整合與優(yōu)化課程資源構(gòu)建園所課程資源庫

■文/施立美

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。在實(shí)施園本課程中，教師將課程資源進(jìn)行分類梳理，并采用課程資源庫的形式進(jìn)行保存、運(yùn)用和宣傳，積極整合、優(yōu)化課程資源構(gòu)建課程資源庫，能為后續(xù)課程開發(fā)提供經(jīng)驗(yàn)和材料，對幼兒園課程發(fā)展具有重要的意義。筆者所在幼兒園通過建立資源庫制度，根據(jù)教師特長進(jìn)行合理分工，收集、整理適合幼兒發(fā)展的課程資源，發(fā)揮年級組長在課程資源庫建立中的樞紐價值，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新、補(bǔ)充資源庫素材，積極整合與分類已經(jīng)存在的課程資源，通過課程審議制度把握與調(diào)整課程資源，并以電子文檔的形式上傳至教師學(xué)習(xí)平臺，達(dá)到了資源共享的目的。

一、建立課程資源庫制度，根據(jù)教師特長進(jìn)行合理分工

在資源管理的統(tǒng)籌安排下，幼兒園各個年級都要建立資源庫，由年級組長負(fù)責(zé)收集、整理、分類，召集組員對收集的一些材料進(jìn)行加工或者調(diào)整，以更好地適用于本年級的課程。

（一）構(gòu)建年級組長統(tǒng)領(lǐng)制度，有效保障課程資源循環(huán)使用

年級組長要對每個課程主題的課程資源、教玩具等有個大致的了解，并對已有的教學(xué)資源進(jìn)行主題表格量化，做到心中有數(shù)。年級組長要每周帶領(lǐng)教師開展一次預(yù)備課活動，讓教師自主挑選并借用課程資源。在課程資源的借用中，年級組長要制作一份表格，要求教師按規(guī)定填寫借用人、課程資源材料名稱、借用和歸還時間。在每次的預(yù)備課活動中，年級組長還要帶領(lǐng)教師一起檢查資源庫，查漏補(bǔ)缺，確保課程資源保管和使用的有效性。

（二）充分利用線上資源，做好課程資源的補(bǔ)充

幼兒園的課程資源分為線上資源和線下資源兩大類，各個年級可以選定信息技術(shù)能力較強(qiáng)的副組長負(fù)責(zé)線上資源的管理。除了線下的教玩具資源，教師還可以分工收集一些線上的課程資源，并將整個主題內(nèi)需要的資源用表格的形式量化，方便下個年級組使用。

（三）實(shí)施教師課程資源收集責(zé)任制，調(diào)動教師積極性

年級組長可以根據(jù)教師的特長，將任務(wù)分配給教師，以實(shí)現(xiàn)資源的管理模式一體化。比如，由兩位教師負(fù)責(zé)資源整理，將材料進(jìn)行分袋裝訂，做好相應(yīng)的標(biāo)記入庫工作；由兩位教師負(fù)責(zé)資源入檔，不斷擴(kuò)充或調(diào)整資源庫，將修改或新增的材料入電子檔并分類標(biāo)記；由兩位教師負(fù)責(zé)資源登記，時刻關(guān)注材料的去向，保證資源庫的材料嚴(yán)出精進(jìn)。例如，在主題活動“美麗的春天”中，中二班的教師利用集體備課時間收集了各班部分優(yōu)秀的美術(shù)范畫作品放于分檔材料袋中，在材料袋上分別標(biāo)記蝴蝶系列、蝸牛系列、燕子找春系列、花朵系列；中三班的教師收集了部分補(bǔ)充的繪本PPT資源并備注名字“小熊醒來了”“春天的田野”“蚯蚓的秘密”等，統(tǒng)一規(guī)整到主題活動“美麗的春天”課程資源庫中；中四班的教師統(tǒng)一收集了教師的區(qū)域觀察記錄表、游戲觀察記錄表、游戲案例活動、戶外自主游戲觀察記錄等。

二、多元課程資源分類，提高利用率

（一）重整資源，挖掘有效資源

為了減輕教師的工作壓力，資源庫里的課程資源是循環(huán)使用的，但并不是所有資源都是有效的，其中有些資源會因?yàn)檎n程的變動或教師對課程的需求不同有所調(diào)整。因此，在整理資源的過程中，教師要深入挖掘資源的價值，取其精華，根據(jù)本年齡階段幼兒的需求，重整課程資源。例如，在主題活動“我長大了”中，教師發(fā)現(xiàn)上一屆的幼兒對“我的身體變化”“我喜歡的動物”等內(nèi)容較為感興趣。于是，教師根據(jù)本屆幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好，保留了“我的身體變化”的部分內(nèi)容，增加了“如何在生活、游戲、運(yùn)動中保護(hù)自己”的內(nèi)容，將“我喜歡的動物”的內(nèi)容更換為“我喜歡的運(yùn)動以及運(yùn)動打卡計(jì)劃”，重整了課程資源，既有所保留也有所更新，滿足了幼兒的發(fā)展需求，優(yōu)化了課程資源。

（二）資源分類，共享優(yōu)秀資源

資源庫在一年一年的累積下，內(nèi)容會更加豐富，包括資源包、教具、教材等。各個年級組應(yīng)將材料進(jìn)行分類，建立相應(yīng)的目錄，方便教師使用。為此，年級組通過研討將材料分為主題資源包、教具庫、優(yōu)秀教案、外出學(xué)習(xí)資料等，在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整、改進(jìn)，促使教師共享資源。為了更好地提高教師的教學(xué)水平，各年級組收集、整合教師的優(yōu)秀教案資源，讓每位教師在開展主題活動時可以參考相關(guān)的優(yōu)秀教案，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。在優(yōu)秀教案資源庫中，包括優(yōu)秀教案、優(yōu)秀集體教學(xué)視頻片段、教師合理化的教學(xué)建議等，教師可以將效果良好的集體教學(xué)視頻、游戲分享、游戲活動等傳至優(yōu)秀教案資源庫中，并以簡單的文字記錄對游戲活動、教學(xué)活動的感悟，以方便其他教師借用。

三、注重細(xì)致操作，促進(jìn)多元發(fā)展

（一）主動登記，合理使用

年級組要制定借閱制度，要求教師在借閱資源庫材料時主動登記借閱人、時間、使用班級等，并要求教師填寫歸還記錄，防止材料丟失，確保材料嚴(yán)出精進(jìn)。例如，在主題活動“美麗的春天”中，中一班的教師需要使用美術(shù)范畫蝴蝶系列就會在資源庫的主題分類箱中找到這個文件袋并在記錄本上填寫借用及歸還時間、借用及歸還數(shù)量、使用班級等。這樣明確的記錄信息不僅方便其他班級錯開時間借用，也方便組長檢查和整合，從而提高整個年級組資源的利用率。

（二）多重審議，充實(shí)資源

在審議課程資源時，教師可以針對資源的適宜性和課程的融合性調(diào)整資源，通過預(yù)選資源、課程實(shí)施、資源補(bǔ)充等環(huán)節(jié)，快速地從資源中獲取有意義的教學(xué)信息、知識內(nèi)容。例如，在“春天的秘密”主題活動中，教師提前選好了需要的課程資源。但在實(shí)際開展過程中，幼兒自主生成了活動“蝸牛的小秘密”，教師則可以將幼兒收集的蝸牛的信息如蝸牛喜歡的食物、蝸牛的外形等用圖文形式記錄、添加到資源庫中，以實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化與升級。

（三）資源加工，簡化漸優(yōu)

年級組還要根據(jù)活動的開展和幼兒的興趣優(yōu)化資源庫中的網(wǎng)絡(luò)、音頻資源。對于較長的網(wǎng)絡(luò)、音頻資源，教師可以選擇課程需要的片段，將資源進(jìn)行簡化、優(yōu)化。教師在集體備課中要積極討論現(xiàn)有的課程資源哪些是可以用的、哪些已經(jīng)不需要了，及時清理不需要的資源，以免占用大量空間。對于音頻的使用，教師可以制作精簡版和完整版并同步更新在資源庫中，以滿足不并同教師的需求。幼兒園各年級組長與教師之間要密切配合，以保證課程資源明確具體、精簡有效、便于查找，以提高工作的效率。

四、整合隱性資源，推進(jìn)全面教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒的發(fā)展需求，促使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

（一）資源整合，導(dǎo)入隱性資源

園區(qū)內(nèi)的環(huán)境是重要的教育資源，也是隱形的課程，在促進(jìn)幼兒發(fā)展、開發(fā)幼兒智力等方面有著不容忽視的教育作用。幼兒園可將大自然這個隱性的教學(xué)素材納入資源庫中。教師可以在園區(qū)內(nèi)栽種多種花、草、樹木，在春天引導(dǎo)幼兒澆水施肥，體驗(yàn)勞動的快樂；在秋天帶領(lǐng)幼兒采摘果實(shí)，體會豐收的喜悅；在冬天帶領(lǐng)幼兒鋪設(shè)塑料薄膜，保護(hù)樹木植被，讓幼兒感受季節(jié)變化。教師還可以在園區(qū)內(nèi)種植瓜果蔬菜，讓幼兒在種植的過程中感受植物的生命力和大自然的魅力。

（二）多元文化，注重體驗(yàn)

教師在創(chuàng)設(shè)課程時可以充分利用節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日開展慶賀活動，將食物制作、果實(shí)采摘、服裝展示、歌唱比賽等融入實(shí)踐探索中。在表演區(qū)，教師可以懸掛木偶、玩具娃娃、旗袍等，通過播放不同國家的兒童舞蹈視頻，讓幼兒了解更多的文化形式。在圖書區(qū)，教師可以放置各種類型的圖畫書，讓幼兒了解更多的生活知識。教師可以整合教學(xué)活動，將活動內(nèi)容、活動素材整理進(jìn)資源庫，以方便其他教師使用。

五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，推進(jìn)長效發(fā)展

（一）園本教研，深度探究

教師要解決資源挖掘和利用過程中出現(xiàn)的具體問題，在教學(xué)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、看到不足，借助團(tuán)隊(duì)力量尋找問題根源，不斷進(jìn)行課堂革新。幼兒園要通過調(diào)查、收集、整理、儲存、更替、再利用等多個環(huán)節(jié)層層展開調(diào)研，探索具有園本特色的管理方式，以提高課程資源管理工作的成效。在此過程中，幼兒園要充分調(diào)動教師的主動性和積極性，鼓勵教師進(jìn)行探索，努力為幼兒的學(xué)習(xí)提供多樣化的資源。

（二）科學(xué)評估，助力發(fā)展

幼兒園要制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)涵蓋幼兒園課程資源挖掘和利用的各項(xiàng)工作、各個環(huán)節(jié)以及相應(yīng)要求。幼兒園還要加強(qiáng)園內(nèi)評估，引導(dǎo)教師開展自我評價和相互評價，及時關(guān)注資源利用過程中的現(xiàn)實(shí)問題，通過評估引導(dǎo)教師反思教育實(shí)踐，明確資源挖掘和利用的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，以推動課程資源挖掘和利用的深入。教師在進(jìn)行課程資源收集、整理、利用的過程中，要充分借鑒同事經(jīng)驗(yàn)、整合教學(xué)實(shí)際、融合教學(xué)創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光對待課堂教學(xué)，以切實(shí)滿足本班幼兒的發(fā)展需求。

課程資源的管理和建設(shè)不是一朝一夕能做好的，也不是單靠一人力量能完成的，需要全體教師的智慧與力量。因此，在課程實(shí)施過程中，教師要持續(xù)關(guān)注，不斷調(diào)整與優(yōu)化課程資源，并在充分掌握幼兒園現(xiàn)有資源的同時，持續(xù)吸收新的資源，根據(jù)幼兒的興趣、愛好和需求，制定新的教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)幼兒園課程資源的可持續(xù)發(fā)展。