人工智能時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和推廣

李莉 姜勁暉 王廷梅

摘要：傳統(tǒng)體育文化是中華民族燦爛文明中的瑰寶，圍棋是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的代表之一。人工智能阿爾法圍棋引領(lǐng)的圍棋人機大戰(zhàn)落幕，標志著現(xiàn)代圍棋發(fā)展進入了3.0時代。本文運用文獻資料法、邏輯演繹法等研究方法，對人工智能驅(qū)動的圍棋發(fā)展進行了系統(tǒng)研究。研究認為：人工智能的發(fā)展促進了圍棋項目的國際化，推動了圍棋教育改革。通過分析人工智能發(fā)展對圍棋教育的影響，提出了以“一帶一路”為支點，以圍棋文化傳承為核心的推廣策略，大力推動圍棋教育國際化進程。

關(guān)鍵詞：人工智能；圍棋；教育改革；推進策略

中圖分類號：F27文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.033

1人工智能時代圍棋的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1人工智能圍棋發(fā)展的三個階段

人工智能領(lǐng)域始終將其視為模擬人類思維的測試平臺。自60年代起，計算機圍棋被不斷研究，至今已經(jīng)走過了三個階段，第一階段：人工智能圍棋的代表是我國中山大學(xué)陳志行教授發(fā)明的“手談”，他編寫的“Alpha-Beta搜索引擎”在當時領(lǐng)先其他同行幾個數(shù)量級。但棋力水平只能達到業(yè)余初段。第二個階段從2006年開始采用“蒙特卡洛樹”算法的圍棋人工智能，如瘋石圍棋（CrazyStone）、銀星圍棋（SilverStar）等，電腦圍棋開始接近人類的思維方式了，棋力提升到業(yè)余高段的程度。第三個階段的標志是在2016年，AlphaGo以絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝圍棋世界冠軍李世石，宣告人工智能圍棋已經(jīng)取得了壓倒性的勝利。AlphaGo 2.0升級版主要是通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)強大的搜索算法，進行自我對弈，自我學(xué)習，然后以100：0的戰(zhàn)績打敗舊版AlphaGo。它標志著AI不再受限于人類，能夠自我學(xué)習，自學(xué)成才。

1.2AI技術(shù)加快了圍棋推廣的信息化進程

在計算機技術(shù)不斷融入到現(xiàn)代圍棋智能化的進程中，隨之涌現(xiàn)出來越來越多的互聯(lián)網(wǎng)公司投入圍棋AI的研發(fā)和推廣上。如中國騰訊研發(fā)的“絕藝”在2018年騰訊世界人工智能圍棋大賽上奪得冠軍。由清華大學(xué)研究團隊開發(fā)的“星陣”，韓國科技巨頭Kakao集團旗下“Kakao智腦”公司研發(fā)的OG-GO，還有比利時的LeeLa Zero等，這些AI圍棋雖然沒有超越AlphaGo，但也實力強勁，足以與職業(yè)高段對決。以互聯(lián)網(wǎng)公司為代表的各國科技力量不斷以智能技術(shù)連接傳統(tǒng)圍棋文化，加速了圍棋推廣和普及，也讓擁有三千年古老歷史的圍棋項目實現(xiàn)了AI科技信息化。

1.3AI圍棋的開源模式推動了圍棋智能的外延

現(xiàn)代圍棋有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，即“從不進行技術(shù)封閉，一旦有了新的招法和變化，締造者就會公開研究”。同樣，一些AI圍棋研究機構(gòu)將模型和程式碼免費開源釋出，其成果為世人共享。如比利時的LeeLa Zero免費開源，深受圍棋愛好者喜歡。中國的絕藝則提供給中國圍棋國家隊訓(xùn)練使用。美國的ELF OpenGo也是免費開源釋出模型，目的是為了激勵更多開發(fā)人員思考電腦圍棋程式的新應(yīng)用和研究方向。谷歌的AlphaGo將轉(zhuǎn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究，韓國圍棋研發(fā)者李柱永教授也曾提出AI圍棋的技術(shù)可以應(yīng)用到蛋白質(zhì)研究上。免費開源的AI軟件不僅為圍棋的學(xué)習提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，同時也為其他學(xué)科借鑒圍棋智能創(chuàng)造了條件，讓世界共享學(xué)習資源，造福人類社會。

2人工智能發(fā)展對傳統(tǒng)體育文化傳承的影響

2.1AI驅(qū)動傳統(tǒng)體育文化傳承培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

人工智能的服務(wù)對象不需要高深的AI專業(yè)知識，只要懂得其功能的使用即可進行自學(xué)，這在一定程度上緩解了高水平圍棋師資不足的問題。目前，我國圍棋培訓(xùn)市場發(fā)展迅速，全國圍棋師資缺口巨大。人工智能的發(fā)展部分緩解了圍棋師資不足的局面，促進了學(xué)習的便利化和遠程化，人機對抗的智能程度非常高，如弈客圍棋的AI不僅可以人機對抗，還能進行鷹眼復(fù)盤。AI對培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型圍棋人才提供了技術(shù)支撐。因此，圍棋3.0時代下的圍棋教育培養(yǎng)理念需要從根本上予以轉(zhuǎn)變。教師的職能升級，人工技術(shù)幫助下減輕了部分授課負擔，教師有更多時間去實現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的挖掘與培養(yǎng)。特別是在傳統(tǒng)文化培養(yǎng)方面，利用新媒體的多樣性將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與學(xué)生個人成長相結(jié)合，激發(fā)愛國情懷、提升文化自覺、完善人格修養(yǎng)，使得圍棋技藝的傳授走向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

2.2AI驅(qū)動中華傳統(tǒng)體育文化國際化發(fā)展

AI具有很好的語言處理能力，包括語音識別和語音合成等，特別適合不同國家的文化交流和訓(xùn)練。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息可以在全球范圍內(nèi)超越時空自由交互。AI圍棋的快速發(fā)展為實現(xiàn)圍棋教育國際化創(chuàng)造了條件。中國在世界格局的崛起，必將加快推動我國傳統(tǒng)體育文化國際化進程。黨的十八大以來，教育對外開放格局已經(jīng)形成，根據(jù)教育部的統(tǒng)計，我國已成為世界上最大的留學(xué)生生源國，同時我國也是亞洲最大的留學(xué)目的國，來華留學(xué)生規(guī)模突破44萬，生源國家和地區(qū)總數(shù)為205個，作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，圍棋在世界各國的高校中均有不同程度的開展。世界大學(xué)生圍棋比賽已舉辦了五屆，其中三屆在亞洲舉辦，一屆在英國的劍橋大學(xué)，一屆在加拿大的多倫多大學(xué)。此外，國內(nèi)一些職業(yè)賽也在國外大學(xué)舉辦，比如第十二屆“倡棋杯”半決賽就在哈佛大學(xué)進行。圍棋兼具趣味性和對抗性，且具有不同于武術(shù)等其他項目的傳播優(yōu)勢，可以通過改革驅(qū)動的手段，利用人工智能推進圍棋教育的國際化進程。

2.3AI驅(qū)動圍棋教學(xué)方式的變革

在圍棋教學(xué)方式方面，依然是以傳統(tǒng)的教師灌輸和課堂教學(xué)為主，以圍棋訓(xùn)練為輔，學(xué)生的學(xué)習自主性和主觀能動性都受到較大影響。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習方式發(fā)生改變，人們已經(jīng)越來越喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來了解知識。2011年底，斯坦福大學(xué)的兩位教授發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的開放課程上線獲得了來自世界各地十余萬人的參與。在教育資源依然分布不均的情況下，信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)方式的重大變革。近年來，國內(nèi)外教育技術(shù)界開發(fā)了一系列人工智能教育教學(xué)應(yīng)用的技術(shù)，這些系統(tǒng)的研發(fā)成功必將驅(qū)動以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的圍棋教學(xué)方式的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可在以下三個方面進行改革，即重構(gòu)教學(xué)模式、豐富教學(xué)方式和改革考核體系。由于圍棋教學(xué)遠比一般體育課程教學(xué)復(fù)雜，人工智能的飛躍發(fā)展使需要互動學(xué)習的圍棋教育網(wǎng)絡(luò)化成為可能。AI不僅能很好地實現(xiàn)圍棋互動，還可以幫助棋手分析失利的原因和雙方優(yōu)勢局面的占比，顯著提高了學(xué)習質(zhì)量。這種精準分析極大改善了教學(xué)質(zhì)量和效率。特別重要的是AI使圍棋教學(xué)方式有可能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程+AI圍棋+線下課程等多元化模式。人工智能的崛起必將促進圍棋教學(xué)方式的革命性變革。

2.4AI驅(qū)動圍棋教學(xué)內(nèi)容的更新

人工智能圍棋的發(fā)展還將推動圍棋教學(xué)內(nèi)容的革新?，F(xiàn)行圍棋教育有兩種形式：一是以傳統(tǒng)文化為背景的通識教育；二是以圍棋技術(shù)為主的的專業(yè)技能教育，是以培養(yǎng)圍棋師資和從事社會體育工作的專業(yè)人員為主要目標。在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計上通過設(shè)置選修課模塊，把“圍棋文化”“教師教育綜合”“圍棋微格課程”和“棋類俱樂部經(jīng)營”等列入培養(yǎng)計劃。然而，在人工智能圍棋快速發(fā)展的時代，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容或課程體系已經(jīng)不能滿足時代要求。我國在運動訓(xùn)練專業(yè)中開展的圍棋高等教育，是以棋手為主要生源的本科教育，涉及人工智能和網(wǎng)絡(luò)信息方面的課程學(xué)時相當有限，因此，AI驅(qū)動現(xiàn)代圍棋教學(xué)內(nèi)容的更新勢在必行。

3人工智能時代現(xiàn)代圍棋傳播的推廣策略

3.1以文化傳承為核心，構(gòu)建圍棋普及新理念

習近平總書記多次指出：我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。民族的崛起是以民族文化的復(fù)興和民族精神的崛起為先導(dǎo)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育和弘揚社會主義核心價值觀的源泉。圍棋的思維特征和精神品質(zhì)與民族文化融為一體，即善思多謀又注重全局，即堅韌拼搏又能靈活騰挪。教育部2014年頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：大學(xué)階段要增強學(xué)生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。隨著人工智能圍棋的快速發(fā)展，圍棋可以作為信息化時代傳承中華傳統(tǒng)文化的良好載體，圍棋師資地域不平衡的矛盾也有可能得到進一步緩解。人工智能大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)用戶的喜好，調(diào)整和更新圍棋文化的傳播方式和表達內(nèi)容，制定出具有個人特色的推送內(nèi)容，加強學(xué)習的針對性，增加人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，從而實現(xiàn)中華文化的傳承。人工智能為轉(zhuǎn)變圍棋傳承理念提供了契機。將圍棋的技能傳承向更豐富的歷史積淀和文化內(nèi)涵方面傾斜。使棋文化與弘揚中華文化密切聯(lián)系。

3.2發(fā)揮人工智能媒體優(yōu)勢，實現(xiàn)圍棋文化的二次創(chuàng)新

現(xiàn)代教育應(yīng)當融入市場需求貼近社會生活，圍棋文化傳承的目標是培養(yǎng)有素質(zhì)、有知識、有能力的，可以擔當圍棋文化和知識的傳播者、經(jīng)營者的復(fù)合型人才。可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和人工智能技術(shù)，實現(xiàn)圍棋技術(shù)與文化的二次創(chuàng)新。過去受技術(shù)條件的制約，圍棋的技術(shù)和文化是兩張皮，難以揉和在一起。智能技術(shù)為傳統(tǒng)文化提供了新的展示方式。在文化創(chuàng)作方面合理的運用智能技術(shù)，可以提升藝術(shù)創(chuàng)作成果。因此，在圍棋人才培養(yǎng)方面既要重視傳統(tǒng)文化的傳承，也要與時俱進加強以及信息技術(shù)、人工智能學(xué)科的建設(shè)。

3.3以圍棋3.0時代為背景，完善建立多層次圍棋教育體系

圍棋3.0時代是以人工智能圍棋和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展為主要特征，這為滿足不同層次圍棋教育需求提供了可能。尤其是在遠程教育方面，人工智能圍棋可以發(fā)揮獨特的作用：全天候的教練、全段位的陪練、公正的裁判、鐵面的考官、隨身翻譯和不竭的智庫。從實用的層面，智能圍棋可以形成六大體系：技術(shù)體系、裁判體系、數(shù)據(jù)體系、傳播體系、教育體系、娛樂體系。這六大體系完全可以發(fā)展成為圍棋教育的智能平臺。當前，迫切需要從事圍棋教育的高校與從事人工智能行業(yè)的企業(yè)，聯(lián)合制定和完善了涵蓋競技、歷史、文化、市場與資訊的圍棋教育大數(shù)據(jù)庫及評估體系，在此背景下，盡快建立中國圍棋多層次的教育體系。開展校際合作，發(fā)揮校際聯(lián)盟優(yōu)勢，是培養(yǎng)復(fù)合型圍棋人才的最佳選擇。

3.4以“一帶一路”為支點，推動基于人工智能的圍棋普及國際化進程

人工智能圍棋的發(fā)展，從技術(shù)層面上可以跨越時空，緩解圍棋師資短缺、國際交流困難等矛盾。長期以來，以英美為代表的西方教育主導(dǎo)著全球高等教育發(fā)展，傳播的自然是西方文化及價值觀?，F(xiàn)在這種格局已經(jīng)出現(xiàn)了變化，以中國為中心的中華文化圈所展示的東方文化正在被世界吸收。目前，“一帶一路”國家在我國的合作辦學(xué)項目和機構(gòu)約有兩百個，合作辦學(xué)項目有九十多個，涉及十四個國家和地區(qū)。由于圍棋具有獨特的中國文化內(nèi)涵且易于被不同語言、不同宗教和不同文化背景的留學(xué)生所接受，而“一帶一路”沿線許多國家又具備一定的圍棋基礎(chǔ)。當前，應(yīng)該組織圍棋高等教育辦學(xué)質(zhì)量較好的幾所國內(nèi)高校，或教育中心和研究機構(gòu)，推動圍棋教育的國際化，加快成立中國圍棋高等教育高校聯(lián)盟，以“一帶一路”為支點，制定圍棋教育國際化具體實施方案，充分利用人工智能圍棋和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立覆蓋全國乃至“一帶一路”沿線國家的圍棋教育網(wǎng)絡(luò)平臺，逐步推進圍棋教育的國際化進程。

參考文獻

[1]羅學(xué)科，謝丹.一帶一路”背景下高等教育國際化的思考與探索[J].北京教育：高教版，2017，（12）：14-17.

[2]徐丕文，鄒小雨.網(wǎng)絡(luò)時代高等教育教學(xué)方式的改革研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014，（12）：35-38.

[3]林建超.圍棋與國家[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2018.

基金項目：湖北省教育廳一流本科課程建設(shè)項目“湖北省線上線下混合式一流課程”（2021467）。

作者簡介：李莉（1971-），女，河南信陽人，碩士，副教授，主要從事休閑體育與體育文化研究。