農(nóng)村九年制學(xué)校少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)一體化研究

賈 穎

（慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣武溝九年制學(xué)校 甘肅 慶陽(yáng) 744514）

前言

少先隊(duì)與共青團(tuán)作為中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下青少年獲得思想認(rèn)知的橋梁，要在做好教書育人本職工作的同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)一體化指導(dǎo)學(xué)生端正人生態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定正確方向。因此，農(nóng)村九年制學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定從一年級(jí)到九年級(jí)的少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐一體化活動(dòng)，做好少先隊(duì)與共青團(tuán)銜接工作，有效解決新時(shí)代青少年“為誰(shuí)培養(yǎng)”、“怎樣培養(yǎng)”等問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)村九年制學(xué)校少先隊(duì)與共青團(tuán)工作協(xié)同發(fā)展。

1.農(nóng)村九年制學(xué)校少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)一體化的必要性

1.1 立足培養(yǎng)主體，制定一體化實(shí)踐活動(dòng)

青少年是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的新生力量，黨和國(guó)家歷來(lái)重視青少年思想政治教育工作。在學(xué)校，以少先隊(duì)、共青團(tuán)為依托，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使其成長(zhǎng)為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人，是黨團(tuán)隊(duì)工作的重點(diǎn)。少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的有效銜接，有助于小學(xué)生褪去稚嫩的青澀，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有志向、有追求的青年。少先隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)干部、黨支部以及黨員教師需要根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)地選擇活動(dòng)主題與培養(yǎng)方式，明確不同階段實(shí)踐活動(dòng)一體化的培養(yǎng)主體，明確不同培養(yǎng)主體在不同階段的培養(yǎng)方向，爭(zhēng)取做到團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)一體化有章可循，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)段培養(yǎng)主體的積極性，達(dá)到小學(xué)與初中同步推進(jìn)的育人效果，增強(qiáng)青少年的凝聚力，以聽(tīng)黨話、跟黨走為活動(dòng)目標(biāo)，立足農(nóng)村教育實(shí)際情況，放眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，制定少先隊(duì)與共青團(tuán)一體化實(shí)踐活動(dòng)方案[1]。

1.2 立足主體需求，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性

九年義務(wù)教育階段正是青少年思想價(jià)值觀的形成時(shí)期，也是有效開展思想政治教育引領(lǐng)工作的黃金時(shí)期。該時(shí)期學(xué)生正經(jīng)歷由少先隊(duì)員到共青團(tuán)員的蛻變，作為農(nóng)村九年制學(xué)校，要抓住這個(gè)契機(jī)，通過(guò)開展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治理想和信念，使其在成長(zhǎng)道路上以加速“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)為己任，用知識(shí)武裝頭腦，用實(shí)踐檢驗(yàn)真知。因此，團(tuán)干部和少先隊(duì)輔導(dǎo)員及黨員教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一、枯燥的理論知識(shí)灌輸和較為表象化的情感煽動(dòng)，遵循不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展需求，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)青少年成長(zhǎng)規(guī)律做好思想政治一體化引領(lǐng)工作，確保新時(shí)期少先隊(duì)與共青團(tuán)一體化活動(dòng)具有針對(duì)性與實(shí)效性。

1.3 明確培養(yǎng)內(nèi)容，做好思想政治引領(lǐng)工作

團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)一體化的有效實(shí)施，有助于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論，知曉現(xiàn)階段國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力的虎視眈眈。這就要求農(nóng)村九年制學(xué)校需圍繞上述思想理論體系，通過(guò)層層遞進(jìn)的育人方式，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)置主題相同，但實(shí)踐要求不同的活動(dòng)內(nèi)容。校團(tuán)干部和少先隊(duì)輔導(dǎo)員教師在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，既要有紅色主題專欄，又要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事。“零零后與一零后”作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“土著居民”，無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)中魚龍混雜的信息內(nèi)容進(jìn)行有效甄別，更無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)中具有爭(zhēng)議性、偏激性的理論觀點(diǎn)予以客觀理智的判斷，容易被網(wǎng)絡(luò)不良文化所侵蝕，所誤導(dǎo)。這就要求團(tuán)隊(duì)工作教師及時(shí)了解青少年新時(shí)期的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)開展一體化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行思想政治引領(lǐng)，在提高團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)一體化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃工作。

2.農(nóng)村九年制學(xué)校少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)一體化實(shí)施策略

2.1 立德樹人，在融合中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

立德樹人作為九年義務(wù)教育的根本任務(wù)，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)施具有積極的指導(dǎo)作用。2016年，習(xí)近平總書記發(fā)表關(guān)于立德樹人的重要講話，要求新時(shí)期義務(wù)教育工作者明確育人目標(biāo)與要求，加強(qiáng)對(duì)不同階段學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引領(lǐng)，依據(jù)不同階段青少年身心成長(zhǎng)規(guī)律，提供具有可行性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)路徑，對(duì)推動(dòng)少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)一體化具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值[2]。新時(shí)期，團(tuán)隊(duì)工作人員和少先隊(duì)輔導(dǎo)員教師面對(duì)茁壯成長(zhǎng)的青少年，擔(dān)負(fù)著育人使命。農(nóng)村九年制學(xué)校要以立德樹人為根本任務(wù)，將思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、德育教育融入少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，合力構(gòu)建行之有效的團(tuán)隊(duì)育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。九年義務(wù)教育階段是學(xué)生打好人生底色的重要時(shí)期，倘若學(xué)生在該時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、思想道德品行缺失、不具備社會(huì)發(fā)展需求的各種能力，則會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著不可忽視的影響。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，農(nóng)村教育在很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，未能對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容予以全面認(rèn)知理解，在“提高一分，干掉千人”等社會(huì)輿論帶動(dòng)下，致使農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校育人價(jià)值也逐漸偏離“促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的軌道。為此，農(nóng)村九年制學(xué)校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，以立德樹人為教育教學(xué)目標(biāo)，將教育回歸到“以生為本”的原點(diǎn)，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同學(xué)校做好各項(xiàng)育人工作。團(tuán)隊(duì)工作教師需增加兩者之間的緊密聯(lián)系，在學(xué)校整體育人工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮協(xié)同配合作用，共同協(xié)商解決少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，將全面育人任務(wù)有效落到實(shí)處。

2.2 不忘初心，在團(tuán)隊(duì)銜接中成長(zhǎng)為社會(huì)主義接班人

不忘初心是習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年講話中所提出的，其原意是告誡共產(chǎn)黨人不忘奮斗理想，持續(xù)推進(jìn)造福人民的偉大事業(yè)[3]。而在少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)一體化實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校教師也應(yīng)不忘初心銜接好少先隊(duì)與共青團(tuán)的育人工作，形成以少先隊(duì)為主體，以共青團(tuán)為核心的新型育人格局，以此增加少先隊(duì)與共青團(tuán)組織的凝聚力。在小升初銜接過(guò)程中，農(nóng)村九年制學(xué)校應(yīng)制定少先隊(duì)與共青團(tuán)縱向銜接的組織機(jī)制，填補(bǔ)初中教育階段少先隊(duì)教育的空白，通過(guò)一體化實(shí)踐活動(dòng)，改變農(nóng)村青少年學(xué)生思想渙散、精神懈怠等問(wèn)題，使其在中學(xué)生活以后仍不忘初心，持續(xù)前行。在少先隊(duì)與共青團(tuán)中實(shí)施不忘初心教育旨在激勵(lì)青少年學(xué)生回想自己加入少先隊(duì)的“初心”，時(shí)刻銘記自己佩戴隊(duì)徽、團(tuán)徽時(shí)的心情，在學(xué)習(xí)、思想、行動(dòng)等方面嚴(yán)格要求自己，遵從自己的政治心愿，勇往直前地追求自己的政治目標(biāo)。例如，在七八年級(jí)，學(xué)?？稍诂F(xiàn)有離隊(duì)儀式和入團(tuán)儀式活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各種類型的團(tuán)隊(duì)一體化實(shí)踐活動(dòng)，打造學(xué)校少先隊(duì)與共青團(tuán)品牌。這就要求團(tuán)隊(duì)工作教師注重團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，以“團(tuán)隊(duì)手牽手，共筑中國(guó)夢(mèng)”、“14歲青春離隊(duì)入團(tuán)儀式”等為主線，貫穿到少先隊(duì)活動(dòng)與共青團(tuán)活動(dòng)的始終，既要發(fā)揮少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，又要結(jié)合社會(huì)探究活動(dòng)，增進(jìn)少先隊(duì)員與共青團(tuán)員之間的緊密聯(lián)系，讓青少年學(xué)生在二者的銜接過(guò)程中成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義接班人。

2.3 知行合一，在傳承中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守文化自信

傳承中華民族悠久而燦爛的傳統(tǒng)文化，同樣也是農(nóng)村九年制學(xué)校少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)現(xiàn)一體化活動(dòng)的主要內(nèi)容之一[4]。學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作教師需將中華傳統(tǒng)文化融入團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，開展傳承中華傳統(tǒng)文化與少先隊(duì)共青團(tuán)一體化實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)有趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓農(nóng)村青少年學(xué)生從多個(gè)方面了解中華傳統(tǒng)文化。一是開展每日經(jīng)典誦讀活動(dòng)。在五千年的歷史文化傳承中，唐詩(shī)宋詞作為中華傳統(tǒng)文化不可忽視的藝術(shù)瑰寶，傳承著文化的精髓，因此團(tuán)隊(duì)工作教師可根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天誦讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天每節(jié)課前三分鐘，小學(xué)生可誦讀唐詩(shī)宋詞，初中生可誦讀經(jīng)典文言文，經(jīng)常性持續(xù)背誦，各年級(jí)段學(xué)生在文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)在修養(yǎng)方面均得到顯著提升。二是發(fā)揮少先隊(duì)與共青團(tuán)陣地宣傳作用。農(nóng)村九年制學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)廣播站，由少先隊(duì)與共青團(tuán)交替廣播的形式，帶動(dòng)少先隊(duì)員與共青團(tuán)員共同學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，以國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)為思想教育宣傳陣地，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，銘記各朝各代的名人榜樣，使其在博大精深的中華傳統(tǒng)文化中提升文化自信，利用校報(bào)?？l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后的心得體會(huì)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。三是依據(jù)學(xué)生差異開展針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)每日誦讀，學(xué)生早已對(duì)唐詩(shī)、宋詞、經(jīng)典文言文熟記于心，農(nóng)村九年制學(xué)校中的團(tuán)委和少工委要充分發(fā)揮組織作用，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開展具有針對(duì)性的傳統(tǒng)文化競(jìng)賽活動(dòng)，如一、二、三年級(jí)學(xué)生可以舉辦“漢字書寫比賽”、“國(guó)學(xué)才藝表演”、“國(guó)學(xué)小故事講解”等活動(dòng)，四、五、六年級(jí)及初中學(xué)生可以先在各自學(xué)段通過(guò)預(yù)賽選出最優(yōu)古詩(shī)詞參賽選手，隨后開展小學(xué)與初中“古詩(shī)詞擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)欲望，使學(xué)生在此類傳統(tǒng)文化活動(dòng)中認(rèn)可、欣賞、熱愛(ài)、傳承中華傳統(tǒng)文化。這些品牌團(tuán)隊(duì)活動(dòng)既是學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生提高自身綜合能力的過(guò)程，團(tuán)委和少工委負(fù)責(zé)教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)，構(gòu)思形式多樣的少先隊(duì)與共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)知行合一的育人方式，讓學(xué)生知道自己有責(zé)任、有義務(wù)傳承中華傳統(tǒng)文化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)期新的發(fā)展形勢(shì)下，農(nóng)村九年制學(xué)校少先隊(duì)與共青團(tuán)一體化實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，要以立德樹人為根本任務(wù)，做好少先隊(duì)與共青團(tuán)育人活動(dòng)的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生秉承初心，帶領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的一體化實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的紅色學(xué)習(xí)氛圍，在傳承中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提升農(nóng)村紅色教育質(zhì)量，為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。