淺談多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊紅艷

（甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

新時(shí)期的教育教學(xué)工作中，多媒體既是共享學(xué)習(xí)資料的載體和工具，也是創(chuàng)新教學(xué)形式的手段和技術(shù)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等表現(xiàn)形式向?qū)W生講授知識(shí)，打造豐富、開放、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂，革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)形式?；诖?，中職音樂教師紛紛開始研究多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，意圖設(shè)計(jì)有助于中職生音樂素養(yǎng)發(fā)展的多媒體教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、價(jià)值定位

（一）促使音樂教學(xué)形式變得豐富多樣

多媒體自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以使其集成文字、圖像、聲音等不同信息傳播要素，使其具有傳播豐富信息的能力和優(yōu)勢(shì)。將多媒體傳播豐富信息的優(yōu)勢(shì)在中職音樂教學(xué)中發(fā)揮出來，可以促進(jìn)音樂教學(xué)形式的豐富，為變化多端、新意十足的教學(xué)提供技術(shù)支持［1］。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇通過文字、圖像、視頻等不同信息傳播途徑向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生處于動(dòng)態(tài)變化的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠形成愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而輕松地收獲音樂知識(shí)、鍛煉并提高音樂素養(yǎng)。

（二）促使教師提升專業(yè)素養(yǎng)

中職音樂應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)教師媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)等中職音樂教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高層次的要求。因此，教師需要對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則、方法展開全面分析，積極研究多媒體技術(shù)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法。

二、基本原則

（一）應(yīng)遵循主動(dòng)性原則

新時(shí)期教育改革的首要任務(wù)是將學(xué)生從課堂被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位。多媒體技術(shù)能否在中職音樂教學(xué)中發(fā)揮作用，取決于學(xué)生是否主動(dòng)參與到了對(duì)多媒體音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）應(yīng)遵循啟發(fā)性原則

思維有廣度、情感有深度是音樂的共性。要想理解音樂情感與思維，學(xué)生需要具備突出的音樂理解能力和思維品質(zhì)，而教師的及時(shí)啟發(fā)是中職生獲得這些能力品質(zhì)的關(guān)鍵。

三、可行策略

（一）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂生機(jī)與趣味

以往中職音樂教學(xué)中學(xué)生沒有很好地融入課堂教學(xué)中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主要原因是音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，缺乏趣味性。而提高中職音樂教學(xué)有效性，讓學(xué)生深度融入課堂、在課堂對(duì)音樂形成積極反應(yīng)是重要的前提條件。因此，基于多媒體技術(shù)特點(diǎn)，教師可以將其應(yīng)用在中職音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。具體來說，一方面可以利用多媒體動(dòng)畫、文字等途徑傳播音樂信息，另一方面可以通過多媒體觀察學(xué)生對(duì)音樂作品與課堂活動(dòng)的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整多媒體支持下的后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓多媒體呈現(xiàn)的趣味內(nèi)容與中職生的認(rèn)知思維習(xí)慣更加符合［2］。比如，在引入音樂鑒賞課的時(shí)候，教師可以先在多媒體中展示音樂家演奏該樂曲的圖片，組織學(xué)生對(duì)圖片中的樂器以及演奏方式展開觀察，使其基于對(duì)不同樂器音樂演奏特點(diǎn)的了解猜想該樂曲旋律與情感基調(diào)。自主聯(lián)想、自由想象在課堂教學(xué)之初實(shí)現(xiàn)，由此增強(qiáng)課堂生機(jī)，進(jìn)一步提升中職音樂教學(xué)的效果。此外，動(dòng)漫或電影中的主題曲片段、動(dòng)漫情節(jié)、謎語等要素也可以通過多媒體技術(shù)應(yīng)用在不同類型音樂作品的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)添加更多趣味，由內(nèi)而外地激活中職生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用多媒體技術(shù)凸顯教學(xué)內(nèi)容豐富性

學(xué)生是否對(duì)中職音樂學(xué)習(xí)有興趣、有熱情，在一定程度上與教學(xué)內(nèi)容的豐富性存在正相關(guān)關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容越豐富，學(xué)生接觸的音樂作品越多，越容易確定自己的喜好和興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由此可見，在應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職音樂教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)凸顯教學(xué)的豐富性，借助多媒體手段為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將未被編排進(jìn)教材的當(dāng)代優(yōu)秀流行音樂作品、古典樂曲、傳統(tǒng)音樂、京劇戲曲等教學(xué)資源在多媒體技術(shù)支持下滲透在中職音樂課堂上，最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)好教材知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)同類型、同主題或同創(chuàng)造理念的音樂資源展開學(xué)習(xí)。課堂氛圍因?qū)W生的自主參與而變得輕松愉悅；學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)因自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容而更加積極；師生收獲因多媒體支持下的豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容而增加，充分彰顯多媒體技術(shù)在新時(shí)期中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）利用多媒體技術(shù)打造情境化音樂課堂

音樂是表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，若師生在學(xué)習(xí)、品鑒和創(chuàng)造音樂的過程中將情感充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)對(duì)音樂“情”與“意”的感知，那么教學(xué)效率與效果就更容易提高。情境憑借真實(shí)、豐富、直接的特點(diǎn)可以在調(diào)動(dòng)情感方面表現(xiàn)出一些優(yōu)勢(shì)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用為中職音樂教學(xué)情境的打造提供了一定便利條件。由此教師可以利用多媒體技術(shù)打造情境化的音樂課堂，讓教學(xué)有情，讓學(xué)習(xí)入境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與積極性，進(jìn)而促進(jìn)“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”在“情”與“境”的融合中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，促進(jìn)情感共鳴。中職音樂鑒賞教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過聆聽、討論以及充分的聯(lián)想和想象感知音樂形象，感受樂曲表現(xiàn)的特別情感，如果教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生聆聽、討論、聯(lián)想與想象的課堂情境，使其形成更直接的聽覺與視覺體驗(yàn)，學(xué)生就可以直接地與樂曲進(jìn)行心靈方面的溝通，形成更深刻的情感共鳴，加深對(duì)音樂情感與內(nèi)涵的直接感知，自然能夠提高中職音樂鑒賞學(xué)習(xí)效果［3］?；诖?，教師要充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，根據(jù)教材欣賞課內(nèi)容利用多媒體呈現(xiàn)與樂曲相關(guān)的畫面，通過多媒體播放樂曲讓學(xué)生一邊聆聽音樂一邊觀察樂曲畫面，將他們頭腦中對(duì)樂曲的想象與情境畫面對(duì)應(yīng)起來，讓音樂之聲深入學(xué)生之心，讓學(xué)生之身深入課堂之境。比如，在鑒賞《伏爾塔瓦河》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放樂曲，也可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)伏爾塔瓦河兩岸的美麗風(fēng)情。學(xué)生在音樂鑒賞中產(chǎn)生身臨其境之感，同時(shí)中職音樂課堂教學(xué)的空間限制被打破，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)音樂理解。常言道，藝術(shù)源于生活、高于生活，最終會(huì)回歸生活。中職音樂教材中的音樂創(chuàng)作靈感、素材與表現(xiàn)形式多數(shù)源自人們的真實(shí)生活，并對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活產(chǎn)生一定藝術(shù)影響，如民歌等。因此，在學(xué)習(xí)和鑒賞這部分音樂的過程中，學(xué)生必須充分了解其生活背景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用在課堂音樂學(xué)習(xí)中，加深他們對(duì)音樂的理解，有效提高其音樂學(xué)習(xí)效率。

有鑒于以上分析，在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，還原基于真實(shí)生活創(chuàng)作的音樂作品背景，并根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場景添加情境創(chuàng)設(shè)要素，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)雙雙回歸生活。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)他們說出對(duì)生活情境的感悟，使學(xué)生基于多媒體情境的支持，在教師的引導(dǎo)下將生活感悟滲透在音樂理解中，提升對(duì)音樂作品的理解水平和綜合素養(yǎng)。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)思維發(fā)展。中職音樂教學(xué)要求教師借助合理的語言情境培養(yǎng)學(xué)生音樂思維。因此，在優(yōu)化中職音樂教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有聲語言、肢體語言兩種常見語言情境，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言情境想象音樂的意境和表演的特點(diǎn)［4］。比如，立足中職音樂演唱教學(xué)，教師可以通過多媒體動(dòng)畫演示演唱的標(biāo)準(zhǔn)站姿、發(fā)聲姿勢(shì)、呼吸姿勢(shì)等。肢體語言情境中，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)音樂演唱基本知識(shí)的理解，融知于行，將通過多媒體演示發(fā)現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)用在教材音樂作品的演唱中，形成學(xué)以致用思維，通過深情演唱感知音樂內(nèi)涵，思維得到更進(jìn)一步的發(fā)展。而在創(chuàng)設(shè)語言情境的過程中，教師可以針對(duì)不同音樂作品，可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)詩詞朗誦、詩歌吟唱、詩句說明等語言情境，以詩詞、詩歌引出音樂歌詞或背景。詩詞歌賦本為一體，學(xué)生沉浸在該多媒體語言情境中，根據(jù)對(duì)詩詞朗誦節(jié)奏、詩句內(nèi)在情感的感知理解音樂旋律、節(jié)奏、停頓、重音和語氣，同樣有助于理解音樂、發(fā)展思維。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)表演情境，促進(jìn)獨(dú)到創(chuàng)造。鼓勵(lì)中職生參與音樂表演活動(dòng)，是在中職音樂教學(xué)中尊重學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)，也是在中職音樂教學(xué)中尊重音樂學(xué)科創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)，有助于中職生審美創(chuàng)造素養(yǎng)的發(fā)展。然而在傳統(tǒng)多媒體技術(shù)應(yīng)用不足的中職音樂教學(xué)中，由于缺少表演情境，學(xué)生對(duì)音樂表演活動(dòng)的參與是有限的，這無形中阻礙了他們音樂審美創(chuàng)造素養(yǎng)的發(fā)展。面對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)主動(dòng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)表演情境，借助多媒體手段為學(xué)生提供表演思路、靈感與空間。比如，基于對(duì)教材音樂的鑒賞，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集根據(jù)該音樂編排的舞蹈，將舞蹈在課堂通過多媒體進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生編舞和表演的靈感，讓他們?cè)凇耙魳?舞蹈”的多媒體教學(xué)情境中進(jìn)行編舞創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生完成編舞后，教師還可以在課堂利用多媒體播放音樂，將其作為舞蹈表演伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨悠揚(yáng)的音樂進(jìn)行歌舞表演，鍛煉他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力，借助藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高培養(yǎng)其審美素養(yǎng)。此外，立足教材音樂作品，教師可以借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)新“多媒體出示曲譜，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意填詞”“多媒體出示歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意譜曲”等具有表演特征的實(shí)踐活動(dòng)，形成表演情境，豐富中職生在多媒體情境下表演音樂的選擇，促進(jìn)他們對(duì)中職音樂的獨(dú)到創(chuàng)造。

（四）利用多媒體技術(shù)提升課堂互動(dòng)開放性

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)，使其形成健康的審美情趣和健全的人格，是中職音樂教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。這一關(guān)鍵目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新思考、深入解讀。那么，如何讓中職生深入?yún)⑴c到中職音樂教學(xué)活動(dòng)中？怎樣促進(jìn)中職生對(duì)音樂的創(chuàng)新思考？課堂互動(dòng)價(jià)值、建設(shè)開放性課堂必要性紛紛顯現(xiàn)了出來。教師可以利用多媒體技術(shù)建設(shè)具有開放性特點(diǎn)的中職音樂課堂，制定開放性的教學(xué)方案，通過多媒體PPT 課件提出難度層層遞進(jìn)、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性問題，循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于音樂理論、情感、表現(xiàn)、創(chuàng)造等知識(shí)的思考，使他們根據(jù)自身真實(shí)想法回答問題［5］。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極地提出了一些想法，為課堂自由討論奠定了基礎(chǔ)。教師還可以預(yù)設(shè)小組討論問題，不拘泥于小組討論方式與結(jié)論的統(tǒng)一性，一邊通過PPT 課件出示問題，一邊鼓勵(lì)學(xué)生自由分組、自由討論。學(xué)生頭腦風(fēng)暴依次展開，在自由、自愿、開放的互動(dòng)中客觀表達(dá)對(duì)音樂的理解，合作探索音樂文化、樂理知識(shí)、演唱技巧，學(xué)習(xí)收獲在無形中更加豐富，思維與視野更加開闊，健康的審美情趣、積極的價(jià)值觀念相互影響，對(duì)他們的音樂素養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展均有著深遠(yuǎn)的正面影響。

再者，在引導(dǎo)中職生通過互動(dòng)探究音樂知識(shí)的過程中，教師還可以建設(shè)“多媒體+微課”的中職音樂教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)當(dāng)自主設(shè)計(jì)或在互聯(lián)網(wǎng)中篩選優(yōu)質(zhì)的中職音樂微課教學(xué)資源，完善在應(yīng)用多媒體的課堂上推進(jìn)微課教學(xué)的準(zhǔn)備工作。其次，教師可以利用微課引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的自主學(xué)習(xí)和討論。最后，教師可以在多媒體中出示“微課學(xué)習(xí)檔案”等表格，引導(dǎo)學(xué)生將微課互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)論填寫在多媒體“檔案”中，讓學(xué)生對(duì)音樂的抽象感知可視化，讓開放性自主學(xué)習(xí)成果可視化，多維地引領(lǐng)中職音樂課堂互動(dòng)，多元地提高開放性中職音樂多媒體教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)能夠?yàn)橹新氁魳方虒W(xué)形式提供支持，促進(jìn)中職音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，使中職生在和諧有趣的課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的高效學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育背景下，教師需要關(guān)注中職音樂美育教育內(nèi)涵，積極地利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式和資源，并遵循主動(dòng)性、啟發(fā)性等基本原則，讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)資源支持下自主地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，鍛煉其音樂感知與理解、表現(xiàn)能力，掀開中職音樂教學(xué)新篇章。