教育現(xiàn)代化視域下地方高校繼續(xù)教育發(fā)展路徑研究
——以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校為例

張 楠

(鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

近年來，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)、綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，教育現(xiàn)代化進(jìn)程也在不斷加快。國(guó)家層面出臺(tái)的多份文件彰顯了教育現(xiàn)代化在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中所具有的重要地位。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》對(duì)新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展提出新目標(biāo)、新要求和新任務(wù)，文件明確提出“更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)”的發(fā)展理念，并將“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系”。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》，強(qiáng)調(diào)要搭建溝通各級(jí)各類教育、銜接多種學(xué)習(xí)成果的全民終身學(xué)習(xí)立交橋，深入推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。

1 教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵

目前，學(xué)界對(duì)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵尚未完全達(dá)成共識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為，教育現(xiàn)代化是在信息社會(huì)的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)、使用先進(jìn)信息技術(shù)的教育變革過程，同時(shí)也是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的過程；有學(xué)者認(rèn)為，教育現(xiàn)代化是與教育形態(tài)的不斷變遷相伴隨著的教育現(xiàn)代化不斷增長(zhǎng)的歷史過程[1]?？傮w而言，教育現(xiàn)代化是指在現(xiàn)代先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，使教育內(nèi)容、手段、方式以及教學(xué)設(shè)施逐步達(dá)到世界領(lǐng)先水平，并不斷培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才和新型技能人才的過程。具體而言，教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵主要包括以下方面：教育理念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化。

2 教育現(xiàn)代化視域下繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)

繼續(xù)教育和普通教育作為支撐我國(guó)終身教育體系的兩大支柱，缺一不可[2]。繼續(xù)教育現(xiàn)代化既是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要助推劑，也是衡量國(guó)家發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。在此背景下，需要理清思路，準(zhǔn)確把握繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的靈魂，只有轉(zhuǎn)變教育理念，才能為制度的形成和方法的創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的開放性和互動(dòng)性為教育現(xiàn)代化提供了有利條件。面對(duì)現(xiàn)代海量的信息資訊，教師已然不是知識(shí)的權(quán)威，更不是知識(shí)的唯一載體，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)者和協(xié)助者，成為學(xué)生學(xué)有所得的分享者和傾聽者，教育理念要與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的主動(dòng)性，這顯然與新時(shí)代職業(yè)人才培養(yǎng)的需求不符，也擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)立符合繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮實(shí)際條件，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式。一方面，根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的實(shí)際工作需求；另一方面，依托信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成人學(xué)生的多端口、多地域自主學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到理想的教學(xué)效果。應(yīng)探索創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇適合繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。

2.3 優(yōu)化結(jié)構(gòu)

目前，繼續(xù)教育的主體框架已經(jīng)確立，拓展學(xué)歷教育規(guī)模的任務(wù)基本完成，應(yīng)把推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展作為重點(diǎn)，把優(yōu)化繼續(xù)教育布局作為主要任務(wù)。如何利用現(xiàn)有資源有效推動(dòng)繼續(xù)教育區(qū)域結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等要素的調(diào)整、優(yōu)化，應(yīng)成為教育現(xiàn)代化背景下繼續(xù)教育發(fā)展的主要著眼點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。

2.4 打造特色品牌

推動(dòng)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持自身優(yōu)勢(shì)，不僅要做到守底線、穩(wěn)基本、抓達(dá)標(biāo)、爭(zhēng)示范，更要加強(qiáng)特色品牌建設(shè)，以特色形成優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力、影響力。通過扎實(shí)的教育基本功和市場(chǎng)化的營(yíng)銷手段打造特色品牌，并不斷強(qiáng)化品牌的影響，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

2.5 提升滿意度

推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展評(píng)價(jià)由注重水平向注重學(xué)生滿意度轉(zhuǎn)變[3]。發(fā)展評(píng)價(jià)增加學(xué)生滿意度比重，站穩(wěn)學(xué)生立場(chǎng)，深入落實(shí)以學(xué)生為中心的發(fā)展思想，把滿足成人學(xué)員實(shí)際工作需求作為推進(jìn)繼續(xù)教育現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。構(gòu)建更加科學(xué)的繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系，使繼續(xù)教育更有溫度、服務(wù)更貼心、學(xué)生更滿意。

3 鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“鎮(zhèn)江高?！?繼續(xù)教育學(xué)院以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)目標(biāo)，積極探索具有成人特點(diǎn)的多樣化人才培養(yǎng)模式，積極對(duì)接蘇南現(xiàn)代化示范區(qū)建設(shè)和教育現(xiàn)代化建設(shè)，提升成人學(xué)歷教育質(zhì)量，拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育，旨在建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，服務(wù)在校生和社會(huì)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支撐，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

近年來，江蘇省本科院校的學(xué)歷繼續(xù)教育不再招收“高起?！睂哟螌W(xué)生，該層次考生可選擇范圍變窄，?？圃盒！案咂饘！眻?bào)考人數(shù)明顯增加，鎮(zhèn)江高專學(xué)歷繼續(xù)教育得到快速發(fā)展。2021年，鎮(zhèn)江高專繼續(xù)教育學(xué)院年度招生2 449人(“高起?！?，其中函授1 547人、業(yè)余902人；年度在學(xué)5 561人，其中函授2 882人、業(yè)余2 679人；年度畢業(yè)生2 211人，其中函授996人、業(yè)余1 215人。鎮(zhèn)江高專全日制教育相同專業(yè)2021年度招生、在學(xué)分別為1 367人、5 370人。學(xué)歷繼續(xù)教育招生人數(shù)已經(jīng)超過全日制相同專業(yè)招生人數(shù)，學(xué)院的教學(xué)、管理面臨極大的挑戰(zhàn)。

4 繼續(xù)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與基礎(chǔ)

鎮(zhèn)江高專繼續(xù)教育學(xué)院依托校本部的教學(xué)、師資優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)構(gòu)建了多層次、多種類、多形式的繼續(xù)教育辦學(xué)體系。學(xué)院為推進(jìn)繼續(xù)教育規(guī)范管理，先后印發(fā)了學(xué)籍管理、考務(wù)管理、檔案管理等相關(guān)文件，為嚴(yán)格依法辦學(xué)、深化教學(xué)改革、提升辦學(xué)水平、保障教學(xué)質(zhì)量提供了有力的制度保障。

目前繼續(xù)教育學(xué)院的師資較為充足，多數(shù)為校本部各學(xué)院的專任教師，同時(shí)也根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要聘用一些企業(yè)技術(shù)人員為校外教師，師生比為1 ∶11，可以較好地滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。繼續(xù)教育學(xué)院有專職管理人員61人，兼職管理人員38人，各二級(jí)學(xué)院均由一位院領(lǐng)導(dǎo)分管成人教育工作。學(xué)歷繼續(xù)教育授課教師429人，其中本校教師308人，本校教師占比71.79%。

5 繼續(xù)教育發(fā)展的困境與挑戰(zhàn)

在高等教育大眾化背景下，高等學(xué)歷繼續(xù)教育作為學(xué)歷補(bǔ)償教育的歷史作用已經(jīng)逐漸減弱。傳統(tǒng)模式下的繼續(xù)教育過于偏重理論教學(xué)，容易忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無法滿足外界對(duì)高技能和創(chuàng)新型人才的需求。新形勢(shì)下，地方高校繼續(xù)教育如何充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量多渠道、開放式辦學(xué)，滿足社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求；如何主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，無論在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都面臨挑戰(zhàn)。

5.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升

地方高校繼續(xù)教育的主要職能是進(jìn)一步滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)高技能與多樣化人才日益增長(zhǎng)的需求。由于體制、機(jī)制和觀念等原因，目前繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量仍有待進(jìn)一步提升，如專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面，部分課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，較難體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的新理論、新知識(shí)、新方法等，缺少適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主觀能動(dòng)性，且教材質(zhì)量尚待提高。

5.2 信息化管理體系不完善

目前繼續(xù)教育學(xué)院的信息化管理體系不夠完善，專業(yè)人才缺乏；現(xiàn)代化教育資源的開發(fā)、維護(hù)與使用需求還存在較大差距，資源庫亟待豐富；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、配套信息管理系統(tǒng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互課堂建設(shè)還不夠健全。

5.3 產(chǎn)教融合有待進(jìn)一步加強(qiáng)

校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生學(xué)到技能，學(xué)校獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展、多方共贏”。應(yīng)加大改革步伐，廣泛聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，更大程度實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈的高度融合。

5.4 開放教育招生途徑有待拓寬

目前，鎮(zhèn)江市區(qū)除江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、鎮(zhèn)江市人力資源與社會(huì)保障局、鎮(zhèn)江市總工會(huì)外，還有各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代理的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，生源競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，開放教育的發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。

6 發(fā)展路徑

6.1 抓好人才培養(yǎng)的“新基建”

6.1.1 專業(yè)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的基本單元

為進(jìn)一步體現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和人才培養(yǎng)的職能，地方高校繼續(xù)教育專業(yè)的設(shè)置，應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，追求課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。在淘汰舊專業(yè)的同時(shí)，開設(shè)符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新專業(yè)。地方高?？梢灾苯用嫦蛐袠I(yè)辦學(xué)、面向企業(yè)招生，這也是學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展需遵循的重要原則。只有這樣，才能真正做到學(xué)以致用、即學(xué)即用，才能使學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)用型人才培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處[4]。地方高?？梢圆捎谩捌D苦行業(yè)推薦考核”的方式對(duì)接相關(guān)企業(yè)，定點(diǎn)招收企業(yè)學(xué)生，招生和專業(yè)設(shè)置也可以適當(dāng)進(jìn)行資源傾斜，提升艱苦行業(yè)員工的成人考試通過率。

6.1.2 課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)的核心要素

課程教學(xué)是教育過程中重要的一環(huán)，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。提高地方高校課程質(zhì)量可以從以下方面著手：一是制訂適合成人學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃?？梢越M織高校教師、企事業(yè)單位和教學(xué)站點(diǎn)相關(guān)教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)方案的規(guī)范性和完備性、培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、課程體系建設(shè)的科學(xué)性、學(xué)時(shí)學(xué)分分配的合理性等提出指導(dǎo)性意見和建議。二是及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)對(duì)行業(yè)新工藝、新技術(shù)的需求最為迫切，繼續(xù)教育工作者應(yīng)具有敏銳的洞察力，增加適合行業(yè)發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，助力企業(yè)發(fā)展[5]。三是教學(xué)課件盡量微小化?？梢宰寣W(xué)員在工作和生活的間隙，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)每次都能完成一次閉環(huán)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

6.1.3 教材質(zhì)量是人才培養(yǎng)的主要“劇本”

教材是傳播知識(shí)的主要載體，是教育教學(xué)的根本依據(jù)，教材直接關(guān)系教育方針的貫徹落實(shí)[6]。為切實(shí)提升學(xué)歷教育的滿意度，應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一考試時(shí)間等方面推進(jìn)：一是標(biāo)準(zhǔn)化，全面推行教材、教學(xué)和考試標(biāo)準(zhǔn)化，為公共課或基礎(chǔ)課統(tǒng)考做準(zhǔn)備；二是電子化，各專業(yè)90%以上教材實(shí)現(xiàn)電子化，符合“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育現(xiàn)代化理念；三是正版化，所有教材均有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)(ISBN)，保證版權(quán)，杜絕侵權(quán)。爭(zhēng)取能夠以門類齊全、種類豐富的精品教材為引領(lǐng)，滿足繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的需求。

6.2 深化信息化管理平臺(tái)建設(shè)

地方高校應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取地方政府和社會(huì)力量，加大對(duì)繼續(xù)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與信息資源庫的建設(shè)力度。針對(duì)成人學(xué)生覆蓋范圍廣、教務(wù)管理難度大、組織考試壓力大等實(shí)際困難，信息化管理平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有完善的信息報(bào)告系統(tǒng)，能夠有效幫助學(xué)校管理日常教學(xué)。平臺(tái)應(yīng)該覆蓋教學(xué)教務(wù)全場(chǎng)景，包括入學(xué)報(bào)到、日常學(xué)習(xí)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)所有流程全面線上管理，如教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)、教師平臺(tái)、移動(dòng)端(含微信端)軟件平臺(tái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)PC端和移動(dòng)端的無縫銜接，提升工作效率，降低人工成本。運(yùn)用信息化平臺(tái)使教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)都有跡可循，為學(xué)校進(jìn)一步提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持。

6.3 進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教、校企深度融合

繼續(xù)教育學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力的提升需求迫切。因此，技能提升是繼續(xù)教育的基本教學(xué)目標(biāo)。理論基本夠用、注重技能提升是繼續(xù)教育教學(xué)過程中處理理論和實(shí)踐的基本著力點(diǎn)。推動(dòng)“校企平臺(tái)”建設(shè)，平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)建在企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。通過“前校后廠”的方式或者“送教上門”的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容和工作實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提升解決實(shí)際問題的能力。

6.4 整合資源，拓寬辦學(xué)途徑

地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，努力拓寬辦學(xué)途徑，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)措施，整合社會(huì)多方辦學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化多層次、多種類、多形式的繼續(xù)教育辦學(xué)體系。與開放大學(xué)進(jìn)行深入合作，一方面,可以為本校學(xué)生提供新的升學(xué)途徑，提升本科轉(zhuǎn)化率；另一方面,可以有效整合教學(xué)站點(diǎn)教師、管理資源，提升繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量。

6.5 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生滿意度

地方高校應(yīng)該在提升線下人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。利用移動(dòng)APP為學(xué)員提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，支持多屏協(xié)作，滿足成人學(xué)員碎片化學(xué)習(xí)需求。增加錄播回放功能，“直播輔導(dǎo)+學(xué)生自學(xué)”的模式有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)員開展個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，能夠有效緩解成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，提升學(xué)生滿意度。

6.6 圍繞社區(qū)教育打造品牌項(xiàng)目

社區(qū)教育作為繼續(xù)教育的一部分，可以以創(chuàng)建品牌項(xiàng)目為抓手，實(shí)現(xiàn)教育功能?？梢月?lián)合相關(guān)學(xué)院，根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)特色和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，開發(fā)社區(qū)教育品牌。如可以聯(lián)合醫(yī)學(xué)類學(xué)院，開發(fā)“關(guān)愛市民健康”項(xiàng)目，以講座、微課、小視頻等形式，向廣大市民傳授急救、日常養(yǎng)生、心理調(diào)適等健康知識(shí)，促進(jìn)市民健康素養(yǎng)的提升[7]；可以聯(lián)合藝術(shù)類學(xué)院，開發(fā)“鎮(zhèn)江市非遺文化傳承”項(xiàng)目，對(duì)嶂山馬燈陣舞、上黨挑花刺繡、秀山號(hào)子、丹徒南鄉(xiāng)田歌等進(jìn)行整理、研究，并向廣大市民推介，繼承和弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化。

6.7 多渠道開拓社會(huì)化培訓(xùn)市場(chǎng)

社會(huì)培訓(xùn)是地方高校服務(wù)社會(huì)的主要形式，應(yīng)健全服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)資源供給，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。地方高校應(yīng)當(dāng)利用自身優(yōu)勢(shì)，多渠道開拓市場(chǎng)，打造專業(yè)化的特色繼續(xù)教育培訓(xùn)品牌。以非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目為切入口，本著按需施教、學(xué)用結(jié)合、講求實(shí)效的原則開展培訓(xùn)項(xiàng)目。通過制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，提升服務(wù)能力，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，拓寬服務(wù)社會(huì)的途徑。如可以以信息化平臺(tái)為載體，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”線上培訓(xùn)新模式，積極對(duì)接市場(chǎng)需求開展相關(guān)職業(yè)技能鑒定，面向在校大學(xué)生開展“1+X”技能證書培訓(xùn)與認(rèn)定等。