長征文化融入幼兒園課程實踐探索
——以遵義市XX幼兒園為例

黃玉嬌，鄒丹玉，王 雙

(遵義師范學院教師教育學院，貴州 遵義 563006)

一、長征文化概述

(一）長征文化的含義

長征文化是以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導的，是中國共產黨領導中國工農紅軍長征時期的產物，具有鮮明的民族特色和豐富的時代內涵，是無產階級領導下的反帝反封建的優(yōu)秀革命文化。長征文化是馬克思主義中國化的優(yōu)秀成果，是馬克思主義理論與中國革命實踐相結合的產物，是社會主義先進文化的重要組成部分，屬于紅色文化范疇。它是以馬克思主義為指導的、民族的、科學的、大眾的社會主義先進文化，具有革命性、階級性、科學性、時代性、民族性、大眾性等鮮明的特征[1]。

長征時期特殊的歷史條件和社會環(huán)境，使長征文化具有鮮明的時代歷史特征。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新時代，長征文化仍然是一筆寶貴的文化資源財富。我們需要傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的長征文化精神，指引中國人民奪取新時代的偉大勝利。

（二）長征文化的教育意義

1.長征文化有利于培養(yǎng)幼兒不怕困難、艱苦奮斗的精神

新時代的幼兒生活在物質充裕的時代，是家長捧在手心里的寶貝，過著衣食無憂的生活，但是有的幼兒在父母過度保護下形成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習慣，從而難以獨自面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，如同一朵經不起風吹雨打的溫室花朵，他們難以體會勞動成果的來之不易，容易養(yǎng)成隨意破壞、浪費等不良習慣。少年強則中國強，一個缺乏奮斗文化的民族是難以自強的，一個沒有艱苦奮斗文化做支撐的民族是難以進步和發(fā)展的，很多實踐證明，讓幼兒吃苦并不是一件壞事，生活中的一些挫折和磨難往往能培養(yǎng)幼兒不怕困難、艱苦奮斗的精神，這也是幼兒園道德教育的重要構成部分。

2.長征文化有利于培養(yǎng)幼兒開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神

無論做什么事，如果只會一味地墨守成規(guī)，必然會走向失敗。中國工農紅軍在長征途中歷經艱難險阻，遭遇了許多的失敗和挫折，但是革命先輩們并沒有放棄，而是突破常規(guī)，另辟蹊徑，創(chuàng)造性地開展工作，最終扭轉局面，挽救紅軍于水火之中，開創(chuàng)了黨的新天地。所謂創(chuàng)新膽略，在長征中將其定義為理論聯(lián)系實際，堅持實事求是的原則，獨立自主地研究出解決中國革命問題的方法。

這樣的創(chuàng)新精神同樣可以用于教育教學中。隨著時代的變化，一些傳統(tǒng)的教育教學方式方法已經不適應社會發(fā)展的需要。在新時代，學校和教師都需要開辟教學新路徑，挖掘教學新形式，探究教學新方法。人人都是創(chuàng)造之人，強調兒童的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神應從小培養(yǎng)。這就要求幼兒園的課程設置要突出幼兒的興趣性和自主性，把長征文化以幼兒感興趣的方式融入幼兒園課程，在教師的引導下讓幼兒自主探索，提高幼兒的自主創(chuàng)新能力。

3.長征文化有利于培養(yǎng)幼兒團結合作的集體主義精神

在長征途中，中國工農紅軍在個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，無一不展現(xiàn)出犧牲小我顧全大我的集體主義精神。“眾人拾柴火焰高”這正是對團結合作力量的最好詮釋。在幼兒園教學中，十分有必要開展集體活動，如幼兒運動會、小組競賽、集體游戲等。通過這些活動，可以培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識和集體榮譽感，讓幼兒在團隊合作中發(fā)揮自己的長處，明白勝利離不開團隊合作、離不開小伙伴之間相互幫助的道理，引導幼兒提升集體觀念，增強他們的社會責任感和使命感。

4.長征文化有利于培養(yǎng)幼兒堅定的信念

信念是成功的驅動力，中國工農紅軍之所以能克服千難萬險，取得長征的偉大勝利，創(chuàng)造出驚天動地的偉業(yè)，最主要的原因就是他們對革命事業(yè)無比忠誠，具有執(zhí)著追求革命的理想信念。同樣，只有具備了理想信念，幼兒才會在遇到困難時不退縮，才能有勇往直前的勇氣和魄力。

二、長征文化融入幼兒園的優(yōu)勢分析

（一）地理優(yōu)勢

1935年1月召開的遵義會議，是我黨歷史上一個生死攸關的轉折點，成就了遵義在革命征程中不可取代的重要歷史地位。長征獨特的文化資源形成了鮮明的主題——“長征文化”品牌，也形成了實事求是、獨立自主、堅定信念、民主團結和務求必勝的遵義會議精神。遵義市XX幼兒園將這一優(yōu)勢利用到幼兒園的課程開發(fā)建設中，充分利用本土資源，因地制宜，打造遵義獨有的本土課程品牌。

（二）政策優(yōu)勢

近年來，黨中央高度重視紅色文化的繼承、傳播和發(fā)展，開展了一系列主題教育活動。2015年6月，習近平總書記在貴州視察，首站到遵義，并作出“傳承紅色基因，講好遵義故事”的重要指示。我們要牢記習近平總書記的殷切囑托，努力打造“遵道行義·自強不息”的遵義城市精神。2019年12月國家出臺了建設“長征國家文化公園”政策，黨和國家高度重視文化主題公園建設，為長征遺址及其相關的文物保護利用和可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。遵義市政府也制定了相關的政策法規(guī)對遵義的長征文化資源加以保護，并在此基礎上鼓勵相關單位組建團隊，對長征文化資源進行挖掘整理，創(chuàng)造出了一系列優(yōu)秀的長征文化藝術作品，為遵義市XX幼兒園將長征文化融入幼兒園課程作了強大的政策保障。

（三）資源優(yōu)勢

遵義深入推行“紅色為先，全面推進”戰(zhàn)略，把抓實紅色資源保護作為關鍵點，把紅色文化研究整理作為切入點，把紅色故事宣傳報道作為突破點，大力推出特色精神文化套餐，深入挖掘，不斷賦予長征文化生生不息的生命力和強大的影響力。同時，堅持保護性開發(fā)的原則，在保持精髓不變的情況下，革故鼎新，對“紅色經典”進行演繹，創(chuàng)作了電影《遵義會議》《天渠》、電視劇《偉大的轉折》、舞臺劇《偉大轉折》、花燈戲《十謝共產黨》、紀錄片《出山記》、紅色快閃《長征原來如此青春》等一系列出色的文藝作品。這些都大大增強了遵義紅色文化的吸引力和影響力。另外，杜富國、黃大發(fā)、楊昌芹、易成麗等耀眼人物都是遵義的活名片。

三、長征文化學習內容的選擇原則

課程內容是幼兒園課程最為重要的組成部分，選擇合適的長征文化內容，關系到幼兒園課程的開展。在文化內容的選擇上，要做到傳承與發(fā)展的有機統(tǒng)一，傳承即對長征文化的傳承，發(fā)展即要順應幼兒的發(fā)展需求。因此，遵循一定的原則是幼兒園課程選擇的基本要求。

（一）興趣性原則

長征文化內涵豐富，但有的過于冗長復雜、晦澀難懂。而幼兒的生活經驗不足，接受能力也較弱，如果幼兒園的課程對長征文化照單全收，那只會適得其反，讓幼兒望而生畏、喪失興趣。所以并不是所有的長征文化都適合幼兒學習，這需要我們反復地挖掘和琢磨，根據(jù)幼兒的興趣對長征文化進行篩選，必要時可在萬變不離其宗的原則下對文化的內容或形式進行改編或者創(chuàng)編，也可把長征文化的核心文化價值作為幼兒園的課程理念和價值導向進行探究學習。

（二）可行性原則

把長征文化融入幼兒園課程，除了要考慮幼兒的經驗外，還要深入了解各實施教育的主體是否具備相應的長征文化資源，以及能否為幼兒帶來長效、全面的影響。比如長征文化包含的許多家喻戶曉的大小戰(zhàn)役、感人事跡、先進人物，以及紅色文物、遺址、紀念館、詩歌、散文、小說、著作等，是否能夠合理利用，是否能夠激起幼兒的學習探究欲望，是否能與五大領域相融合，是否能與日常活動相融合，是否能將幼兒經驗遷移到其他學習中。

四、長征文化融入幼兒園課程的實踐探索

基于上述對長征文化的優(yōu)勢分析以及根據(jù)幼兒園課程內容的相關選擇原則，遵義市XX幼兒園將長征文化融入幼兒園課程，并進行了深入的實踐探索。其主要體現(xiàn)在以下六個方面。

（一）深入挖掘，開發(fā)幼兒園長征文化新課程

在調查中發(fā)現(xiàn)，遵義市XX幼兒園已經有自己完整、系統(tǒng)的課程資源，這也使一些年輕教師在長征文化課程的開發(fā)上表現(xiàn)出相當大的惰性。該幼兒園為了改變現(xiàn)狀，重新組建了課程團隊，讓幼兒園有課程開發(fā)經驗的骨干教師帶領著年輕教師一起查閱相關文獻資料、收集各種長征文化素材和開展調研會，積極開發(fā)本土文化課程。他們一次又一次地到遵義會議會址、婁山關戰(zhàn)斗遺址等地進行實地考察，并找到已有九十多歲高齡的老紅軍，聽他講述紅軍四渡赤水的故事，收集整理相關資料。為培養(yǎng)孩子興趣，該幼兒園制作了遵義紅色文化主題的教玩具，教玩具的主體部分是遵義會議會址，且融入了四渡赤水、婁山關戰(zhàn)役，以及遵義會議偉人墻等長征文化元素。整套教玩具融合五大領域內容并設計相應玩法，讓孩子們利用教玩具玩耍的過程中初步了解遵義會議，傳承紅色文化，感受長征精神，感悟現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

（二）相互幫助，建立幼兒園長征文化課程資源庫

課程開發(fā)是一個永不止步的過程，在長征文化的課程開發(fā)與利用中，建立一個長效課程分享資源庫，有利于拓寬幼兒園課程開發(fā)和成果分享渠道，提高課程的使用效率和使用效果。該資源庫可以分為線上資源庫和線下資源中心。遵義市XX幼兒園作為遵義市第六責任區(qū)龍頭園與其集團園通過建立線上線下兩種資源分享庫、開展各式各樣的研修交流會等方式，實現(xiàn)課程資源共建共享，在立足本園優(yōu)質資源發(fā)展的同時，為其他幼兒園的發(fā)展提供思路，帶動其他集團園的發(fā)展。

（三）統(tǒng)籌兼顧，將長征文化與幼兒園主題課程相融合

長征文化課程不是孤立的、單獨的課程，如果想要取得真正意義上的教育效果，就必須將長征文化與其他主題課程進行融合。

遵義市XX幼兒園每月都有不同的主題活動課程，如食物樂園、動物世界、生命成長、傳統(tǒng)文化等。這些主題的名稱看起來與長征文化課程并不搭邊，所以就要求課程的開發(fā)者和執(zhí)行者在課程實施過程中要抓住每一個教育契機，使原本的課程活動具有強大的包容性。長征文化課程是一個滲透性課程，在與其他主題活動融合時，不能喧賓奪主、本末倒置，影響其他主題課程的實施。教師可將長征文化課程融入幼兒園的日常生活當中，如在就餐前，告知幼兒長征時期紅軍物資極度匱乏，食物彌足珍貴，培養(yǎng)幼兒愛惜糧食、不浪費的好習慣；在飯后消食時，帶領幼兒參觀紅色長廊；在午睡時，給幼兒講長征英雄人物的紅色故事。此外，還可以在每周定點定時開設專門的長征文化主題教育，讓長征文化實現(xiàn)長效的影響效果。

（四）分層指導，重視幼兒未知經驗的積累

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“要注重幼兒在各領域學習的關鍵經驗，要充分激發(fā)幼兒的學習興趣，注重幼兒的經驗，并且不斷為幼兒積累經驗，由簡到繁，讓幼兒體驗長征文化并充分吸收?！币虼?，遵義市XX幼兒園根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點，并結合幼兒的已有經驗，在同一個活動中分別設計了不同的活動目標、選用不同的教玩具和活動指導方法，因材施教，循序漸進，讓幼兒在豐富多樣的活動中感知、了解、體驗和探索長征文化的豐富內涵，避免大水漫灌式的教育誤區(qū)。同時，關注每個幼兒的特色和個體差異，促進幼兒全面、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

（五）基于主體，創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境

每一個幼兒都是獨一無二的個體，他們有豐富的想象力和天馬行空的創(chuàng)造力，所以幼兒園的環(huán)境建設必須尊重幼兒的主體地位，讓幼兒參與創(chuàng)造設計，對幼兒產生潛移默化的影響。除了整體的環(huán)境創(chuàng)設外，遵義市XX幼兒園通過問卷調查等方式，對幼兒進區(qū)情況進行調查，充分了解幼兒的喜好及需求，定點投放材料，如中班男生喜歡去建構區(qū)，那么老師便會與幼兒共同探討建構區(qū)所需的材料，并通過家園合作等方式收集材料并投放；女生喜歡去美工區(qū)，教師除了對其進行美工技能的指導外，還可以根據(jù)需求收集一些可用材料讓幼兒進行創(chuàng)作。該園的功能室如圖書室、美術室、科學館、木工坊等的專職教師，也為幼兒的分組學習進行了專業(yè)指導。

（六）立足整體，整合幼兒園課程的設計與實施

長征文化的學習不是短期過程，而是需要長期的學習和熏陶，它是幼兒精神文化的重要組成部分。這就要求幼兒園要綜合運用各種形式對幼兒園的課程進行整合，同時要注重五大領域的相互影響和滲透，并結合活動目標、內容以及幼兒發(fā)展的個體差異，設計和開展幼兒園活動。如開展“紅色親子游，重走長征路”的親子活動，在促進親子情感交流的同時，實地感受長征文化的非凡魅力；開展“走進社區(qū)，我來聽，你來講”社區(qū)活動，通過聆聽他人的講述，收集長征英雄人物故事，再把幼兒帶到幼兒園，開展故事演講與創(chuàng)編等活動，提升幼兒的語言表達能力；開展“紅歌我愛聽”紅色歌曲欣賞活動、紅歌演唱和表演藝術活動，讓幼兒感受紅歌激昂向上的獨特情感，提升幼兒的藝術審美能力；開展“勇往直前，我是小紅軍”體育活動，在鍛煉運動能力的同時，培養(yǎng)幼兒不畏艱難，勇往直前的精神品質。

少年強則中國強，長征文化是基礎教育中培養(yǎng)幼兒弘揚紅色文化、傳承紅色基因、發(fā)揚愛國主義精神的重要環(huán)節(jié)，長征文化不僅蘊含著豐富的精神財富，還蘊含著大量的物質財富。[8]幼兒園應充分發(fā)揮紅色基因教育鑄人的積極作用，將長征文化引進校園，讓其走進課堂、融入心靈，用長征文化引領幼兒健康成長，培養(yǎng)他們積極向上的人生追求，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進幼兒健康、全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)充滿紅色血液的中國特色社會主義建設事業(yè)的接班人。