音樂劇在中小學(xué)教育中的推廣普及路徑

賀瀾琦

一、中小學(xué)教育推廣普及音樂劇的必要性與可行性

（一）中小學(xué)教育推廣普及音樂劇的必要性

1.促進(jìn)新時(shí)代背景下音樂課程的發(fā)展

指向中小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的音樂課程改革為我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的動(dòng)力，也對(duì)音樂教育工作者提出了更明確的目標(biāo)和更高的要求。改革后的音樂課程旨在通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，豐富學(xué)生參與音樂活動(dòng)的形式與內(nèi)容，提高其藝術(shù)體驗(yàn)與鑒賞能力，培育其文化素養(yǎng)及高尚情操。對(duì)此，教師在選擇音樂教學(xué)材料和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求與理解能力，將表達(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美作為師生共同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)。音樂劇是一種包含多個(gè)藝術(shù)門類、展現(xiàn)多種藝術(shù)內(nèi)涵的音樂形式，能夠最大限度地將視聽感官相結(jié)合，且符合中小學(xué)生的審美需求和年齡、生理發(fā)展特點(diǎn)。通過音樂劇教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐，探索和發(fā)展中小學(xué)生的創(chuàng)造力，而且通過一系列帶有欣賞性和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，還能幫助學(xué)生提升技巧技能，提高學(xué)生對(duì)音樂美的感知能力。

新的課程理念越來越強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合的重要性，但融合并不是隨意地拼湊和疊加教學(xué)內(nèi)容，特別是某些與音樂相關(guān)的藝術(shù)類別可能具有一定的“侵入性”，加大了學(xué)生理解和內(nèi)化知識(shí)的難度。而音樂劇教學(xué)作為音樂與相關(guān)學(xué)科之間的橋梁，其每一步都可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，完全符合學(xué)科融合的理念。此外，要實(shí)現(xiàn)新的音樂課程教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)教學(xué)資源是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，這也是最容易被音樂教師忽視的部分。音樂劇在課程設(shè)計(jì)中具有天然的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，它本身就是一個(gè)集合了多個(gè)藝術(shù)門類和各種資源的綜合體。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步和大眾傳媒的積極推進(jìn)，我國(guó)的音樂劇創(chuàng)作迎來了前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)在為音樂教育的發(fā)展提供充沛資源與信息的同時(shí)，還使得音樂劇擁有了更為廣闊的平臺(tái)，它如同一座包容、精致的橋梁，聯(lián)結(jié)了來自世界不同文化場(chǎng)域的音樂家與音樂作品。對(duì)于中小學(xué)音樂教育工作者而言，充分掌握優(yōu)質(zhì)的音樂劇素材，將音樂劇滲透在課程資源的方方面面，對(duì)于全面提升我國(guó)音樂教育的質(zhì)量與水平將大有裨益。

2.促進(jìn)以人為本的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展

綜合藝術(shù)教育已成為我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。藝術(shù)教育的一個(gè)典型特征是生態(tài)性和可持續(xù)性，而專注于藝術(shù)認(rèn)可和藝術(shù)創(chuàng)作，能夠讓二者相互融合、相互滲透。藝術(shù)教育的本質(zhì)是文化的傳承與發(fā)展，其最終目的是培養(yǎng)具有多元素養(yǎng)的人。中小學(xué)音樂教育需要通過發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其更加豐富的情感張力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。音樂劇是一種融合了多種藝術(shù)形式和內(nèi)容的舞臺(tái)表演形式，具有鮮明的跨門類、跨專業(yè)特質(zhì)，不僅深諳音樂、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)內(nèi)涵，還滲透了文學(xué)、哲學(xué)、歷史等文化要素，并將其融匯于同一故事之中，在具有戲劇沖突的作品中幫助學(xué)生理解不同文化的交織融合，認(rèn)識(shí)到文化內(nèi)在的同一性，而非孤立、割裂地存在。

音樂劇將音樂以敘事的方式呈現(xiàn)，將舞蹈服務(wù)于整個(gè)音樂劇的劇情，教會(huì)中小學(xué)生欣賞美、感受愛。戲劇反映生活，生活濃縮在戲劇中，戲劇是了解生活、認(rèn)識(shí)生活的重要平臺(tái)。通過觀看和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典音樂劇作品，可以使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)和美感體驗(yàn)。對(duì)個(gè)人來說，了解、參與戲劇活動(dòng)都會(huì)受到潛移默化的影響，學(xué)會(huì)扮演自己的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)與人相處和交流，這正體現(xiàn)了戲劇源于生活、重塑生活的重要作用。音樂劇在提高學(xué)生的文學(xué)、音樂、舞蹈和視覺藝術(shù)方面的審美能力的同時(shí)，還可以通過各種人物、矛盾沖突和故事背景，幫助中小學(xué)生找到自己存在的價(jià)值，讓他們以更加樂觀和積極的態(tài)度看待身邊的一切。音樂劇課程中的排練環(huán)節(jié)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高藝術(shù)素養(yǎng)，豐富精神文化生活，幫助學(xué)生在“短平快”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天彌合所缺乏的文化底蘊(yùn)和價(jià)值情懷，使學(xué)生更加熱愛生活、關(guān)切藝術(shù)和世界，并將珍貴的青少年想象能力與創(chuàng)造力融匯其中。更為重要的是，在這一有趣的過程中，中小學(xué)生不必被動(dòng)接受，而是可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的潛力、發(fā)揮自己的才藝、發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

音樂來源于生活與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也將反饋于生活與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在音樂劇的學(xué)習(xí)與編創(chuàng)過程中，不僅可以深化對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，還可以理解所獲得的知識(shí)在實(shí)踐過程中的重要意義。

（二）中小學(xué)教育推廣普及音樂劇的可行性

1.與音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的新思路相契合

新的音樂課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合性學(xué)習(xí)的重要性。這就要求音樂教師要推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)向，側(cè)重于打造有趣、靈活、民主的學(xué)習(xí)型教學(xué)組織模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂劇的包容性與開放性在于，它所強(qiáng)調(diào)的不僅僅是“吹拉彈唱”等音樂技能的訓(xùn)練，而是對(duì)音樂的熱愛，重視學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)、在感受中成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的音樂課程往往存在形式固化、內(nèi)容單一等弊端，其在教育觀念、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等方面也過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的重要性。實(shí)踐表明，這種課程理念指導(dǎo)下的音樂教學(xué)未能充分發(fā)揮音樂的魅力和能量，阻滯了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮，制約了我國(guó)中小學(xué)美育的發(fā)展。新一輪的基礎(chǔ)教育改革與“雙減”政策的推進(jìn)，為音樂教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，但同時(shí)也給音樂教師帶來了新的挑戰(zhàn)。音樂教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“舒適圈”，摒棄過時(shí)、僵化的教學(xué)方法，將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)滲透于音樂教育的方方面面。

音樂劇是幫助音樂教師打破固有思維、創(chuàng)新音樂課堂的重要形式。教師可以在音樂劇中充分加入音樂、舞蹈、文學(xué)等要素，為學(xué)生提供極大的想象與編創(chuàng)空間，讓學(xué)生不僅能夠“聽音樂”，還能夠“做音樂”。學(xué)生在不同的音樂形象與角色情感的代入中，感受藝術(shù)的深刻與豐富，同時(shí)與教師、同伴有更好的交流機(jī)會(huì)，大家共同籌備、排練和表演，既促進(jìn)了師生之間更密切的互動(dòng)，也鼓勵(lì)了學(xué)生親自參與音樂實(shí)踐、音樂創(chuàng)作的熱情。學(xué)生經(jīng)由音樂劇的嘗試和突破，不僅能深化對(duì)音樂學(xué)科的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在探索中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中收獲，而且音樂劇之于音樂課程的創(chuàng)新，并不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，反而能夠在更廣闊的平臺(tái)中體驗(yàn)豐富的音樂素材。

2.與中小學(xué)生身心發(fā)展的特征規(guī)律相契合

音樂劇中的素材和內(nèi)容廣泛而豐富，包含有大量的經(jīng)典作品，其中也有很多作品契合中小學(xué)生的心理特征。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，音樂劇更符合中小學(xué)生的理解水平與認(rèn)知特征，它以直觀化、形象化的表現(xiàn)形式，將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視、可聽的鮮活音樂形象，幫助中小學(xué)生進(jìn)行理解和感受。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于中小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，往往只能看到事物的最表面，因此教師應(yīng)該基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、接受能力來選擇課堂教學(xué)形式和音樂材料。無論是在藝術(shù)表現(xiàn)、舞臺(tái)表演，還是情節(jié)內(nèi)容的表達(dá)方面，音樂劇都顯得生動(dòng)活潑、通俗易懂，更符合中小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。此外，一部好的音樂劇還可以為學(xué)生提供良好的定位，一個(gè)探索自我的特殊視角，幫助他們更好地了解自己。中小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和無限的想象力，而音樂劇創(chuàng)作過程中輕松、自由的氛圍，正好為中小學(xué)生的想象提供了很大的空間。第二，音樂劇以其情緒渲染、情感推動(dòng)的特點(diǎn)，能夠順應(yīng)中小學(xué)生的心理發(fā)展特征。中小學(xué)生的情緒發(fā)展比較開放，表達(dá)自身的感受時(shí)很直接。音樂劇中的演員在表演時(shí)也會(huì)表達(dá)出一種真實(shí)的感情，這是其表演的精髓。在音樂表演過程中，演員將自己強(qiáng)烈的情感透過劇情展現(xiàn)出來，在觀眾中產(chǎn)生審美和心理上的認(rèn)可并產(chǎn)生感人的效果，這種形式的演出可以為中小學(xué)生提供更豐富的情感體驗(yàn)，有助于為他們積累豐富的社會(huì)情感。第三，音樂劇形式多樣、兼容并包，能夠給予中小學(xué)生充分的想象空間與創(chuàng)作空間，能夠滿足中小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。中小學(xué)生善于交際和模仿，其情感上更開放，而音樂劇創(chuàng)作活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來發(fā)揮想象。參與音樂劇表演適合他們個(gè)人發(fā)展的需要，讓他們有機(jī)會(huì)充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性。第四，音樂劇符合中小學(xué)生在新時(shí)代背景下的審美特征與審美訴求，更趨向于綜合化、前沿化和大眾化。音樂劇的綜合性特點(diǎn)能夠幫助中小學(xué)生整體審美素養(yǎng)的發(fā)展；音樂劇具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，在審美上更符合中小學(xué)生的發(fā)展訴求；音樂劇比較多樣化，可以滿足中小學(xué)生更多的審美需求。綜合看來，音樂劇完全符合中小學(xué)生綜合審美的發(fā)展需要。

3.與中小學(xué)生綜合發(fā)展的教育需要相契合

中小學(xué)音樂教育處于基礎(chǔ)音樂教育階段，教育對(duì)象是普通的青少年，他們的音樂體驗(yàn)是基于特定的生活經(jīng)歷的。與其將精力專注于專業(yè)知識(shí)的傳授，不如充分利用他們的感官系統(tǒng)來獲得審美享受，將知識(shí)、技能與發(fā)展需求相結(jié)合，塑造中小學(xué)生的審美心理。通過參與音樂劇的體驗(yàn)與創(chuàng)作，不僅可以使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中豐富音樂知識(shí)與技能，還可以了解、參悟音樂以外的其他藝術(shù)人文知識(shí)。中小學(xué)生演唱能力的發(fā)展主要是兼顧唱詞、旋律、節(jié)奏、韻律等方面，同時(shí)也兼具一定的情感投入，而音樂劇剛好可以滿足這種要求。音樂表現(xiàn)能力是音樂劇的關(guān)鍵因素之一，是表演者對(duì)特定音樂中所包含的情感、情境或故事情節(jié)的展現(xiàn)。音樂劇的主題比較深入突出人文和思想內(nèi)容、劇情內(nèi)容和情感豐富，這也符合中小學(xué)生的發(fā)展需要。另外，中小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神一直是教育學(xué)界的關(guān)注重點(diǎn)，而音樂劇的創(chuàng)作是在基于一定音樂原則的基礎(chǔ)上通過充分發(fā)散思維進(jìn)行的，在這一過程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行思考和感受，調(diào)動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新的積極性，以及創(chuàng)作欲望與熱情，這些都有助于創(chuàng)新精神的培育。合作能力在音樂劇教學(xué)中也有淋漓盡致的體現(xiàn)，因?yàn)橐魳穭”旧砭褪切枰嗳撕献鞑拍芡瓿傻模鋵?dǎo)演、編劇、演員和制作設(shè)計(jì)師需要相互交流和討論，才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。而且，劇中人物也必須互相交流合作，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作和融洽相處，有自己的意見時(shí)要與他人討論，遇到問題時(shí)要互相溝通幫助。在這個(gè)過程中，教師把基本的音樂知識(shí)和技能傳授給了學(xué)生，還能使學(xué)生同時(shí)感受和享受音樂之美。

二、在中小學(xué)教育中推廣普及音樂劇的實(shí)施路徑

（一）推廣場(chǎng)域與策略

1.在課內(nèi)音樂教學(xué)中推廣

音樂課程是中小學(xué)生接觸音樂文化的主要途徑和重要平臺(tái)，教師在音樂課程中的指導(dǎo)與幫助能夠?yàn)閷W(xué)生提供受用一生的知識(shí)和素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂這一重要陣地，在音樂課程中以音樂劇的形式滲透多種文化要素，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高其表現(xiàn)、表達(dá)能力，并引導(dǎo)其深度掌握音樂技能與文化的交織交融路徑。音樂教師首先應(yīng)當(dāng)深化對(duì)音樂劇的了解和掌握，積累不同類型的音樂素材和文化故事，選擇符合學(xué)生審美和喜好的優(yōu)質(zhì)音樂劇作品；也可以通過經(jīng)典音樂劇作品打造可供學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，涉及從過去到未來、從神話到現(xiàn)實(shí)的眾多題材。同時(shí)，還可以與語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的能力。在音樂劇中，演員的演唱方式也很豐富，除了美聲唱法和流行唱法，演唱者還可以運(yùn)用很多其他的唱法，比如在一些音樂劇中，還有本土的民族唱法等，這些都會(huì)深深地吸引中小學(xué)生。但也正是因?yàn)橐魳穭〉亩鄻踊卣?，需要教師根?jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的作品進(jìn)行教學(xué)。由于中小學(xué)生的人格還未健全，因此教師為他們選擇的音樂劇應(yīng)該是積極向上的，思想內(nèi)容也必須是健康的，同時(shí)題材要鮮明、藝術(shù)水準(zhǔn)要高，而且內(nèi)容、形式更要精彩并有吸引力。

2.在課外音樂實(shí)踐活動(dòng)中推廣

除了以課內(nèi)的形式推廣外，音樂劇的推廣也應(yīng)該著手于課外。不過由于課外推廣的影響因素比較多，比如時(shí)間、場(chǎng)所、資金等方面，因此課外推廣最好的形式是音樂劇小品。音樂劇小品在規(guī)模上雖然比不上大型的音樂劇表演，但是卻比大型音樂劇表演更需要花心思。音樂劇小品的表演時(shí)間一般是八分鐘左右，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完美地演繹一個(gè)完整的故事并非易事，除了需要音樂和多元化的藝術(shù)形式結(jié)合外，在制作和演出方面也都需要克服諸多困難。因此，完成一個(gè)音樂劇小品，不僅能夠展現(xiàn)出學(xué)生較高的音樂素養(yǎng)和綜合能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和審美個(gè)性。

（二）推廣措施與方法

1.音樂劇課堂教學(xué)

音樂劇的課堂教學(xué)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，整個(gè)課堂教學(xué)可以分為以下幾個(gè)階段：第一個(gè)階段是在音樂課中進(jìn)行歌舞或身體節(jié)奏的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的坐著聽音樂課的模式。這一階段需要所有學(xué)生的參與，其中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以唱歌、跳舞，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以按節(jié)奏唱歌和演奏。鑒于這一階段需要舞蹈和聲樂的相互配合，所以應(yīng)該綜合這兩方面的師資，一起進(jìn)行教學(xué)。第二個(gè)階段，需要學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境，將歌曲中所表達(dá)的敘事情節(jié)呈現(xiàn)為一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，體驗(yàn)音樂劇中各個(gè)元素的結(jié)合。有了初步訓(xùn)練的基礎(chǔ)以后，就可以進(jìn)入第三個(gè)階段。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了歌舞表演片段的藝術(shù)實(shí)踐，所以在這一階段的教學(xué)中，教師就可以融入音樂劇的藝術(shù)形式了。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)生能夠接受的音樂劇作品，截取其中的片段讓學(xué)生重點(diǎn)賞析，初步了解音樂劇的基本藝術(shù)形式，在此基礎(chǔ)上教授一些經(jīng)典的音樂劇理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念等知識(shí)。欣賞音樂劇片段是課堂音樂劇教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)生對(duì)音樂劇的學(xué)習(xí)和感受必然是從“音樂劇是什么”開始的，只有當(dāng)他們明白了音樂劇的基本內(nèi)涵與意蘊(yùn)時(shí)，才能慢慢地學(xué)會(huì)欣賞和投入。值得注意的是，對(duì)音樂劇的欣賞必須經(jīng)過層層鋪墊，否則學(xué)生很難理解其中的精髓。在完成第三階段后，教師就可以向?qū)W生傳授音樂劇形式特點(diǎn)的知識(shí)了，即以音樂為主，輔以舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等各種藝術(shù)形式的表現(xiàn)特點(diǎn)。在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生講解的方式，要充分利用學(xué)生的好奇心和興趣，采用活潑有趣的表達(dá)方式。具體方法是，在前一時(shí)期歌舞及情景組合教學(xué)的概括的基礎(chǔ)上，逐步引入對(duì)音樂劇的整體理解，幫助學(xué)生充分了解音樂劇最簡(jiǎn)單的方法是欣賞故事，然后提出問題。學(xué)生在評(píng)價(jià)完音樂劇后，教師應(yīng)該立即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋和更正，并引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂劇時(shí)既要關(guān)注外在的美，又要關(guān)注內(nèi)在意蘊(yùn)和文化價(jià)值。需要注意的是，選取的音樂劇片段一定要符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要，要積極向上和充滿正能量。在這個(gè)階段過后，就可以進(jìn)行針對(duì)音樂劇片段的具體教學(xué)。首先，可以提供一些經(jīng)典的音樂劇片段讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和模仿，并嘗試按照自己的理解進(jìn)行藝術(shù)詮釋；其次是對(duì)于經(jīng)典片段的改編，可以讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典片段創(chuàng)作自己的表演內(nèi)容，之后進(jìn)行表演；最后就是獨(dú)立創(chuàng)作了，教師可以先給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，再讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)作屬于自己的音樂劇片段，并進(jìn)行演繹。

2.音樂劇課外實(shí)踐活動(dòng)

在中小學(xué)推廣音樂劇，除了要著眼于課內(nèi)，進(jìn)行課堂教學(xué)以外，還要將音樂劇融入學(xué)生的生活中，通過課外活動(dòng)進(jìn)行推廣。藝術(shù)源于生活，為了正確引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)注意學(xué)生的音樂生活與社會(huì)生活的銜接，以及音樂與相關(guān)藝術(shù)、音樂與藝術(shù)以外的學(xué)科的銜接。課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)豐富、內(nèi)容形式多樣，例如文藝會(huì)演、音樂社團(tuán)、文化節(jié)等，可以在音樂劇編排與表演中調(diào)動(dòng)全員廣泛參與，凸顯音樂劇內(nèi)容的可擴(kuò)展性、趣味性和普及性。

就藝術(shù)結(jié)構(gòu)而言，音樂劇元素來源廣泛，形式和組合多樣，是一門極為自由、復(fù)雜的表演藝術(shù)。因此，為了更好地在校園內(nèi)推廣音樂劇，必須讓學(xué)生在更大的視域中尋找、實(shí)踐和創(chuàng)造。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)豐富校內(nèi)音樂實(shí)踐的資源設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)品鑒環(huán)境，借助開展文化節(jié)、社團(tuán)、成人禮等文化活動(dòng)，打造更加多元的文化場(chǎng)所。

（三）推廣步驟與內(nèi)在邏輯

1.由淺及深，促進(jìn)音樂課程的深度教學(xué)

在中小學(xué)校推廣音樂劇應(yīng)該由低層次逐步上升為高層次，這意味著所推廣的音樂劇必須匹配不同年齡段學(xué)生的心理特征和技能技巧水平。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行推廣時(shí)，應(yīng)該采用較為簡(jiǎn)單的模式，可以以游戲?yàn)橹鳎瑒?chuàng)設(shè)情境，也就是以游戲?yàn)閷?dǎo)入，用簡(jiǎn)單的音樂表演形式來演繹一個(gè)情景；在對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行推廣時(shí)，可以活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過音樂劇來展現(xiàn)一個(gè)完整的故事；在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行推廣時(shí)，應(yīng)該采用較為深入的方式，可以以評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，不僅要完整地演繹一個(gè)故事，而且還要與一定深度的思想相融合，并且在表演完以后能做出中肯的評(píng)價(jià)。小學(xué)生的推廣層次大致如此，初中生比小學(xué)生的難度要再稍微高一些，要求以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行音樂劇創(chuàng)作，并且能做到與同學(xué)相互合作，共同完整地演繹出來。對(duì)高中生的要求就更加嚴(yán)格一些，除了針對(duì)小學(xué)生和初中生的基本要求以外，還要能夠自己創(chuàng)作音樂劇。在這一過程中，教師只起到輔助創(chuàng)作的作用。

2.由少及多，發(fā)展音樂教育的多元文化形式

在中小學(xué)推廣音樂劇應(yīng)該由基本形式發(fā)展為多元形式，這意味著推廣必須符合學(xué)生的實(shí)際水平。當(dāng)中小學(xué)生對(duì)音樂劇不熟悉時(shí)，只能用最簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式輪流表現(xiàn)，一般是說和唱。待漸漸熟悉了以后，就可以一點(diǎn)一點(diǎn)地在說和唱的基礎(chǔ)上把舞蹈融入進(jìn)去。再深入一點(diǎn)，就可以把戲劇元素也融入進(jìn)去，最后逐漸加入不同的形式。整個(gè)過程必須循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生的水平慢慢提高，使學(xué)生學(xué)得更好。中小學(xué)的音樂劇推廣工作最終要落實(shí)于說、唱、舞、戲劇、舞臺(tái)美術(shù)融為一體的藝術(shù)形式，這才是推廣工作最大的成功。

三、小 結(jié)

探索在中小學(xué)教育中推廣普及音樂劇，首先應(yīng)該分析推廣普及的必要性與可行性，然后是探究中小學(xué)教育推廣普及音樂劇的措施，先找到音樂劇推廣的形式，之后通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)來進(jìn)行音樂劇的推廣，在推廣時(shí)要注意由低層次逐步上升為高層次，由基本形式發(fā)展為多元形式。音樂劇作為一種綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅能夠促進(jìn)音樂課程的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生具有教育意義，如果能在中小學(xué)成功地推廣音樂劇，將對(duì)中小學(xué)音樂教育和音樂劇專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。