幼兒侵犯性行為的處理

東部戰(zhàn)區(qū)總醫(yī)院玄武幼兒園 孔麗麗

上午，在活動(dòng)室門(mén)口的操場(chǎng)上即將進(jìn)行中班排球比賽。教師組織各班幼兒搬小椅子落座在操場(chǎng)兩側(cè)，幼兒可以自選座位跟好朋友一起觀(guān)看比賽。一切準(zhǔn)備就緒，在清脆的哨聲中，比賽正式開(kāi)始。拍球的小選手們聚精會(huì)神地展現(xiàn)實(shí)力，觀(guān)看的小伙伴們大聲為自己班的選手加油鼓勁。正在這時(shí)，豆豆突然跑過(guò)來(lái)指著腿對(duì)我說(shuō)：“孔老師，艾米咬我腿了?！蔽翼樦苟沟氖挚催^(guò)去，豆豆褲子上有個(gè)圓形的水印，拉起褲子，潔白的大腿上有一圈明顯的牙齒印。跟在豆豆后面的艾米神色緊張，帶著顫音喊道：“對(duì)不起，我都已經(jīng)和你說(shuō)對(duì)不起了?！边€沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，艾米就“哇”的一聲哭了起來(lái)。我仔細(xì)查看了一下豆豆腿上的牙印，沒(méi)有破皮，便揉了揉問(wèn)豆豆：“這兒疼嗎？”豆豆說(shuō)：“不疼?！蔽依^續(xù)詢(xún)問(wèn)：“你倆是好朋友，艾米怎么會(huì)忽然咬你呢？”豆豆說(shuō)：“我說(shuō)晨晨拍得多是第一名，艾米說(shuō)小超拍得多會(huì)得第一名，我們就爭(zhēng)起來(lái)了，然后艾米推了我一下，我們繼續(xù)爭(zhēng)論，她就趴在我腿上咬了一口?！蔽覇?wèn)艾米：“是這樣嗎？”艾米眼睛里含著淚，囔囔地說(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)對(duì)不起了?！蔽艺f(shuō)：“你倆是好朋友，好朋友也可以有不同的想法，耐心等結(jié)果，就可以知道晨晨和小超到底誰(shuí)會(huì)得第一。因?yàn)椴煌南敕ň鸵ヒШ门笥?，這樣的做法對(duì)嗎？”艾米咬著嘴唇，搖了搖頭。我繼續(xù)說(shuō)道：“做錯(cuò)了事情，光是嘴上道歉就可以了嗎？你能不能做點(diǎn)事情來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤行為，請(qǐng)求別人原諒呢？”艾米想了想，看了看豆豆，然后蹲下去，把手按在豆豆被咬的地方一邊輕輕揉起來(lái)，一邊小聲地說(shuō)：“豆豆對(duì)不起，不要生氣了，我來(lái)幫你揉一揉?！倍苟箍吹桨讕妥约喝嗤龋皳溥辍币宦暰托α?。我連忙問(wèn)豆豆：“現(xiàn)在你可以原諒艾米了嗎？你們還能做好朋友嗎？”豆豆點(diǎn)點(diǎn)頭，一把拉起艾米，兩個(gè)小伙伴又笑著回到了座位上。

案例反思：

日常生活中，當(dāng)幼兒需求得不到滿(mǎn)足，或者自己的權(quán)利受到損害時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)身體上、言語(yǔ)上的攻擊等侵犯性行為。主要表現(xiàn)為打、踢、咬、大聲嚷嚷、罵人、搶走別人東西等行為。侵犯性行為是個(gè)體發(fā)展的不良傾向，往往會(huì)造成人與人之間的矛盾和沖突，不利于形成良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)通過(guò)觀(guān)察、了解、分析，反思幼兒出現(xiàn)侵犯性行為的原因，并做出相應(yīng)的干預(yù)策略。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境降低侵犯性行為的發(fā)生

幼兒園活動(dòng)的安排不合理容易讓幼兒產(chǎn)生侵犯性行為。中班幼兒拍球比賽的地點(diǎn)在室外，觀(guān)看拍球比賽時(shí)，幼兒因長(zhǎng)時(shí)間處于興奮的狀態(tài)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，甚至發(fā)生沖突。幼兒園活動(dòng)安排應(yīng)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則，幼兒一輪拍球比賽結(jié)束后，在計(jì)數(shù)換人的空檔，教師可以提醒幼兒去喝水、如廁，暫時(shí)離開(kāi)熱鬧的現(xiàn)場(chǎng)，讓情緒平和下來(lái)；或者組織幼兒伏在椅背上進(jìn)行短暫休息。通過(guò)調(diào)節(jié)亢奮的個(gè)人狀態(tài)，避免因心理發(fā)展水平、交往方式和認(rèn)知發(fā)展不成熟而引起的沖突，甚至發(fā)生侵犯性行為。

二、及時(shí)搭建化解沖突的平臺(tái)

合理的沖突是幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)幼兒侵犯性行為的處理應(yīng)講究方法和策略。教師不能武斷地呵斥幼兒，應(yīng)耐心詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)幼兒做出相應(yīng)的補(bǔ)救行動(dòng)，換得同伴的諒解。教師只有公平公正地處理幼兒侵犯性事件，引導(dǎo)幼兒反思并體會(huì)對(duì)方的感受，才能疏導(dǎo)幼兒的情緒，有效提高幼兒的交際能力。

三、利用多元活動(dòng)豐富幼兒交往經(jīng)驗(yàn)

教師可通過(guò)自編故事的形式，將艾米推、咬豆豆的行為融入其中，講述給幼兒聽(tīng)，幫助幼兒以旁人的視角對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)；教師也可以通過(guò)排練童話(huà)劇，讓幼兒模仿生活中跟同伴發(fā)生的沖突，在排練表演中通過(guò)移情換位矯正自己的不良行為；還可以通過(guò)誦讀兒歌，學(xué)習(xí)正確的交往方法，促使其良好的品質(zhì)得到培養(yǎng)、保持、延續(xù)和發(fā)展。

四、成人以身作則樹(shù)立良好的榜樣

作為家長(zhǎng)和教師，要清晰認(rèn)識(shí)和把握幼兒各階段身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，樹(shù)立正確的育人理念。在給幼兒提供玩具、圖書(shū)、信息媒介時(shí)，要認(rèn)真篩選，把符合幼兒特點(diǎn)、有利于幼兒健康成長(zhǎng)、充滿(mǎn)正能量的東西提供給幼兒，在生活中處處以身作則，讓幼兒在潛移默化中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

幼兒時(shí)期是個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成和性格特征變化最重要的時(shí)期。教師應(yīng)對(duì)幼兒侵犯性行為的表現(xiàn)有正確的認(rèn)識(shí)，客觀(guān)的判斷，采取適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒與人為善的品格，促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。