基于“學(xué)習(xí)強國”App 的大學(xué)英語教學(xué)實證研究

黃淼

摘要：外語是新時代必備技能，更是跨文化交流不可或缺的重要工具。本文依托于“學(xué)習(xí)強國”APP，展開為期一個學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)實證研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);移動終端;學(xué)習(xí)強國

一.研究背景

中國現(xiàn)在正以全新的姿態(tài)步入經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的浪潮中，大學(xué)生作為國家重要的資源，具備英語能力和專業(yè)素養(yǎng)，是實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要力量[1-2]。大學(xué)英語教學(xué)作為我國外語教學(xué)的主陣地之一更是面臨艱巨挑戰(zhàn)。改革勢在必行，且意義深遠(yuǎn)[3]。

“學(xué)習(xí)強國”是由中央宣傳部輿情研究中心出品的學(xué)習(xí)平臺，是一個隨著改革開放向縱深發(fā)展應(yīng)運而生的“集大成”平臺。為此，筆者以“學(xué)習(xí)強國”App為依托，對大學(xué)英語課程教學(xué)進(jìn)行新的探索，以期挖掘外語教學(xué)過程的文化內(nèi)涵，加強對新時代大學(xué)生的文化熏陶與愛國精神的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)者文化自信心與自豪感。

二、研究設(shè)計

1.研究問題

本課題綜合分析大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段以及教學(xué)評價，創(chuàng)新在“學(xué)習(xí)強國”移動終端平臺下大學(xué)英語教學(xué)模式。通過隨機抽樣方式選取實驗組與對照組，展開測試分析。過程中對照組學(xué)習(xí)者按照正常班級教學(xué)方式進(jìn)行，實驗組學(xué)習(xí)者則借助“學(xué)習(xí)強國”平臺將其上的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等優(yōu)秀內(nèi)容融入日常教學(xué)活動之中。本次研究主要圍繞以下三個問題展開：

（1）基于“學(xué)習(xí)強國”App的大學(xué)英語教學(xué)是否更利于學(xué)習(xí)者語言能力的提升;

（2）學(xué)習(xí)者當(dāng)前的傳統(tǒng)文化認(rèn)同度和敏感度如何;

（3）利用“學(xué)習(xí)強國”APP是否可以提升學(xué)習(xí)者的文化負(fù)載詞理解力和儲備量。

2.研究對象

研究對象是來自于山東省某高等院校的2019屆工商管理專業(yè)的學(xué)生。參與研究的同學(xué)們都秉承著積極的態(tài)度，在研究中將對工商管理1901班作為對照組，工商管理1902班作為實驗組，并取得了學(xué)校和任課老師的同意。參與研究的兩組同學(xué)任課老師相同，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時均一致，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

3 .研究方法

本次試驗探究采取定量分析和定性分析兩種方法，對照組學(xué)習(xí)者按照普通班級上課流程進(jìn)行教學(xué)，實驗組學(xué)習(xí)者在對照組教學(xué)方式基礎(chǔ)之上，輔助以“學(xué)習(xí)強國”移動終端教學(xué)。

4.數(shù)據(jù)搜集與統(tǒng)計

對數(shù)據(jù)信息采用統(tǒng)計軟件SPSS 20.0進(jìn)行處理分析，計量資料采取t檢驗，用（ ）表示，計數(shù)資料采用卡方檢驗，用（%）表示。差異有統(tǒng)計學(xué)意義，則（P<0.05）。

三、結(jié)果與分析

1.實驗組與對照組前后測試成績比較

經(jīng)過為期一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，研究者對實驗組和對照組兩組學(xué)習(xí)者的前后測試成績進(jìn)行對比。實驗組和對照組兩組同學(xué)在學(xué)習(xí)之前的測試成績平均分?jǐn)?shù)相差較少，在經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)之后，對照組的學(xué)習(xí)成績提升較大，兩組之間的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。從成績角度而言，在英語教學(xué)中輔助以“學(xué)習(xí)強國”移動學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)習(xí)者外語成績提升有一定幫助。

2.實驗組與對照組測試中文化負(fù)載詞對比

為了探究學(xué)習(xí)者的文化敏感度與認(rèn)同度，在本次試驗中的測試試卷和訪談中還注重對學(xué)生文化負(fù)載詞的測試。試卷文化負(fù)載詞考查以文章寫作為主，當(dāng)文化負(fù)載詞翻譯成功率達(dá)到70%即為達(dá)標(biāo)，訪談中文化負(fù)載詞考查以回答為主，當(dāng)文化負(fù)載詞翻譯和解釋的成功率達(dá)到80%即為達(dá)標(biāo)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計達(dá)標(biāo)率統(tǒng)計則以兩項共同達(dá)標(biāo)為學(xué)習(xí)者文化負(fù)載詞達(dá)標(biāo)。在實驗開始之前對學(xué)習(xí)者的文化負(fù)載詞達(dá)標(biāo)率進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。實驗組英語文化負(fù)載詞達(dá)標(biāo)率為64%，對照組英語文化負(fù)載詞達(dá)標(biāo)率為60%，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。通過數(shù)據(jù)對比還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的英語文化負(fù)載詞的儲備量要高出漢語文化負(fù)載詞的儲備量，若不及時糾正這種問題，長此以往將會導(dǎo)致中華文化失語現(xiàn)象。詳細(xì)數(shù)據(jù)如表3.2所示：

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，再次對學(xué)習(xí)者的文化負(fù)載詞達(dá)標(biāo)率進(jìn)行測試，漢語文化負(fù)載詞達(dá)標(biāo)率以及英語文化負(fù)載詞的達(dá)標(biāo)率均有上升，且對照組的漢語文化負(fù)載詞達(dá)標(biāo)率上升效果顯著。詳細(xì)數(shù)據(jù)如表3.3所示。由此可見，在大學(xué)生英語教學(xué)中輔助以“學(xué)習(xí)強國”，對提升學(xué)生文化負(fù)載詞的儲備量具有重要意義。

四、結(jié)論與意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步加快，國際間的合作日漸緊密，英語已經(jīng)不僅是一門文化，還是各國暢通交流的工具。大學(xué)生作為社會優(yōu)秀群體，在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語是新時代的要求。但是目前英語學(xué)習(xí)面臨重重挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下是首要原因[4]。老師在教學(xué)中要創(chuàng)新多種教學(xué)方法，深入挖掘英語學(xué)習(xí)趣味性，在英語教學(xué)同時，也應(yīng)該注重學(xué)生民族文化認(rèn)同感培養(yǎng)，減少西方化以及中國文化失語等現(xiàn)象。

五、本研究的局限性

當(dāng)然本研究還具有一定局限性。其并未探尋學(xué)習(xí)者英漢文化興趣與其文化敏感度還有其成績之間的相關(guān)性。同時研究對象為商學(xué)院學(xué)生，女生居多，性別也可稱對語言能力和文化敏感度有影響。筆者將在未來的研究中繼續(xù)探討。

六、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中輔助以“學(xué)習(xí)強國”，對提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高成績具有積極作用?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺的使用，可以將原本枯燥的學(xué)習(xí)課堂變得更加立體、生動，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并促進(jìn)其文化自在提高英語學(xué)習(xí)水平的同時增加學(xué)習(xí)趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鐵軍， 楊金寶.追“學(xué)霸”爭先進(jìn)——三十七團(tuán)“學(xué)習(xí)強國”平臺成為黨員干部“加油站”[J].兵團(tuán)工運， 2019（4）：4-5.

[2]何愛玲.如何有效提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力——以紅河學(xué)院為例[J]. 文教資料， 2018（29）：243-244.

課題：本文為2019年度煙臺市社會科學(xué)規(guī)劃研究項目《“學(xué)習(xí)強國”精神在煙臺高校大學(xué)英語教學(xué)中的嵌入與踐行》（課題編號：2019-YTSK-18）研究成果。