基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中語文作業(yè)實踐研究
——以甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)為例

朱江海

（甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅莊浪 744699）

《普通高中語文課程標準》要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，在日常教學(xué)或者平時進行的語言實踐鍛煉中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動地進行知識積累，做好相關(guān)要點梳理和整合；同時通過口語闡述、書面作文、手抄報創(chuàng)作、競賽演講、讀書心得交流等語言運用方式，積極參與語文學(xué)習(xí)實踐活動；讓學(xué)生在了解中華語言文字特點的基礎(chǔ)上，學(xué)會鑒賞中華民族優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠比較熟練地運用中華語言文字進行思想文化交流，在拓寬語言文化視野的基礎(chǔ)上堅定文化自信，做有文化、有自豪感的中國人。

一、正確理解核心素養(yǎng)要義，結(jié)合實際提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

近年來，隨著我國教育改革的不斷深化，關(guān)于“核心素養(yǎng)”的要義有了新的詮釋。教育部出臺的教育改革文件中認為學(xué)生的“核心素養(yǎng)”主要體現(xiàn)在：具有適應(yīng)社會發(fā)展所需要的基本知識和基本能力；具有為人民服務(wù)、為社會發(fā)展積極貢獻的基本素養(yǎng)；具有注重學(xué)習(xí)、善于合作、積極創(chuàng)新、勇于實踐的良好品格。在素質(zhì)教育過程中，教師要與時俱進地做好學(xué)生積極人生價值觀的培養(yǎng)和思想道德品行的提升，教育教學(xué)評價不能把考試成績單一地作為學(xué)生評價的目標，而是要順應(yīng)時代發(fā)展和社會需求對教學(xué)目標和教學(xué)行為不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

從微觀角度來看，語文能力更多指學(xué)生為了學(xué)習(xí)語文課程而必須具備的心理特征；從宏觀角度來看，學(xué)生語文能力是一項綜合性能力，其中包括語文學(xué)科所要求的能力，還有語文涉及的其他表達能力、記憶能力和思維能力等。教師應(yīng)通過科學(xué)合理的語文作業(yè)布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中對所學(xué)知識進行較為系統(tǒng)綜合的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在積極完成作業(yè)任務(wù)的訓(xùn)練和實踐中獲得以上多種能力的鍛煉和提高，獲得學(xué)習(xí)的快樂感以及學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和能力。

甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)是一所獨立高中，學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，生源質(zhì)量較差，為了提高學(xué)生語文學(xué)科能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，幾年來學(xué)校做了許多有益的高中語文作業(yè)實踐探索，收到了良好效果。實踐證明，優(yōu)化高中語文作業(yè)實踐對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展、語文學(xué)習(xí)能力的提升等都有積極的促進作用，是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效方法。

二、通過積累性作業(yè)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

積累性作業(yè)指的是基礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)。紫荊中學(xué)高一高二語文備課組推行的“五個一工程”是亮點?！拔鍌€一工程”包括“一條成語并解釋”“一句名言、格言或警句”“一首唐詩宋詞的簡潔賞析”“一段美文精粹”（可抄可寫）“一段心得”（可長可短）。該作業(yè)要求學(xué)生每周完成兩次（假期也是如此）。這類作業(yè)可以說打通了從知識到素養(yǎng)的通道，既包括基礎(chǔ)知識方面的積累，也包括學(xué)習(xí)實踐體驗的增長；長期堅持確實培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實了語文基礎(chǔ)。既踐行了新課程標準的基本理念，又促進了學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”方面作用顯著。學(xué)生在完成高中兩年的學(xué)習(xí)生活后，就會有自己積累的一本“成語”詞典、一本“名言格言警句”集子、一本“唐詩宋詞”鑒賞詞典、一本“美文精粹”、一本“心得日記”。

教師在批閱學(xué)生作業(yè)時，要根據(jù)他們的完成情況適時反饋。一方面利用課堂時時刻刻叮囑學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會取舍，積極培養(yǎng)自身良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，要有正確的情感態(tài)度和人生觀、世界觀；引導(dǎo)他們堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，通過這樣的語文作業(yè)模式、語文學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面不失時機地給學(xué)生作業(yè)寫批語評語，表揚他們做得好的地方，提醒其需要改進和完善的地方，更要特別注意學(xué)生的個體差異，做到因材施教、對癥下藥。教師通過作業(yè)一角和他們對話，指導(dǎo)他們走出困境，養(yǎng)成良好心態(tài)，為其指明美好人生之路，引導(dǎo)他們善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)。

三、通過研究性作業(yè)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

自從研究性學(xué)習(xí)成為一門課程、一種學(xué)習(xí)方式后，研究性作業(yè)應(yīng)運而生。我們學(xué)校在閱讀教學(xué)方面把研究性作業(yè)作為硬性指標，要求教師根據(jù)教學(xué)實際抓好落實。如有教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞“古詩十九首”中《涉江采芙蓉》一詩時，讓學(xué)生討論探究該詩歌的表現(xiàn)手法，學(xué)生仁者見仁，智者見智，思維活躍，掌聲不斷。還有教師在教學(xué)《林教頭風雪山神廟》后，為了探究小說環(huán)境描寫的作用，同時結(jié)合高考考點，指導(dǎo)學(xué)生分析探究該篇小說中的“風雪”等環(huán)境意象詞語的作用。學(xué)生拿到問題后，結(jié)合教師講的解答要領(lǐng)認真研讀文本，在小組其他同學(xué)的幫助下，快速寫下了本篇小說中環(huán)境意象詞語“風雪”的作用：“風雪”描寫是這篇小說中人物活動的一個特色鮮明的背景，烘托了人物感情，也為人物活動渲染了氣氛；“風雪”的變化也推動著故事情節(jié)的發(fā)展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會在沽酒途中見到山神廟；也正因為風大雪緊，草廳才被搖振、壓倒，林沖才被迫在山神廟安身……直到暗中聽到陸謙等人的談話，促使林沖殺敵復(fù)仇，在性格上出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折。還有教師在教學(xué)魯迅小說《祝?！窌r，為了引導(dǎo)學(xué)生感知文本，深入分析祥林嫂這一人物形象，讓學(xué)生完成研究性作業(yè)：為什么說祥林嫂是一個沒有“春天”的女人？也有教師在教學(xué)《紅樓夢》選段《林黛玉進賈府》后，讓學(xué)生根據(jù)林黛玉的足跡畫出賈府院落平面圖……

這些作業(yè)一方面促進了學(xué)生對文本的整體感知，加強了思維訓(xùn)練，另一方面提高了學(xué)生的閱讀思考能力和寫作表達能力?？梢?，研究性作業(yè)為他們真切地體驗感受祖國語言文字所蘊含的藝術(shù)魅力提供了機會，增強了他們熱愛祖國語言文字的感情。

四、通過展示性作業(yè)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

這類作業(yè)主要包括“主題”手抄報、讀書心得展覽交流、讀書筆記展覽交流、“主題作文”競賽、命題競賽等。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當代文化生活，增強弘揚社會主義核心價值觀的自覺性，培養(yǎng)社會文化公益活動的參與和實踐能力，豐富語文學(xué)習(xí)方式，我們學(xué)校每一學(xué)期在高一高二兩個基礎(chǔ)年級開展主題手抄報展示活動。比如在教師節(jié)期間圍繞“尊師重教”主題舉辦手抄報展示活動，在國慶節(jié)圍繞“弘揚愛國主義精神”“厚植家國情懷”“少年中國夢”主題舉辦手抄報展示活動。展示結(jié)束后，以班級為單位遴選優(yōu)秀作品張貼于教室墻面，達到學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互分享的目的。

讀書心得展覽交流可以說在我們學(xué)校搞得十分紅火。學(xué)校在基礎(chǔ)年級每學(xué)期布置作業(yè)，讓學(xué)生通過舉行讀書心得交流會等方式，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)詩歌、散文、小說等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞作品，為他們提供有效的學(xué)習(xí)支持。如做好問題設(shè)計、提供閱讀策略指導(dǎo)、適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動、引導(dǎo)他們制訂閱讀計劃并嘗試文學(xué)寫作、撰寫文學(xué)評論。我校朱樺教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《平凡的世界》時就設(shè)計了幾個有針對性的話題（讀后感形式）：“我看孫少平”“談?wù)勎已壑械穆愤b”“有感于《平凡的世界》”的主題等。讀書交流心得采用活頁紙張書寫，在交流評選結(jié)束后像書籍一樣裝訂，掛在教室后面，學(xué)生利用課余閱讀交流，這樣一個學(xué)年有將近10 本“文集”，學(xué)生有出版發(fā)表的成就感，就會大大激發(fā)他們讀書的興趣。

讀書筆記本中分類記錄了豐富多彩的內(nèi)容，有作家作品介紹、妙語集錦、精彩片段賞析、作品短評，等等。筆記中既有美文摘抄，又有文字評論。有的同學(xué)的讀書筆記內(nèi)容有詩有畫煞是好看，讓教師愛不釋手?？梢娮寣W(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，寫出他們自己的閱讀感受和見解，并能與他人分享，真正讓學(xué)生做到了開卷有益，讓他們既豐富了生活常識和經(jīng)驗，又積累了大量語言詞匯，培養(yǎng)了語感。

除此之外，學(xué)校每學(xué)年還會舉辦四次主題作文競賽。高中階段，我們有計劃地重點組織學(xué)生圍繞“品德修養(yǎng)”“奮斗精神”“責任擔當”“健康情感”“勞動精神”等時代熱點話題舉行主題作文寫作競賽，一方面激發(fā)了青少年學(xué)生運用祖國語言文字來表達他們自己的審美體驗、情感、態(tài)度和觀念的意識，讓他們自覺提升思想道德素養(yǎng)，明辨是非善惡美丑，具有大德大愛大情懷，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；另一方面也是學(xué)校和教師全面滲透價值導(dǎo)向、牢固樹立社會主義核心價值觀不動搖意識的契機，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，并促使他們將其內(nèi)化為精神追求，外化為行動自覺，從而落實立德樹人這一根本任務(wù)。

讓學(xué)生學(xué)會出題也是學(xué)生成才不可缺少的一個環(huán)節(jié)。筆者在進行專題復(fù)習(xí)教學(xué)時，鼓勵學(xué)生相互命題、相互監(jiān)測。比如針對名言名句默寫題目，以前多是教師讀題目，全班同學(xué)做，但是這樣做效率低下。如果教師能讓全班同學(xué)都動起來，模仿高考題型，讓他們每人出五道填空題，然后小組內(nèi)或者同桌間相互監(jiān)測作答，試想效果一定會更好。還有比如在進行詩歌鑒賞或者文學(xué)類文本專題復(fù)習(xí)教學(xué)時，不要只講這一問題的解答，教師不妨啟發(fā)學(xué)生讓他們再變換角度提問題，班內(nèi)同學(xué)再解決，這樣真正能達到牽一發(fā)而動全身、舉一反三、觸類旁通之效。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)不至于走進題海，而且教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有趣，進而實現(xiàn)效果好、效率高的教學(xué)目的。實踐證明，讓學(xué)生自己出題這種“作業(yè)”很有意義，是高考復(fù)習(xí)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)追求高效的有力措施之一。

通過這些“競賽”，學(xué)生獲得了包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進而促使他們的思維品質(zhì)實現(xiàn)較大提升。同時在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生繼承和發(fā)揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解、吸收、借鑒、包容我們?nèi)A夏56 個民族豐富燦爛的文化，拓寬了他們的文化視野。

五、通過表演性作業(yè)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

這類作業(yè)包括課本劇演出、經(jīng)典詩詞朗誦、主題演講、學(xué)生講課等。課程標準明確要求：教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、話劇表演、主題演講等活動，增加學(xué)生自我展示機會，增強學(xué)生文化審美體驗。如在現(xiàn)行教材高中語文必修四——戲劇單元學(xué)習(xí)時，學(xué)校做出舉行校園課本劇表演競賽的決定后，文本學(xué)完一周，表演如期舉行。要求每班從所學(xué)文本中任選一個劇目表演。不管是舞臺設(shè)置，還是服裝、道具以及臺詞、音響和指揮等，全由學(xué)生自主分配去完成，參賽班級的每一個同學(xué)都有工作任務(wù)。全體觀看演出，結(jié)束后，教師及時布置“觀后感”，讓學(xué)生寫出自己的參與感受。兄弟學(xué)校的經(jīng)典詩詞朗誦會、主題演講、學(xué)生“講課”等活動經(jīng)驗教師也應(yīng)借鑒。學(xué)校通過這些語文學(xué)習(xí)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀探究探討習(xí)慣，達到審美體驗、審美品位的提升，進行審美評價，引導(dǎo)他們能夠鑒賞中華民族的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括先秦“風騷”、諸子百家、秦漢史傳、魏晉風骨、唐宋詩詞、元代散曲、明清小說等“一代之文學(xué)”（聞一多語）以及新中國成立以來的那些有深遠影響且膾炙人口的文化杰作、經(jīng)典名著，等等，使他們在學(xué)習(xí)體驗中強化審美意識和高尚情趣的培養(yǎng)，進而在眾多語言實踐活動中發(fā)現(xiàn)和掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

六、結(jié)語

總之，做好學(xué)生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展至關(guān)重要。作為負責任的中學(xué)語文教師，我們要想提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標，開展高中語文作業(yè)教學(xué)實踐與創(chuàng)新。文章從課內(nèi)與課外、閱讀與寫作、階段目標與總目標幾方面，列出了提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要作業(yè)類型，并付諸教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)語文作業(yè)教學(xué)實踐要始終圍繞減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、提高學(xué)習(xí)效率的目的，堅持少做題、重生活和多實踐的原則，在新課程改革旗幟引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新優(yōu)化，進一步走向多樣化。