源優(yōu)化配置探究
——以柳州職業(yè)教育資源為例

梁美英1，曹越2

(1.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，廣西柳州545006；2.東風(fēng)柳州汽車有限公司，廣西柳州545006)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育的重要性日益凸顯，職業(yè)教育資源優(yōu)化配置已經(jīng)成為當(dāng)?shù)卣?、社?huì)和學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。通過發(fā)放柳州市資源配置問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)柳州市職校資源配置情況表發(fā)現(xiàn)，柳州市職業(yè)教育資源目前存在資源分布不均、發(fā)展水平差異較大、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)費(fèi)投入不足、職業(yè)教育資源共建共享平臺(tái)尚未有效建立等問題，提出優(yōu)化職業(yè)教育資源配置的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育資源；優(yōu)化

2015年6月29日，張德江向全國人大常委會(huì)作職業(yè)教育法執(zhí)法檢查報(bào)告時(shí)指出：“我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但我國職業(yè)教育卻面臨多方問題——無法滿足社會(huì)人才需求、經(jīng)費(fèi)不足、師資力量不強(qiáng)、社會(huì)企業(yè)合作機(jī)制不完善等等?！边@段話，指出了目前我國職業(yè)教育資源普遍不足的問題。在“教育大詞典”中，教育資源(Educational Resources)被定義為教育提供的人力、物力、財(cái)力資源的總稱。職業(yè)教育資源是人類進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育資源優(yōu)化配置是指全社會(huì)用于教育的各種資源(包括人力、物力、財(cái)力)在各種不同的使用方向之間的合理均衡分配。職業(yè)教育資源優(yōu)化配置關(guān)乎中國職業(yè)教育公平及職業(yè)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，關(guān)乎中國職業(yè)教育發(fā)展命運(yùn)以及更深層次的變革。

一、柳州職業(yè)教育資源配置存在的問題

1．職業(yè)教育資源總量短缺，與職業(yè)教育成本不相適應(yīng)。根據(jù)課題組統(tǒng)計(jì)《柳州市屬職業(yè)院校資源分布情況表》顯示，生師比上，各職業(yè)院校不一樣，其中高職院校平均為19∶1，圖書藏量人均不到76冊(cè)，根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)〈普通高職院校基本辦學(xué)條件指標(biāo)〉的通知》(見表1)規(guī)定，高職生師比優(yōu)秀指標(biāo)為16∶1，合格指標(biāo)為18∶1，圖書藏量人均80冊(cè)。由此可見，柳州高職院校(見表2)師資隊(duì)伍、圖書藏量等不達(dá)標(biāo)。柳州市內(nèi)中職學(xué)校生師比26∶1，市內(nèi)中職學(xué)生人均用地面積25.2平米，市內(nèi)中職學(xué)校圖書藏量25.1冊(cè)，而教育部2010年發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備基本的辦學(xué)規(guī)模。其中，學(xué)校學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在1200人以上，生師比不高于20∶1，生均用地面積指標(biāo)不少于33平方米，適用印刷圖書生均不少于30冊(cè)”。由此可見，柳州市內(nèi)中職(見表2)平均生師比、圖書藏量和生均用地面積不達(dá)標(biāo)。

表1　普通高職學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)

表2　柳州市屬職業(yè)院校資源分布情況表(部分指標(biāo))

2．職業(yè)教育資源分配不均、結(jié)構(gòu)失衡。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，柳州教育資源的失衡主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是各職業(yè)學(xué)校規(guī)模大小不一。高職學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，每所學(xué)校都有8000人以上；中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)相差太遠(yuǎn)，有10000多人以上的學(xué)校，也有兩所學(xué)校學(xué)生人數(shù)不足100人(含100人)；在中職學(xué)校中，縣屬的6所中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)普遍不高，1所2000多人，2所1000多人，3所不足1000人。二是教育資源分散，內(nèi)耗大，規(guī)模效應(yīng)差。生源嚴(yán)重不足的學(xué)校學(xué)生人數(shù)少，資源大量閑置；學(xué)生人數(shù)多的學(xué)校，出現(xiàn)學(xué)生宿舍擁擠、教學(xué)設(shè)備不足等問題，學(xué)生、家長(zhǎng)意見很大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。三是一些學(xué)校教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)值大，其實(shí)只是一兩臺(tái)設(shè)備非常昂貴，所以設(shè)備總資產(chǎn)高，實(shí)際上實(shí)習(xí)設(shè)備缺口大，真正能受益的學(xué)生少之又少。四是一部分學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)落后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地嚴(yán)重不足，比如柳州市制劑醫(yī)藥技工學(xué)校。五是師資隊(duì)伍分布不均。從人數(shù)上看，高職學(xué)校的專任教師多于中職院校，市屬中職學(xué)校教師少于縣屬中職學(xué)校教師。六是圖書藏量分配不均，高職人均圖書藏量最多，也接近國家規(guī)定的辦學(xué)指標(biāo)，而市內(nèi)中職學(xué)校的圖書藏量平均數(shù)未達(dá)辦學(xué)規(guī)定。七是學(xué)生人數(shù)分布不均，其中縣屬中職學(xué)生人數(shù)總量偏少，6所學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)7021人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于市內(nèi)8所中職35000多人；高職學(xué)生人數(shù)多，3所院校人數(shù)也達(dá)30000人以上。

3．社會(huì)認(rèn)可度低，職業(yè)教育資源經(jīng)費(fèi)來源單一。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源主要由以下五大部分構(gòu)成：國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、民辦學(xué)校舉辦者投入、社會(huì)捐贈(zèng)、事業(yè)收入及其他收入(高職還有學(xué)費(fèi)收入)。其中，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)費(fèi)成為高職教育經(jīng)費(fèi)投入的最主要來源，企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與社會(huì)捐贈(zèng)比重較小。由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度偏低，因此盡管柳州很多職校都與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的企業(yè)不愿意開展就業(yè)以外的校企合作，認(rèn)為參與職業(yè)教育投入大，回報(bào)率低。

4．職業(yè)教育資源未進(jìn)行信息化管理，資源未能有效共享。一是各自管理，資源分散。職業(yè)學(xué)校分布在不同的地段，大家各自為政，追求自己的小而全，使本來就有限的職業(yè)教育資源分散，難以形成合理配置。二是缺乏總體規(guī)劃，浪費(fèi)職業(yè)教育資源。部分職業(yè)中專規(guī)模偏小，條件較差，尤其是教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，學(xué)校和專業(yè)的規(guī)模效益不能適應(yīng)市場(chǎng)需求；一些職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置重復(fù)，在同一城市中存在較多的相近專業(yè)，合并調(diào)整難度很大；還有的學(xué)校盲目擴(kuò)大熱門專業(yè)招生，致使這些熱門專業(yè)的畢業(yè)生供大于求，很難解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。三是缺乏宏觀管理，流失了教師資源。一些職校，由于編制問題，一些長(zhǎng)期在職校工作的優(yōu)秀教師編制未能解決，最終選擇跳槽離開。四是辦學(xué)目的不明，辦學(xué)層次不清。一些職校與普通高校聯(lián)合辦學(xué)，中專學(xué)校辦大專班，職業(yè)大專學(xué)校辦本科函授班，而忽視了學(xué)校本身層次的人才培養(yǎng)，在這種聯(lián)合辦學(xué)中管理松散，既無法保證教育質(zhì)量，又降低了辦學(xué)效益，甚至有些給社會(huì)造成了不好的影響。

5．專業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足柳州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。柳州是一座重工業(yè)城市，未來五年甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，柳州將處于“經(jīng)濟(jì)升級(jí)、城市轉(zhuǎn)型”“實(shí)業(yè)興市、開放強(qiáng)柳”的關(guān)鍵時(shí)期，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，服務(wù)于鋼鐵工業(yè)、化工工業(yè)、有色金屬與新材料工業(yè)的專業(yè)存在缺口，為新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)比較薄弱甚至?xí)喝?。在加大上述薄弱專業(yè)建設(shè)時(shí)，相應(yīng)的師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材等教學(xué)資源也必須配備，這需要投入相應(yīng)大量的經(jīng)費(fèi)。

二、制約柳州職業(yè)教育資源優(yōu)化配置的因素

1．職業(yè)教育資源配置體制不健全。職業(yè)教育是為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)的，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生有學(xué)歷和職業(yè)資格雙證書，滿足了企業(yè)對(duì)員工學(xué)歷和資格證的雙重要求，因而企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者。而現(xiàn)階段，我國高職教育經(jīng)費(fèi)主要依賴國家財(cái)政性教育撥款與學(xué)雜費(fèi)(中職已經(jīng)免學(xué)費(fèi))，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重要主體的企業(yè)，對(duì)職業(yè)教育的投入?yún)s十分有限，其他的個(gè)人等多個(gè)職業(yè)教育受益主體，也是很少投入。

2．職業(yè)教育資源管理不到位。因未形成有效專門機(jī)構(gòu)對(duì)教育資源進(jìn)行宏觀調(diào)控，政府部門與職業(yè)院校之間存在信息不對(duì)等，因而政府很難收集到各職校充分的信息，不能根據(jù)各職校的實(shí)際情況制定全面而準(zhǔn)確的資源調(diào)控計(jì)劃。目前，柳州未能組成相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)和機(jī)制，未對(duì)柳州職業(yè)教育資源進(jìn)行有效管理和調(diào)控，在一定程度上制約了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，造成教育資源的隱性浪費(fèi)。

3．觀念偏差，職業(yè)教育地位不高。中國曾經(jīng)有一段兩千多年封建文化思想統(tǒng)治時(shí)期，“學(xué)而優(yōu)則仕”是學(xué)生、家長(zhǎng)的第一選擇，而受“職校是落榜生收容所”“沒出息才去上職校”等言論的影響，眾多家長(zhǎng)不愿送自己的孩子去上職校。在我們的問卷調(diào)查里，只有1份問卷是回答非常愿意自己(或小孩)讀職校的。職業(yè)教育地位的尷尬，也是影響職業(yè)教育資源優(yōu)化配置的重要原因。

4．職業(yè)教育資源難以有效共享。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。目前幾乎所有的職校都按政府有關(guān)規(guī)定進(jìn)行精品課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程上網(wǎng)共享。但是資源共享還應(yīng)該包括人才資源、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)信息等方面。

5．專業(yè)重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，精品專業(yè)與品牌專業(yè)缺乏。柳州是重工業(yè)城市，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接上，與汽車、機(jī)械等支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)在各級(jí)各類學(xué)校都開設(shè)，較多專業(yè)設(shè)置存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，教學(xué)資源投入分散，教學(xué)水平差異大，有些學(xué)校專業(yè)設(shè)備、設(shè)施和師資嚴(yán)重不足。精品專業(yè)和品牌專業(yè)不突出。

三、柳州職業(yè)教育資源優(yōu)化配置對(duì)策

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全保障制度是根本

在職業(yè)教育階段，政府、市場(chǎng)和學(xué)校共同發(fā)揮作用。建議建立市政府一級(jí)的職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教育的副市長(zhǎng)、教育、財(cái)政、人社、城建、人事、國土等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組成領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)柳州市職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)，制定具體的職業(yè)教育資源優(yōu)化配置目標(biāo)和指導(dǎo)方針，完善、制定柳州職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和各項(xiàng)管理章程、制度、辦法和工作職責(zé)，定期召開工作會(huì)議，督促管理和檢查相關(guān)工作，解決柳州職業(yè)教育尤其是資源優(yōu)化配置中出現(xiàn)的問題。

2．加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入比例是保障

一是政策規(guī)定的城市教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的比例，要認(rèn)真落實(shí)，確保到賬，加強(qiáng)資金的管理和使用，做到?？顚Ｓ?。二是積極爭(zhēng)取各級(jí)部門對(duì)職業(yè)教育的支持，申報(bào)各類合作、建設(shè)、開發(fā)項(xiàng)目?，F(xiàn)在每年從中央到地方都有很多建設(shè)項(xiàng)目，各職校要積極申報(bào)，爭(zhēng)取獲得項(xiàng)目，獲得經(jīng)費(fèi)支持，在項(xiàng)目建設(shè)過程中改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量。例如中央財(cái)政、廣西財(cái)政以及柳州市政府經(jīng)費(fèi)支持的各項(xiàng)大型設(shè)備、示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、素質(zhì)教育基地建設(shè)等項(xiàng)目。三是在繼續(xù)加強(qiáng)示范校建設(shè)的基礎(chǔ)上，重視普通職校的投資與建設(shè)，特別要加強(qiáng)中職教育的建設(shè)和發(fā)展。

3．提高職業(yè)教育認(rèn)可度，拓寬融資渠道，健全多元化籌資機(jī)制是基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)總是依靠國家扶持和自身發(fā)展而發(fā)展，但是市政府改善辦學(xué)條件投入有限，這對(duì)于提升教師能力、建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，特別是設(shè)置骨干專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以及學(xué)生專業(yè)技能和全面素質(zhì)的提高有很大的制約。各級(jí)政府出面加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳力度，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度和支持率，這樣才能拓寬融資渠道，健全多元化籌資機(jī)制。一是充分利用職業(yè)教育特點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)之路，采用多種方式為學(xué)校創(chuàng)收。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于企業(yè)、職校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要有兩種形式：學(xué)校自辦企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)合辦企業(yè)。二是走教育集團(tuán)化之路，公開發(fā)行股票。各職業(yè)院校之間聯(lián)合起來，形成教育集團(tuán)，然后該教育集團(tuán)公開發(fā)行股票，進(jìn)行股票融資，為各職校募集教育發(fā)展資金。三是加大政府的財(cái)政投融資力度。政府通過國家信用方式把各種閑散資金，特別是民間的閑散資金集中起來，統(tǒng)一由財(cái)政部門掌握管理，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，在不以盈利為目的的前提下，采用直接或間接貸款方式，支持職業(yè)教育發(fā)展。財(cái)政投融資是一種政策性投融資，它不同于一般的財(cái)政投資，也不同于一般的商業(yè)性投資，而是介于兩者之間的一種新型的政府投資方式。財(cái)政投融資是政府發(fā)揮其宏觀調(diào)控職能、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的重要途徑。政府應(yīng)以國家的名義為高職教育進(jìn)行財(cái)政投融資，以彌補(bǔ)其教育經(jīng)費(fèi)不足。財(cái)政投融資主要包括股票市場(chǎng)融資、債券市場(chǎng)融資、基金等方式。四是引入民間投資。民間資金可以參與到學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)校生產(chǎn)設(shè)備建設(shè)等。各類民間資本通過捐資、參股等形式參與職業(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的案例屢屢見諸報(bào)端，并成為推動(dòng)中國職業(yè)教育向縱深發(fā)展的動(dòng)力。

4．搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享是重要手段

教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)曾經(jīng)指出：教育資源共享是指在一定的區(qū)域內(nèi)，教育部門對(duì)其應(yīng)有的資源打破現(xiàn)有界限，實(shí)行共同享用。它包括師資、教學(xué)儀器、設(shè)備共享和教育信息共享等多種形式和內(nèi)容。實(shí)施這種共享可以在不增加或少增加教育投入的前提下，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有人力、財(cái)力、物力、信息資源的作用，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。一是搭建職業(yè)教育資源信息平臺(tái)，這是實(shí)現(xiàn)共享的前提。信息平臺(tái)應(yīng)該有“社會(huì)資源”“學(xué)校資源”板塊。各類資源要有詳細(xì)的使用安排表，便于其他人員的使用。信息平臺(tái)的搭建既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)自有資源的自主管理，又能分享兄弟院校和社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)校既能保護(hù)自己的資源，又能隨心分享優(yōu)質(zhì)資源。二是建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職教管理一體化。在政府統(tǒng)籌規(guī)劃下，立足職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，打破區(qū)域、行業(yè)界限，淡化隸屬關(guān)系，促進(jìn)校際合作。通過區(qū)域協(xié)調(diào)與聯(lián)合，對(duì)柳州市中、高職專業(yè)進(jìn)行合理分類，建立起與柳州經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的學(xué)校和專業(yè)布局，優(yōu)化資源配置，搞活存量，擴(kuò)大增量，提高辦學(xué)的整體效益。三是充分利用閑置的教育資源，建立學(xué)校與社會(huì)協(xié)調(diào)的就業(yè)服務(wù)體系。利用閑置的教育資源，或者合理安排教育資源，開展短期培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育為社會(huì)服務(wù)的力度，為社會(huì)提供教育培訓(xùn)服務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)人員、企業(yè)職工和下崗職工的職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向農(nóng)村，調(diào)整辦學(xué)方向，拓寬辦學(xué)渠道，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源、區(qū)位和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，真正從農(nóng)民的實(shí)際需求出發(fā)，向農(nóng)民特別是貧困人群開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，為農(nóng)村培養(yǎng)多類型、多層次、多規(guī)模的人才。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要充分利用自身的教學(xué)設(shè)備和師資力量，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，加快新技術(shù)的推廣和新產(chǎn)品的開發(fā)。

5．以專業(yè)布局為抓手，整合職教資源，適應(yīng)柳州經(jīng)濟(jì)發(fā)展是關(guān)鍵

一是撤銷和停辦與柳州發(fā)展戰(zhàn)略及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求不相適應(yīng)、生源狀況差、辦學(xué)條件薄弱、就業(yè)狀況不佳的中職學(xué)校。特別是一些生源不足，只有100人左右的學(xué)校要合并，并把該校的學(xué)生、師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施分流到相應(yīng)的學(xué)校。二是加強(qiáng)對(duì)各職業(yè)院校新增專業(yè)及布點(diǎn)的管理，避免相同專業(yè)的低水平重復(fù)設(shè)置。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國中職畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率平均僅僅為41.2%，就業(yè)穩(wěn)定性比較差。因此，撤銷辦學(xué)水平差、重復(fù)建設(shè)的專業(yè)，停辦生源嚴(yán)重不足、與柳州經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)、就業(yè)率不高的專業(yè)。三是加強(qiáng)教學(xué)管理秩序。通過科學(xué)的管理秩序，合理配置教學(xué)資源，最大限度地利用專業(yè)設(shè)施，充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，教育資源得以真正的共享，優(yōu)化配置，合理流動(dòng)，整體提高辦學(xué)效益。

(責(zé)任編輯：蔣國平)

Regional Vocational Education Resource Optimizing Configuration——Taking Liuzhou Vocational Education Resources as an Example

LIANG Mei-ying1,CAO Yue2

(1. Liuzhou Vocational and Technical College;2. Dongfeng Liuzhou Automobile co., LTD., Liuzhou 545006,China)

Abstract：With the development of society and economy, growing importance of vocational education, vocational education resources optimization configuration has become a hot topic of the local government, society and schools. The allocation of resources by issuing Liuzhou city questionnaire survey, statistical resource allocation table, Liuzhou vocational schools, Liuzhou vocational education resources existing resource distribution, development level differences, unreasonable structure of teachers, inadequate funding, vocational education resources sharing platform has not been effective to establish such issues, putting forward the countermeasures of optimizing the resources distribution of vocational education.

Key Words：vocational education；education resources；optimize

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)4-0107-04

作者簡(jiǎn)介：梁美英(1968-)，女，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

收稿日期：2016-02-20修稿日期：2016-03-10

基金項(xiàng)目：柳州市2015年度資助(管理)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“柳州職業(yè)教育資源配置優(yōu)化的研究”(柳社科聯(lián)〔2015〕12號(hào))。

·職業(yè)與成人教育·