中醫(yī)院校人體解剖學(xué)課程思政教學(xué)改革與探索*

劉海興 崔 勇 王 冰

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院人體解剖與組胚教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110847）

高校的根本目的是育人，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育工作的根本問(wèn)題。面對(duì)國(guó)際與國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化的復(fù)雜形式，在新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革形勢(shì)下，在具體實(shí)踐中，怎樣培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)政治保障和有力人才支撐，既是一項(xiàng)深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)工作[1]。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好令人民滿意的教育[2-4]。

1 改革趨勢(shì)

當(dāng)代醫(yī)學(xué)生是國(guó)家未來(lái)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的主力軍，在校醫(yī)學(xué)生正處于價(jià)值觀念體系建立和專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，積極探究實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人路徑和在醫(yī)學(xué)高等院校人才培養(yǎng)改革中的應(yīng)用，將立德樹(shù)人的要求落到具體實(shí)處，充分發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)中的核心作用具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義[5-9]。

為了響應(yīng)教育部下發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中提到的要讓高?！皩W(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)”這一號(hào)召，課程是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)都滲透和貫穿著思政教育。課程思政就是將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過(guò)程中。通過(guò)對(duì)正常人體解剖學(xué)課程的改革，將思政元素融入專業(yè)課程中。

2 設(shè)計(jì)與實(shí)施

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)正常人體解剖學(xué)課程思政建設(shè)，在積極吸取兄弟院校解剖學(xué)思政課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，除了舉行向大體老師默哀以及敬獻(xiàn)鮮花儀式敬畏生命，尊重死者之外，著重解剖學(xué)思政內(nèi)容的挖掘和歸納。

2.1 緒論 介紹解剖學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，可以介紹國(guó)外著名解剖學(xué)家維薩里的主要貢獻(xiàn)在1543 年發(fā)表了《人體構(gòu)造》一書，糾正了當(dāng)時(shí)蓋侖學(xué)派主觀臆測(cè)的種種錯(cuò)誤。他主張必須親自解剖、觀察人體構(gòu)造，這種勇于實(shí)踐、尋求真理的精神值得我們后人深思。講到解剖學(xué)分科臨床解剖學(xué)時(shí)，引出國(guó)內(nèi)臨床解剖學(xué)奠基人鐘世鎮(zhèn)院士，18 年前他帶領(lǐng)課題組完成了國(guó)內(nèi)首例女虛擬人數(shù)據(jù)采集，合成了三維的立體人類生理結(jié)構(gòu)模型，外科醫(yī)生可以先在電腦上模擬手術(shù)，對(duì)手術(shù)進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)、修正。其勇于攀登的創(chuàng)新精神、精益求精的探索精神激勵(lì)了新時(shí)代醫(yī)學(xué)生。

2.2 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) 講到骨的分類，可以布置作業(yè)從位置和形態(tài)看事物的轉(zhuǎn)換；從骨的理化特性分析不同年齡段骨的化學(xué)成分變化、表現(xiàn)出物理性質(zhì)的差異，通過(guò)骨的發(fā)生和發(fā)育引導(dǎo)學(xué)生思考骨的可塑性的因素以及出現(xiàn)哪些常見(jiàn)臨床體征，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床的關(guān)系，便于深度思考。在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，認(rèn)知骨骼標(biāo)本過(guò)程中，注重形態(tài)與功能相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，在記憶的基礎(chǔ)上，向轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)過(guò)渡，通過(guò)觀察正常結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異常，進(jìn)一步探索。

2.3 內(nèi)臟學(xué) 消化系統(tǒng)講到肝臟時(shí)，可以布置作業(yè)查閱我國(guó)現(xiàn)階段肝炎的發(fā)病率、成因及診斷方法，進(jìn)而引出2020 年3 位美國(guó)和英國(guó)科學(xué)家Harvey J.Alter、Michael Houghton、Charles MRice 獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，因發(fā)現(xiàn)丙型肝炎病毒而使血液檢測(cè)和新藥成為可能，挽救了數(shù)百萬(wàn)人的生命。呼吸系統(tǒng)講到肺，著重提到新冠肺炎，線上組織討論新冠肺炎的發(fā)病、傳播途徑、預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知疾病的發(fā)生發(fā)展變化規(guī)律，科學(xué)預(yù)防，生命至上。宣講抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)的英雄人物和事跡。泌尿系統(tǒng)講到腎臟時(shí)可以組織學(xué)生討論“當(dāng)年那個(gè)割腎換蘋果手機(jī)的男孩，現(xiàn)在告訴你，少一個(gè)腎會(huì)怎樣”引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，珍愛(ài)生命。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 感官內(nèi)分泌 講到視器時(shí)可以布置作業(yè)討論近視和遠(yuǎn)視的成因及各種矯正近視的方法，探討利弊，引導(dǎo)學(xué)生在如何收集資料、科學(xué)分析判斷。有目的設(shè)計(jì)培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。講到松果體，分泌褪黑素時(shí)，引出現(xiàn)在流行的保健品腦白金，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)保健品與藥品的功效，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.5 神經(jīng)系統(tǒng) 講到腦時(shí)，提到老年期常見(jiàn)疾病之一的阿爾茲海默病，可以布置作業(yè)收集有關(guān)資料并組織討論，引出日本諾貝爾獎(jiǎng)獲得者田中耕一傳奇經(jīng)歷。因?yàn)樵?985 年發(fā)明的“軟激光解吸附離子化法”獲得了2002年世界最高獎(jiǎng)。他因?yàn)閳?jiān)持自己的研究方向，成功發(fā)現(xiàn)了診斷頑疾的未知物質(zhì)。在獲得諾貝爾獎(jiǎng)沉寂16 年之后，2018 年著名權(quán)威科學(xué)雜志《自然》刊登了田中耕一及其團(tuán)隊(duì)的研究論文《阿爾茲海默癥的高性能血漿β-淀粉樣蛋白標(biāo)志物》，一滴血就足以預(yù)測(cè)阿爾茲海默癥的發(fā)生，使可以早期預(yù)防成為可能。田中耕一的科學(xué)精神激勵(lì)我們新時(shí)代醫(yī)學(xué)生為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)、人民的身心健康，會(huì)更加努力，爭(zhēng)取早日成才。

3 反思

在課程思政具體實(shí)施過(guò)程中，由于專業(yè)課學(xué)時(shí)現(xiàn)在都在減少，教師面臨教學(xué)壓力較大，教師主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，存在應(yīng)付差事、方法簡(jiǎn)單、生搬硬套、責(zé)任不到位等問(wèn)題。當(dāng)下最大的問(wèn)題是專業(yè)課教師育人能力不足以及育人意識(shí)淡漠，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生都是大學(xué)生了，有思想政治課教育就足夠了，不必強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程中的思政教學(xué)，育人是小學(xué)、初中和高中教師的事情。為了更好落實(shí)課程思政的教學(xué)改革：（1）更新教師的教學(xué)理念，教師應(yīng)積極參與課程思政教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)挖掘課程思政元素，認(rèn)真?zhèn)浜谜n程思政課，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容充實(shí)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，做好知識(shí)積累，將人體解剖學(xué)課程與思想政治教育有機(jī)融合。（2）嚴(yán)格教師管理，將專業(yè)課程思政納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，把教學(xué)效果與課程思政教學(xué)綜合考核，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。（3）通過(guò)向兄弟院校交流與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體的智慧，挖掘思政元素進(jìn)一步凝練升華。（4）充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，比如超星APP 平臺(tái)、智慧樹(shù)、微課視頻、抖音等手段精選一些典型思政案例宣講給學(xué)生。避免內(nèi)容過(guò)多，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，適得其反。（5）以馬克思主義學(xué)院思想政治教育的理論為支撐作用，協(xié)助做好課程思政的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，以及授課教師的備課和培訓(xùn)等工作。調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，做到全員育人，提升教學(xué)水平。思政元素?zé)o處不在，思政教育也無(wú)處不在，立德樹(shù)人，處處育人。

4 結(jié)語(yǔ)

思政教育是靈魂，課程在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮重要作用。教學(xué)改革是十九大報(bào)告中的要求，更是滿足當(dāng)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求的要求。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，而課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵[10]。人體解剖學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，實(shí)踐證明遼寧中醫(yī)藥大學(xué)通過(guò)對(duì)人體解剖學(xué)課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人生觀的教育，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神。將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、能創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)高階人才，達(dá)到專業(yè)目標(biāo)。雖然做了一些嘗試，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需進(jìn)一步努力，教書育人永遠(yuǎn)在路上。