中醫(yī)院校新教師站穩(wěn)講臺的思考與實踐*

周 明

（南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院·中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院中藥教研室，江蘇 南京 210023）

習(xí)近平總書記指出，教師是立教之本、興教之源。教師工作事關(guān)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)進(jìn)程，事關(guān)社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。我國歷來高度重視教師工作，積極營造全社會尊師重教的良好氛圍[1]。在這樣的大環(huán)境下，筆者非常有幸加入中醫(yī)藥大學(xué)教師隊伍。

對于剛踏上教師崗位的年輕人來說，欣喜期待和忐忑不安是并存的。欣喜期待是因為自身對教師職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的自豪感，也因為角色轉(zhuǎn)變帶來的新鮮感；忐忑不安則是因為即將走上講臺，自覺教學(xué)水平與能力不足，擔(dān)心一時間難以勝任。所以對于新教師而言，如何能站穩(wěn)講臺是急需思考和探索的首要問題。

1 站穩(wěn)講臺的關(guān)鍵要素

1.1 心懷教學(xué)追求 蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯曾在一次演講中說道：“成就大事的惟一方法就是熱愛自己所做的事”。興趣是最好的老師，只有對一件事感興趣、有追求，才能將事情做好、做持久[2]。通常，上好每一節(jié)課，在追求發(fā)展的教師心中是為師的幸福，是利于自身成長的機(jī)會，而從另一個角度看又是日復(fù)一日、勞心勞力的單調(diào)重復(fù)。持有不同觀點的人在日后的教學(xué)能力上必然會拉開差距。當(dāng)今高校，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，而作為新教師應(yīng)該清楚，教書育人是最重要的職能，要有實在的基本功。想要受得起“教師”這一稱呼，“站穩(wěn)講臺”是作為教師生涯的第一目標(biāo)和持久的追求。

1.2 鉆研教學(xué)內(nèi)容 掌握大綱、鉆研教材備好課是上好課的前提，也是站穩(wěn)講臺的重要保證?，F(xiàn)今高校新教師大多獲有博士學(xué)位，對本專業(yè)前沿知識的研究比較深入，對基礎(chǔ)知識，包括本科階段的課程，由于長期不接觸，反而比較生疏。然而新教師又是本科教育的主力軍，面對專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，通常需要系統(tǒng)的重溫。在重溫的過程中獨立思考也很重要，不能完全依靠“拿來主義”?，F(xiàn)成的課件不會完全符合自己的理解和思路，生搬硬套用于教學(xué)，很難將知識講透講明白。只有通過廣泛的查閱資料，虛心的請教學(xué)習(xí)，獨立的分析思考，才能細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，整理出自己的教學(xué)思路，對重點難點了然于胸，從整體上為授課做好知識儲備，才有可能篤定的應(yīng)對課堂教學(xué)。

1.3 歷練教學(xué)技巧 現(xiàn)今高校新教師多數(shù)畢業(yè)于非師范專業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和實踐的學(xué)習(xí)。剛走上講臺，很難避免枯燥乏味的照本宣科，在活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面常常也是無從下手。如何能組織一堂學(xué)生聽得懂又愛聽的課，這就需要年輕教師多關(guān)注教學(xué)技巧。教學(xué)技巧很多，但關(guān)鍵的是要善于利用自身的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智。學(xué)生學(xué)好一門課，很大程度上是從喜歡這門課的老師開始的。每位教師在外貌、語言、閱歷、知識面等方面都有各自的特點，可以利用自身的特點優(yōu)勢，或適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)侃，或小露一手絕活，這將有利于課堂環(huán)境的把控，有助于年輕教師站穩(wěn)講臺。

1.4 勇于教學(xué)實踐 理論是實踐的基礎(chǔ)，是用來為實踐服務(wù)的。新教師掌握的學(xué)科知識、習(xí)得的教學(xué)技巧，最終是為了能運用到課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐的方式主要包括教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、帶課任教等。教學(xué)觀摩是提升教學(xué)能力最基本的途徑。通過觀摩可以學(xué)到老教師的教學(xué)方法和技巧，可以用習(xí)得經(jīng)驗來調(diào)整自己的教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。教學(xué)競賽是新教師快速提升教學(xué)能力的有效途徑。準(zhǔn)備階段會有專門的培訓(xùn)人員為新教師進(jìn)行講課輔導(dǎo)，比賽中也會有資深的教師為新教師找出問題給出建議，通過觀摩比賽還可以汲取百家之長，整個過程對新教師來說都是一種提高。帶課任教是一個長期修正自身不足的過程，在一次次講課過程中可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，保留效果滿意的教學(xué)方法，改進(jìn)不夠理想的教學(xué)設(shè)計。此外，學(xué)生的課程評價也有助于新教師有的放矢的調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。總之，教學(xué)實踐是最終提升教學(xué)能力，讓新教師能站穩(wěn)講臺的必經(jīng)過程。

2 站穩(wěn)講臺的系統(tǒng)培訓(xùn)

入職醫(yī)學(xué)院校，要求越來越高。如何能讓新教師盡快進(jìn)入角色，站穩(wěn)三尺講臺，一直是國家及各個高校重視和緊抓的事情。國家教委曾出臺《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》。此后，高校新教師入職培訓(xùn)在20余年的發(fā)展中逐步形成了由統(tǒng)一化的省級崗前培訓(xùn)與特色化的校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式[3]。

2.1 崗前培訓(xùn) 根據(jù)國家教委相關(guān)規(guī)定，凡新入職到高等學(xué)校工作的教師，除高等師范院校教育類畢業(yè)生外，都要參加崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)對象包括了專任教師、專職輔導(dǎo)員、附屬醫(yī)院從事臨床教學(xué)的相關(guān)人員等需要實際參與教育教學(xué)工作的所有新教師。培訓(xùn)內(nèi)容包含習(xí)近平總書記教育重要論述講義、高等教育政策與法規(guī)、高校教師職業(yè)道德規(guī)范、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)5門課程。作為新教師，必須按照要求完成110學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。雖然準(zhǔn)備考試的過程是痛苦的，在有限的時間內(nèi)要理解和記憶大量的新知識，但是收獲也是頗豐的。

習(xí)近平總書記在教育重要論述中多次強(qiáng)調(diào)，要實現(xiàn)中國夢，歸根到底靠人才、靠教育，讓筆者深刻領(lǐng)悟到教育對于國家發(fā)展的重要性，不僅提升了作為人民教師的自豪感和使命感，同時堅定了投身教育事業(yè)，培養(yǎng)建設(shè)人才的理想和信念。通過高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)，習(xí)得了從備課、上課到考核評價等教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本步驟和方法，對于新教師站穩(wěn)講臺來說，提升了工作的專業(yè)性，能夠更有條理、更有方向性的去準(zhǔn)備課程。教育心理學(xué)課程使人認(rèn)識到，一名教師的成長是要經(jīng)歷一定階段的，從關(guān)注生存到最終關(guān)注學(xué)生階段，不是一蹴而就的，這就可以放下焦慮，增強(qiáng)信心，通過踏實努力一定能成為一名被大家認(rèn)可的教師。

崗前培訓(xùn)是新教師提升教學(xué)能力非常必要的一個過程，能幫助新教師樹立正確的教育思想，掌握基本的教學(xué)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，有利于新教師盡快適應(yīng)高校教學(xué)工作。在崗前培訓(xùn)的過程中，還要通過普通話水平測試等相關(guān)要求。

2.2 校本培訓(xùn) 為幫助新進(jìn)教師盡快掌握教育理論知識，把握教學(xué)各環(huán)節(jié)要求，熟悉教學(xué)方法手段，學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心針對新教師開展了教育教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)采取集中授課與線上學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操練相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體包括教學(xué)觀摩、專題研修、在線學(xué)習(xí)、中期考核（教學(xué)設(shè)計撰寫、課堂教學(xué)評價）、教學(xué)工作坊、效果反饋6個環(huán)節(jié)，整個培訓(xùn)為期1年。

教學(xué)觀摩是從入職開始，跟隨資深教師聽課學(xué)習(xí)，整個過程時刻提醒自己要從教師講課的角度來關(guān)注教材內(nèi)容，也發(fā)現(xiàn)了許多以往學(xué)習(xí)中忽視或不求甚解的知識點，從而達(dá)到溫故而知新。專題研修是學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念與教學(xué)方式，而開展的專門性培訓(xùn)。研修班邀請了南京師范大學(xué)和東南大學(xué)的教學(xué)專家，專門圍繞“如何上好第一課”，重點針對備課和課前準(zhǔn)備做了詳細(xì)介紹。通過學(xué)習(xí)，讓筆者在教學(xué)技能上有了顯著提高，為走上講臺做好了鋪墊。課堂教學(xué)評價用來檢驗入職培訓(xùn)效果。通過一步一步的學(xué)習(xí)研修，新教師對教育理論、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法等有了新的認(rèn)識，但真正進(jìn)行授課演練時，很多不足也都顯現(xiàn)出來，聽課專家會準(zhǔn)確地指出并給出建議，通過這樣的演練能夠幫助新教師快速認(rèn)識到自己的問題，可以有的放矢地修正不足，從而快速提升教學(xué)能力。

校本培訓(xùn)是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的的研究和培訓(xùn)活動。對于新教師來說，是一個在專家指導(dǎo)下，在同事幫助下，通過全方位、多手段的方式來促進(jìn)教師自身發(fā)展的過程。其中課堂觀摩、教學(xué)評價和匯報交流等安排，彌補(bǔ)了崗前培訓(xùn)重理論輕實踐的不足，引導(dǎo)新教師一步一個腳印，較為穩(wěn)健地走上三尺講臺。

3 站穩(wěn)講臺的探索與實踐

3.1 全心投入課堂教學(xué)實踐 要想“站穩(wěn)講臺”，光靠理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”[4]，只有通過實際操練，才能將學(xué)到的教學(xué)理念、方法及技能等真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)能力。

入職以來，筆者參與了一些課堂教學(xué)工作。剛開始只是作為助教，一邊聽老教師的課，一邊協(xié)助老教師組織采藥、實驗等助教工作。在過程中與學(xué)生交流，感受到現(xiàn)今的大學(xué)生思維更活躍，學(xué)習(xí)的目的性也更加明確，并且希望與教師平等的對話和交流。這些學(xué)情特點都將成為今后備課時挑選上課素材、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計考慮的因素。

在完成助教工作的基礎(chǔ)上，又與老教師搭班完成了一學(xué)期的繼續(xù)教育課程。雖然繼續(xù)教育課程不是主要教學(xué)任務(wù)，但筆者還是在有限的時間內(nèi)盡力做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。很珍惜這次鍛煉的機(jī)會，這是第一次獨立進(jìn)行如此大篇幅的備課工作，其中不斷會發(fā)現(xiàn)一些自己能夠理解而表述不清的知識點，需要一一通過查閱資料以及結(jié)合先修課程來整理講解思路，授課實踐讓筆者進(jìn)一步熟悉了教材內(nèi)容，基本理清了教學(xué)的重點難點。此外，這也是筆者第一次面對這么多學(xué)生在臺上講課，有少許興奮的同時，也因為害怕講錯、害怕出丑而有些緊張，整個過程有好幾次需要停頓下來調(diào)整自己的狀態(tài)。但隨著講課次數(shù)的增加，并且感受到學(xué)生的反饋并不像自己想象的那么糟糕，漸漸的膽量也大起來，緊張的狀態(tài)也緩解了很多，慢慢地在上課過程中會更注意自己語言的表達(dá)和節(jié)奏的把控。

在入職的第二學(xué)期，筆者開始單獨承擔(dān)全校任選課程的教學(xué)任務(wù)，完整的經(jīng)歷了一門課程的教學(xué)過程，包括編寫教學(xué)日歷、撰寫講稿、制作課件、線下授課、記錄教學(xué)過程、布置批改作業(yè)、錄入成績等，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了演練，為專業(yè)課程的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。此外，經(jīng)過一學(xué)期的任選課教學(xué)，筆者也體悟到一些教師上課的狀態(tài)，面對坐滿教室的學(xué)生也不再那么緊張，上課時即使一處兩處打頓也能很快調(diào)整狀態(tài)，及時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)。通過一次次的獨立授課鍛煉，自我感覺離“站穩(wěn)講臺”又近了一些。

3.2 充分利用線上線下教學(xué)方法與資源 面對新冠疫情，境內(nèi)外學(xué)生無法返校的問題，作為新教師也要適應(yīng)多元化教學(xué)方法，運用騰訊會議、釘釘、雨課堂等在線教學(xué)軟件和平臺，開展線上教學(xué)與輔導(dǎo)，與時俱進(jìn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子技術(shù)的發(fā)展，傳遞知識的手段已經(jīng)非常的多元化，不只局限于傳統(tǒng)的教師課堂面授，很多網(wǎng)絡(luò)資源都可以作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的資料，例如筆者所在教研室，基于“中國大學(xué)慕課”平臺錄制的“中藥學(xué)”國家精品開放課程。在線資源，一方面有助于新教師自身學(xué)習(xí)和把握教學(xué)重點難點，另一方面可以彌補(bǔ)新教師授課過程知識點的遺漏或表述不足，同時平臺提供自測題以及答疑板塊，可以增加師生之間的交流和互動，能讓新教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3.3 堅持中醫(yī)臨床以反哺教學(xué) 中醫(yī)課程有別于其他大學(xué)課程，其理論晦澀難懂，并且大量內(nèi)容需要記憶。如中藥學(xué)這門課，整本教材收錄300余味中藥，其功效均需熟記，為考試考查的重點。死記硬背的學(xué)習(xí)效果必然欠佳，因此如何讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上去記憶是新教師需要研究和解決的問題。對于某味中藥功效的理解，需要依靠教參和古今的文獻(xiàn)資料，更重要的是來源于授課教師自身臨床實踐的體會。例如中藥學(xué)各論開篇的第一味藥麻黃，其有宣肺平喘之功，常與清熱藥石膏配伍，用于肺熱咳喘，就現(xiàn)代醫(yī)學(xué)來說可用于肺炎早期治療，在此次新冠肺炎推薦方“清肺排毒湯”中就有使用。通過這種臨床的案例，利于學(xué)生對中藥功效的理解和聯(lián)想記憶。為了更好地提高教學(xué)效果，筆者入職以來，堅持不斷從事中醫(yī)門診、義診等社會實踐服務(wù)。

3.4 熟悉新環(huán)境有利于站穩(wěn)講臺 進(jìn)入高校面臨一種角色的轉(zhuǎn)變，能盡快熟悉學(xué)校新環(huán)境，對于“站穩(wěn)講臺”有很大幫助。多參與一些學(xué)校、學(xué)院及教研室的活動有助于適應(yīng)角色。入職以來，筆者幫助教研室完成了一系列教學(xué)材料整理工作、承擔(dān)校內(nèi)外的監(jiān)考和閱卷任務(wù)、積極參與招生和迎新活動、多次協(xié)助學(xué)校及學(xué)院組織培訓(xùn)班或研討會等。通過這些事務(wù)性工作，一方面可以快速熟悉工作環(huán)境，了解各項教科研環(huán)節(jié)；另一方面與其他師生的接觸，提升參與感，融入大家庭，增強(qiáng)了走上講臺的自信氣場。面對學(xué)生時，也更能放平心態(tài)，從容不迫。

4 作為新教師首學(xué)年的教學(xué)反省

4.1 教學(xué)設(shè)計不夠充分 剛走上講臺，由于對教材的熟悉程度不夠，上課過程中大部分時候需要依賴課件和講稿。在備課時，常對講課內(nèi)容過度關(guān)注，教案寫得過于詳細(xì)，甚至是開場白、過渡語等都準(zhǔn)備的非常細(xì)致，課前也主要注重熟背教材和教案內(nèi)容。因此，在教學(xué)現(xiàn)場，教學(xué)方法與手段的選擇、教學(xué)進(jìn)程的安排、板書的設(shè)計等運用的不夠到位，從而在講課中多少有刻板、不靈活、不生動的感覺，并且?guī)熒右草^少，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果還不能令人滿意。

4.2 教態(tài)和語言表達(dá)不夠自如 第一輪講課，高度緊張，常會出現(xiàn)思維受阻，從而時常有語言不簡練、邏輯性不強(qiáng)、語速過快、習(xí)慣用語過多等現(xiàn)象發(fā)生。在教態(tài)方面也會因為缺乏鍛煉，會有表情呆板、身體僵硬、習(xí)慣性動作較多等問題。這些都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和課堂教學(xué)的效果。就現(xiàn)階段來說，通過一定的教學(xué)實踐，能夠自我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中言語舉止的一些問題，也在努力克服，但是離教態(tài)自如大方、語言規(guī)范生動還有一定差距，還有待不斷訓(xùn)練和改進(jìn)。

4.3 教學(xué)應(yīng)變能力有待提高 初次面對臺下眾多學(xué)生，課堂把控經(jīng)驗不足，語言應(yīng)變能力不夠，對于突發(fā)事件，還不能完全做到隨機(jī)應(yīng)變以恰當(dāng)化解，以致課堂上有時會出現(xiàn)尷尬的情況。例如課堂上的提問無人回答，為了避免冷場，常會直接告訴學(xué)生答案，而不是進(jìn)一步設(shè)問引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過思考尋求答案，這種提問常常也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。此外，有時課堂太過沉悶，不知怎樣活躍氣氛；而課堂太過活躍，又不知怎樣把控課堂。有學(xué)生違反課堂紀(jì)律時，還不會采取有效措施進(jìn)行控制，要么置之不理，要么停下課來直截制止。從組織課堂的效果來說顯然不夠理想，很可能還會導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠或緊張，從而降低教師的威信，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.4 課后反思小結(jié)不徹底 作為新教師，課前備課準(zhǔn)備的再細(xì)致、再認(rèn)真，在實際教學(xué)中還是會發(fā)現(xiàn)一些疏漏和不足，因此課后的反思和自我總結(jié)尤為重要。但是，作為新教師，往往在課前準(zhǔn)備上花費了大量時間和精力，上完課就如卸下重?fù)?dān)，會有懶惰或拖延的情緒，加之一次課后又要接著準(zhǔn)備下次上課內(nèi)容，常會忽略教學(xué)反思，最多也只是簡單的回想一下上課經(jīng)過，做不到深入的思考和總結(jié)，這樣一來，要想在親歷的教學(xué)中很好地吸收經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)就比較困難，從而在一定程度上會阻礙或延緩教學(xué)的成長，這也是在后期教學(xué)實踐中需要注意的問題。

5 結(jié)語

作為中醫(yī)藥大學(xué)新教師的一員，首學(xué)年順利經(jīng)歷了規(guī)定的校內(nèi)外培訓(xùn)，取得崗前培訓(xùn)省統(tǒng)考均分80分以上優(yōu)異成績，通過普通話水平測試，陸續(xù)完成臨床中藥學(xué)專業(yè)必修課程及中藥研究進(jìn)展選修課的講授，同時獲得1項省部級課題的資助，撰寫了2篇論文投稿。自我感覺，收獲很大。

課堂教學(xué)是一個教師綜合能力的體現(xiàn)，包括教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、教育機(jī)智能力等[5]，這些能力也正是高校新教師的短板，只有通過針對性的學(xué)習(xí)和鍛煉來不斷地彌補(bǔ)、修正與提高。作為新教師，單純的完成崗前培訓(xùn)和校本培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)能力是在一次次實踐中被磨煉出來的。教育是一項事業(yè)，教學(xué)是一門藝術(shù)。青年教師唯有刻苦鉆研、交流借鑒、反思突破，才能實現(xiàn)教學(xué)境界由關(guān)注生存到關(guān)注情景再到關(guān)注學(xué)生階段的提升，才能從“站上講臺”逐漸走向“站穩(wěn)講臺”，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，成就自己的教師夢想。