高職院校大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)建設(shè)研究

付曉蘭 徐明 田曦

摘要：“云財務(wù)”、智能審計等新業(yè)務(wù)使是審計業(yè)務(wù)發(fā)展的新趨向，更是新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的必然要求，它將促使審計專業(yè)人才業(yè)務(wù)能力構(gòu)成發(fā)生根本性變化，從業(yè)者具備的業(yè)務(wù)能力包括敏感的經(jīng)濟(jì)發(fā)展洞察力、準(zhǔn)確高效的數(shù)據(jù)處理與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)及管理能力、綜合性全局思維能力，這些能力將成為相關(guān)人才培養(yǎng)的新要求。在教育部頒發(fā)的新版高職專業(yè)目錄調(diào)整中，已經(jīng)將原有的審計專業(yè)調(diào)整為大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)，因此，高職院校大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)，要在專業(yè)面向和人才需求分析基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方式方法，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)；人才培養(yǎng) ；產(chǎn)教融合

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.054

在新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)等促進(jìn)各行各業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下，社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生這新的變化，以財務(wù)會計類專業(yè)人才培養(yǎng)為例，財務(wù)會計類人才培養(yǎng)要以行業(yè)、職業(yè)崗位要求為依據(jù)，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備敏感的經(jīng)濟(jì)發(fā)展洞察力、準(zhǔn)確高效的數(shù)據(jù)處理與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)及管理能力、綜合性全局思維能力等，成為既精通專業(yè)知識技能，又熟練掌握信息技術(shù)，既有扎實專業(yè)實踐能力，又具備一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的財務(wù)會計類高級技能型人才。在此背景下，教育部在2021年頒布了更新版的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（ 2021年）》，新目錄中財經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)名稱變化頗大，隸屬“財務(wù)會計類”的會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)，分別調(diào)整為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)、大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)，“大數(shù)據(jù)”成為了這些專業(yè)名稱的關(guān)鍵修飾詞，充分說明高職原有財務(wù)會計類在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)體系等方面，難以滿足新新形勢發(fā)展的要求，也難以適應(yīng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，需要做出調(diào)整。

1大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才目標(biāo)分析

大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才需求分析，要從該專業(yè)面向的職業(yè)方向和能力要求，開展崗位能力分析，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求以及對應(yīng)的畢業(yè)指標(biāo)點分析。通過調(diào)研，繪制出優(yōu)秀從業(yè)者的能力圖譜，結(jié)合企業(yè)高管及HR訪談，可以明確看出，在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)環(huán)境下，審計專業(yè)高級技能型人才應(yīng)具備的知識能力要求是：從業(yè)人員應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識前提下，應(yīng)同時具備敏感的經(jīng)濟(jì)發(fā)展洞察力、準(zhǔn)確高效的數(shù)據(jù)處理與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)及管理能力、綜合性全局思維能力，這類人才備受企業(yè)歡迎，職業(yè)發(fā)展前景廣闊。因此，高職院校大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)，要在專業(yè)面向和人才需求分析基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方式方法，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高級技能型人才。

2大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策分析

在大數(shù)據(jù)、智能化、新技術(shù)影響下，審計行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出幾大明顯趨勢，如網(wǎng)絡(luò)平臺化、高效智能化、信息處理多維化、過程可視化等趨勢，其中，審計信息多維化與可視化已經(jīng)成為全球重要發(fā)展趨勢。新形勢下，審計業(yè)務(wù)不單單是財務(wù)審計，也包括內(nèi)部控制審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、績效審計、資產(chǎn)審計、政策審計、合規(guī)咨詢等內(nèi)容，要培養(yǎng)出符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的高級技能型審計人才，密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，深度開展校企合作，校企協(xié)同育人是必由之路。

2.1校企協(xié)同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）校企深度合作，協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)校企合作實踐教育基地—云財務(wù)智慧學(xué)習(xí)中心。結(jié)合企業(yè)財務(wù)和教育領(lǐng)域的成果建設(shè)，利用校企合作實踐教育基地，運營前沿的ERP技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)、OCR影像掃描與識別技術(shù)、電子檔案歸集技術(shù)、大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)等開展校企合作項目實踐，推進(jìn)審計業(yè)務(wù)內(nèi)容、方法、技術(shù)深度融合，促進(jìn)審計專業(yè)教育及人才培養(yǎng)實現(xiàn)與時俱進(jìn)的發(fā)展。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 在基于校企合作，協(xié)同育人的前提下，在學(xué)校大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)工作委員會的指導(dǎo)下，根據(jù)審計職業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需要，對大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的職業(yè)崗位能力、崗位素養(yǎng)、崗位環(huán)境以及工作流程和工作內(nèi)容進(jìn)一步分析和分解，按照高職學(xué)生人才培養(yǎng)層次和畢業(yè)生主要就業(yè)方向，與行業(yè)、企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)一起重新修訂大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。建立理論知識體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)融和；專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對接；教學(xué)活動組織與崗位能力與素質(zhì)要求、專業(yè)技能培養(yǎng)和“1+X”證書制度有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（3）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。針對“自主招生”學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降，需加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實，以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營周期與教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常沖突的現(xiàn)狀，主動適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要和用工需求，人才培養(yǎng)方案突破傳統(tǒng)的三年六學(xué)期的固有模式，與企業(yè)合作探討多學(xué)期分段式的教學(xué)組織模式，并進(jìn)行試點。

2.2依據(jù)崗位能力框架需求，重構(gòu)專業(yè)課程體系

（1）優(yōu)化專業(yè)課程體系。學(xué)校融合優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源，將財經(jīng)服務(wù)前沿技術(shù)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)引入審計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，校企協(xié)同構(gòu)建特色課程體系。大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)新的課程體系主要包括三大模塊，公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)知識與技能模塊、職業(yè)拓展模塊。專業(yè)知識與技能模塊包含專業(yè)必備基礎(chǔ)知識與信息化技術(shù)、專業(yè)核心技能課程；職業(yè)拓展模塊主要包括專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程（校企合作開發(fā)課程），專業(yè)拓展課程，必須是與行業(yè)企業(yè)專家合作，根據(jù)崗位職業(yè)技能需求，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)資格要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生走上工作崗位的崗前培訓(xùn)課程，這類課程應(yīng)與企業(yè)共同考核評價，注重過程性評價。

（2）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源庫。優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源庫，是有效開展教育教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)側(cè)改革的重要基礎(chǔ)。幫助學(xué)生實現(xiàn)多維度、跨時空學(xué)習(xí)的最有力保障，是讓學(xué)生樹立時時、處處、終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)重要途徑。依托學(xué)院的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺和專業(yè)團(tuán)隊，將大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)核心專業(yè)課程建設(shè)成資源庫課程，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)多時間、多角度的學(xué)習(xí)和考試，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（3）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新型教材。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計時，充分考慮審計行業(yè)特點、崗位要求以及新技術(shù)、新形勢的發(fā)展需要，在準(zhǔn)確把握專業(yè)面向的職業(yè)方向和能力要求基礎(chǔ)上，在崗位能力分析、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求以及對應(yīng)的畢業(yè)指標(biāo)點分析的前提下，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識與技能和職業(yè)發(fā)展前景等方面，優(yōu)化課程體系優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，校企合作開發(fā)項目化活頁式教材，共同完成人才培養(yǎng)。

2.3改革教學(xué)方式、方法，提高學(xué)習(xí)效率

深入開展教育教學(xué)方式方法研究，特別是教材教法，改變傳統(tǒng)的傳授式的教育教學(xué)方法，探索互動式、研究式、情境體驗式教學(xué)方式方法內(nèi)涵。應(yīng)根據(jù)不同的課程性質(zhì)和知識技能要求，提倡使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，轉(zhuǎn)變師生長期以來形成的主體不分、主次不明的課堂教學(xué)生態(tài)，在教學(xué)過程中嘗試開展以學(xué)生為主體的“學(xué)為主、教為輔”課堂模式，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)面對學(xué)習(xí)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師助學(xué)”互動教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，一定會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高。

2.4創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

實踐教學(xué)是檢驗專業(yè)知識學(xué)習(xí)和崗位技能訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力、職業(yè)能力的主要方法和手段，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對審計人才培養(yǎng)提出的客觀要求。

2.4.1重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高專業(yè)技能

職業(yè)院校人才培養(yǎng)最為鮮明、顯著的特征就是重視實踐教學(xué)，大數(shù)據(jù)審計專業(yè)人才培養(yǎng)也不例外。在堅持實踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程理念指導(dǎo)下，合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系，認(rèn)真設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實做到實踐教學(xué)促進(jìn)專業(yè)技能提升。

在人才培養(yǎng)計劃的安排上，針對專業(yè)、課程以及職業(yè)崗位的要求，可以開設(shè)不同類型的實踐課程。每學(xué)期都根據(jù)專業(yè)特點、課程性質(zhì)開設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容，有的在一體化課程中實施，有的單獨實施，形成實踐課程波段階梯式遞進(jìn)模式。包括認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、會計信息化實習(xí)、綜合崗位實習(xí)、企業(yè)經(jīng)營管理（ERP）沙盤模擬演練實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種模式。

通過模擬與仿真，校內(nèi)和校外等多方面、多形式的技能訓(xùn)練，使學(xué)生對職業(yè)崗位技能有一個全面的理解和認(rèn)識，并能熟練掌握，靈活運用。

2.4.2強(qiáng)化實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

基于當(dāng)前校內(nèi)實訓(xùn)基地空間狹小，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)不高，校外實習(xí)基地數(shù)量有限等問題，需要加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境、功能提升計劃，可以考慮與校企合作企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開發(fā)實訓(xùn)項目，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地的共建、公管、共用。

（2）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，要考慮教學(xué)實踐需要，同時要營造企業(yè)生產(chǎn)性環(huán)境氛圍，模擬接近真實職業(yè)崗位場景，引入企業(yè)理念、質(zhì)量管理體系、安全文化等，實現(xiàn)環(huán)境育人。

（3）要充分挖掘校外實踐基地和其他資源的潛力，為校外實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)與就業(yè)、教師企業(yè)實踐服務(wù)。密切與會計師事務(wù)所、代理記賬公司、會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會機(jī)構(gòu)合作。

2.5提升師資能力建設(shè)

加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，推進(jìn)“三進(jìn)”（教師進(jìn)現(xiàn)場、技術(shù)人員進(jìn)教室、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課程）工程和“雙師”結(jié)構(gòu)為特征的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)；以校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)為中心，依托學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處、專業(yè)建設(shè)委員會等三級質(zhì)量監(jiān)控體系，形成合作共贏的校企合作機(jī)制。一方面共建實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生實習(xí)和專職教師進(jìn)行社會實踐提供方便，提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的整體實力和水平。另一方面，專業(yè)教師也通過送教上門，開展培訓(xùn)、課題合作等形式為合作企業(yè)提供服務(wù)，合作共贏，形成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，全面提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的理論水平和實踐能力。

2.6改革考核和評價監(jiān)督體系

在教學(xué)管理工作中堅持“教學(xué)管理圍繞質(zhì)量中心”，建立專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)工作規(guī)范，完善質(zhì)量評價體系、考核手段、激勵制度等，建立全過程監(jiān)控與管理模式，形成全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

（1）加強(qiáng)和完善質(zhì)量監(jiān)控制度，建立雙主體、全過程的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。在原有的（學(xué)院、系部、學(xué)生）評價和監(jiān)督機(jī)制外，引入第三方評價的質(zhì)量評價體系，將社會、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)學(xué)生等多方納入評價系統(tǒng)，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)庫，追蹤畢業(yè)學(xué)生近五年發(fā)展軌跡，通過調(diào)查問卷、頂崗實習(xí)平臺、QQ群、校友會、校企合作工作例會等多種形式、多種角度地了解人才培養(yǎng)質(zhì)量情況。

（2）嘗試個性化、多元化的課程考核體系。以學(xué)習(xí)理論知識能力、職業(yè)技能水平和專業(yè)綜合素養(yǎng)為評價核心，建立以傳統(tǒng)理論實踐考試、審計專業(yè)技術(shù)職稱考試、審計職業(yè)技能大賽、“1+X”技能等級證書等多種考核評價方式的學(xué)業(yè)考核體系。給予學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，多次考核的機(jī)會，考核方式靈活，探索“以賽代考”、過程考核、實習(xí)報告替代畢業(yè)論文的考核評價機(jī)制。

3結(jié)論

大數(shù)據(jù)背景下的審計職業(yè)崗位，傳統(tǒng)的底稿編寫類基礎(chǔ)工作會逐步減少，更多的業(yè)務(wù)要依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)，實現(xiàn)審計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的歸集、整理、分析以及對比，從海量的審計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)疑點，挖掘線索將成為審計工作的常態(tài)，運營便捷高效手段開展審計工作，能有效提高審計結(jié)果的準(zhǔn)確性、降低工作的風(fēng)險，提高工作質(zhì)量，為投資者或政府部門提供高質(zhì)量的審計報告，為社會經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)步發(fā)展保駕護(hù)航。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的大數(shù)據(jù)審計專業(yè)人才，是順勢而為的舉措，是實現(xiàn)審計與信息技術(shù)的高度融合，拓展跨界視野、融入科技化與信息化大潮的必然要求。

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基金項目：安徽省2020年度高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目（gxyq2020254）；合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級人文社會科學(xué)研究一般項目“大數(shù)據(jù)視角下領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計的研究”（2021SKB17）；合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級人文社會科學(xué)研究重點項目“基于離任審計視角下的自然資源資產(chǎn)負(fù)債表的研究”（2021KYQDR017）；安徽省2021年省級質(zhì)量工程項目“審計理論與實務(wù)”（2021kcszsfkc363）。

作者簡介：付曉蘭（1980-），女，安徽望江人，會計碩士，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事財務(wù)會計與審計方面的教學(xué)與研究。