談?wù)動(dòng)變浩孱愑螒蚺c幼兒園教育活動(dòng)的整合

■文/胡蓮花

棋類游戲是一項(xiàng)集科學(xué)、文化、藝術(shù)、競技于一體的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒智力因素和非智力因素的發(fā)展都有很大的好處。在幼兒階段，教師可以采用多種形式，將棋類游戲與各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和認(rèn)知能力，從而促進(jìn)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、幼兒園棋類游戲的作用

下棋是我國的一項(xiàng)傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目，一盒棋子，一張棋盤，便可進(jìn)行一場(chǎng)精彩的對(duì)弈。教師將棋類游戲與幼兒教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，既可以培養(yǎng)幼兒對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，又可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒棋類游戲具有以下兩個(gè)重要的作用。

第一，它具有獨(dú)特的教育意義，有利于幼兒大局觀的樹立。幼兒園的棋類游戲雖不如成年人的對(duì)弈那么激烈，但也有著獨(dú)特的教育意義。在思考該怎么擺棋、怎樣以退為進(jìn)的過程中，幼兒能樹立大局觀，從而促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。

第二，棋類游戲包含了人類的聰明才智，反映了人生的哲學(xué)和人生處世的啟迪。在開展棋類游戲的過程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行直接有效的交流，感悟到一些道理。同時(shí)，棋類游戲還能很好地開發(fā)幼兒的智力，促使幼兒形成發(fā)散性、跳躍性的思維。

二、幼兒園棋類游戲與教育活動(dòng)整合過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師的棋藝水平有限，對(duì)幼兒缺乏有效的指導(dǎo)

幼兒園比較常見的棋類游戲有中國象棋、五子棋、圍棋、跳棋等。目前，部分幼兒園教師的棋藝水平有限，特別是象棋、圍棋的水平普遍不高，有的還處于初級(jí)階段。因此，在進(jìn)行棋類游戲時(shí)，教師往往只能充當(dāng)組織者和觀眾的角色，無法及時(shí)有效地指導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒整體的學(xué)習(xí)熱情和參與程度不高。同時(shí)，部分教師對(duì)棋類游戲的認(rèn)識(shí)不夠深入，難以達(dá)到以棋類游戲發(fā)散幼兒思維的目的。

（二）教師不夠重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒的規(guī)則意識(shí)較弱，在進(jìn)行棋類游戲時(shí)，常常出現(xiàn)悔棋、耍賴等現(xiàn)象，在與其他幼兒對(duì)弈的過程中難以進(jìn)行良好的溝通。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒樹立良好的規(guī)則意識(shí)。但有的教師不夠重視幼兒在棋類游戲中出現(xiàn)的此類問題，也沒有及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒無法很好地開展棋類游戲。

三、棋類游戲與幼兒園教育活動(dòng)的整合方法

在整合棋類游戲與幼兒園教育活動(dòng)的過程中，教師可以借助豐富多彩的棋類游戲，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)幼兒的社交能力和觀察能力，促使他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)與快樂，并從中獲得啟發(fā)，以幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。

（一）開展多樣化的棋類游戲，提升教師的棋藝水平

教師要充分發(fā)揮棋類游戲的教育意義，廣泛地開展各種形式的棋類游戲。在教育觀念不斷變革、教學(xué)方式不斷更新的今天，教師要充分關(guān)注各種形式的活動(dòng)，努力豐富幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使幼兒教育真正實(shí)現(xiàn)其最大的價(jià)值，從而讓幼兒獲得更好的發(fā)展。因此，在整合棋類游戲與幼兒園教育活動(dòng)的過程中，教師要注意多設(shè)計(jì)不同類型的棋類游戲，讓幼兒體驗(yàn)各種各樣的棋類游戲，在游戲中充分開動(dòng)腦筋，以培養(yǎng)幼兒的邏輯能力和思考能力。另外，幼兒園要加大對(duì)棋類游戲的支持力度，把有限的教育資源分配給教師，通過開設(shè)圍棋培訓(xùn)班、開展象棋大講堂等方式提高教師的棋藝水平，以便教師能更好地指導(dǎo)幼兒開展棋類游戲，解決幼兒在棋類游戲中出現(xiàn)的問題。

（二）根據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

不同年齡階段幼兒的發(fā)展水平、接受能力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的棋類游戲指導(dǎo)。

對(duì)于小班幼兒，教師可以充分發(fā)揮榜樣示范的作用，親自示范指導(dǎo)，仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)幼兒對(duì)棋類游戲的興趣。此外，教師可以在區(qū)角放置不同的棋類，讓幼兒有初步的探索和認(rèn)識(shí)各種棋類的機(jī)會(huì)，以激發(fā)幼兒的游戲興趣。例如，在幼兒對(duì)跳棋感興趣時(shí)，教師可以為幼兒提供簡易的跳棋和棋盤，讓幼兒初步接觸、學(xué)習(xí)，并為幼兒演示，幫助幼兒掌握游戲規(guī)則。

對(duì)于中班幼兒，教師可以采取參與式、啟發(fā)式的指導(dǎo)方式。有了小班階段的接觸，中班幼兒基本掌握了棋類游戲的規(guī)則，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦龃笥螒虻碾y度，以激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲。在幼兒遇到難題時(shí)，教師可以提出一些啟發(fā)性的問題，促使幼兒主動(dòng)尋找答案。比如，涵涵和亮亮下了一盤飛行棋，距離終點(diǎn)很近了，但根據(jù)游戲規(guī)則，如果所投步數(shù)大于到達(dá)終點(diǎn)的格數(shù)，人物需要往回走多余的步數(shù)。在這種情況下，兩名幼兒都變得很緊張。于是，教師笑著走過來，說：“飛機(jī)馬上就要到了，加油哦！”幼兒回答道：“嗯，就差3步了，可是又后退了5步?！苯處熇^續(xù)說：“沒關(guān)系的，別的駕駛員也可以幫忙?！边@時(shí)，樂樂在一旁說道：“老師，我們能不能換個(gè)方式，這樣兩個(gè)人都不用再回去了，我們可以飛過去，我以前也玩過。”教師就這個(gè)問題組織幼兒進(jìn)行了小組討論，大部分幼兒都同意修改規(guī)則。于是，教師尊重幼兒的意見，并允許雙方通過協(xié)商適當(dāng)修改游戲規(guī)則。

對(duì)于大班幼兒，教師可以采取啟發(fā)式或同伴互動(dòng)的指導(dǎo)方式。經(jīng)過兩年的熏陶，大班幼兒早已掌握了基本的下棋技巧，他們更加注重勝負(fù)，很可能因?yàn)橐槐P棋而違反規(guī)則。因此，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)在于如何增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到如果違反規(guī)則，就無法順利進(jìn)行比賽。教師可以邀請(qǐng)幼兒充當(dāng)“小助手”和“監(jiān)督員”，以有條不紊地開展棋局游戲，并在此過程中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，教師要告訴幼兒輸、贏不是開展棋類游戲的最終目的，增進(jìn)與同學(xué)的感情、獲得成長才是游戲的價(jià)值所在。

（三）將棋類游戲與其他領(lǐng)域活動(dòng)緊密結(jié)合

游戲是幼兒最重要的“伙伴”，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)方式，將棋類游戲與幼兒園其他領(lǐng)域的活動(dòng)緊密結(jié)合，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以根據(jù)幼兒的興趣，將棋類游戲與“小馬喝水”游戲結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒將棋子當(dāng)成馬，將棋盤當(dāng)成一片大草原，開展趣味性的游戲，讓幼兒玩得開心，從而達(dá)到更好的教育效果。

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，在每次開展主題活動(dòng)時(shí)，筆者都會(huì)思考并設(shè)計(jì)與之相關(guān)聯(lián)的棋局，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在開展“小兔拔蘿卜”游戲時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“蘿卜陣”棋局，讓兩名幼兒作為游戲的雙方，每人每次只能拔一個(gè)蘿卜，并使自己的蘿卜坑形成連續(xù)的五個(gè)點(diǎn)，以此來鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

（四）注重營造良好的棋類游戲氛圍

教師可以充分發(fā)揮空間優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，營造濃厚的棋類游戲氛圍，將棋類游戲融入幼兒的日常生活，并體現(xiàn)其獨(dú)特性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。例如，教師可以在走廊地面、墻壁上張貼棋譜，利用黑板報(bào)介紹棋藝知識(shí)，并開設(shè)專門的棋類游戲活動(dòng)室。教師還可以充分利用晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲等，將棋類游戲滲透到日常的教學(xué)和生活中。同時(shí)，教師可以在游戲區(qū)域設(shè)置“棋游區(qū)”，盡可能地選擇一些游戲性、趣味性較強(qiáng)的棋類游戲，并允許幼兒選擇自己感興趣的游戲，以提高幼兒參與棋類游戲的積極性和主動(dòng)性。

此外，在整合棋類游戲與教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要充分激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒玩得更開心。教師應(yīng)盡量選擇貼近幼兒日常生活的教學(xué)內(nèi)容，并增添趣味性，以吸引幼兒的注意力。同時(shí)，教師應(yīng)提供給幼兒更多的選擇，讓他們自由選擇游戲類型和游戲伙伴，并設(shè)法激發(fā)他們的探索欲。教師要注重保護(hù)幼兒的自尊心，營造開放、自由、寬松的游戲氛圍，重視幼兒在游戲過程中的體驗(yàn)感。此外，教師可以邀請(qǐng)家長共同參與棋類游戲的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)家長與幼兒一起開展棋類游戲，營造良好的游戲氛圍，以充分激發(fā)幼兒參與棋類游戲的興趣。

（五）借助多媒體技術(shù)講解棋類知識(shí)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過多媒體引導(dǎo)幼兒開展棋類游戲，以調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。例如，教師可以剪輯棋類介紹視頻中的精彩片段，并配上趣味性的字幕和適合的教學(xué)語言進(jìn)行播放，以加深幼兒對(duì)棋類游戲的認(rèn)識(shí)。教師還可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“躲貓貓—找棋牌”“棋樂大冒險(xiǎn)”等游戲，幫助幼兒更好地熟悉棋類游戲的規(guī)則，以充分激發(fā)幼兒參與棋類游戲的興趣。

綜上所述，目前棋類游戲與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的整合還存在一些問題，但大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到棋類游戲?qū)τ變撼砷L和發(fā)展的重要性，并試圖以多種方式激發(fā)幼兒的游戲興趣，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。在未來的教育工作中，教師要不斷地更新教學(xué)方法，將棋類游戲合理融入幼兒日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，以增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足幼兒的各項(xiàng)發(fā)展需求。