打破邊界，培養(yǎng)卓越出版人才

□文│雷啟立

“術(shù)業(yè)有專攻”，新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新和學(xué)科交叉有著更緊迫的需求，怎樣造就好的環(huán)境和土壤，培育更多卓越出版人才，這是一個(gè)事關(guān)未來(lái)的大問(wèn)題。

近現(xiàn)代以來(lái)，因緣際會(huì)雄才大略成就事業(yè)的編輯出版家，自學(xué)成才者有之，半路出家者有之，卻鮮有從“編輯出版”科班培養(yǎng)出來(lái)的。出版人用他們的學(xué)識(shí)、睿智和創(chuàng)造力生產(chǎn)了很多體系性學(xué)科，卻沒(méi)能為自己打造一個(gè)名為“出版”的學(xué)科。長(zhǎng)久以來(lái)，人們對(duì)出版物內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新性要求，造就了出版對(duì)學(xué)科知識(shí)體系下的專業(yè)高要求。與此同時(shí)，知識(shí)傳播和出版物在走向社會(huì)過(guò)程中所形成的商業(yè)屬性，使得編輯出版從一開(kāi)始就是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜、綜合性的工作，材料、技術(shù)、審美與出版物表現(xiàn)形式的獨(dú)特性、策劃創(chuàng)意、書(shū)稿編輯、出書(shū)樣式、發(fā)行策略、衍生產(chǎn)品……這條繁長(zhǎng)的專業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈條及其像彗星一樣閃耀著的光芒，確實(shí)很難以一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行劃界。

每一個(gè)成功的出版人無(wú)不與其背后的知識(shí)儲(chǔ)備、審美眼光、社會(huì)閱歷，包括個(gè)人的秉性堅(jiān)持，團(tuán)隊(duì)協(xié)作息息相關(guān)。今天，編輯出版更是跨越一般紙質(zhì)讀物出版，舉凡視聽(tīng)產(chǎn)品、沉浸媒介、游戲產(chǎn)品，甚至“建筑可閱讀”，都已然把出版作為其融合發(fā)展的“元命題”。作為現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)母體，需要大量有理想和堅(jiān)持、能夠推進(jìn)文化發(fā)展的有創(chuàng)意的出版人才。

出版工作所需要的綜合性人才，更期待在現(xiàn)代分工中由一流的綜合性大學(xué)培養(yǎng)。然而，過(guò)去的400多年間，大學(xué)也走過(guò)了和出版一樣的近現(xiàn)代進(jìn)程，因應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，越來(lái)越多的學(xué)科和專業(yè)產(chǎn)生。14個(gè)大學(xué)科門類，113個(gè)一級(jí)學(xué)科，以及更多不斷新設(shè)的專業(yè)，在今天已經(jīng)形成了一個(gè)細(xì)分的學(xué)科專業(yè)體系。這是現(xiàn)代性的產(chǎn)物，更是高等教育現(xiàn)代性需要超克的地方。“大學(xué)之道”在被賦予“經(jīng)邦濟(jì)世”的“應(yīng)用性”功能之外，更由于大學(xué)聚集著未來(lái)精英，而擔(dān)負(fù)著勇敢探尋和引領(lǐng)人類社會(huì)未來(lái)發(fā)展的責(zé)任，大學(xué)也因此肩負(fù)著它不可承受之重。從這個(gè)意義上說(shuō)，新型出版學(xué)科建設(shè)與復(fù)合型出版人才培養(yǎng)所面臨的困境和問(wèn)題，或許是國(guó)家和社會(huì)需要與卓越人才培養(yǎng)難題的一個(gè)縮影。也因此，探尋新型出版人才的培育路徑具有更大的意義。

在信息革命、學(xué)習(xí)變革的新時(shí)代，大學(xué)與社會(huì)既遠(yuǎn)又近，但卻是人們智力、創(chuàng)新和訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，產(chǎn)學(xué)融合是培養(yǎng)未來(lái)出版人才的必由之路。這樣的時(shí)刻，需要我們真正扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，遵從出版作為應(yīng)用型學(xué)科的屬性，從當(dāng)下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科藩籬，突破產(chǎn)業(yè)分類邊界，拆除人員類別區(qū)隔，以融合發(fā)展理念和前瞻性視野，將出版人才的培養(yǎng)與社會(huì)的變化、技術(shù)的進(jìn)步、各種不同類型的文化發(fā)展密切關(guān)聯(lián)起來(lái)。這就需要我們從多個(gè)方面加強(qiáng)合作和研究，務(wù)實(shí)推進(jìn)?？偨Y(jié)人類高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合的既有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，形成新的制度策略和運(yùn)作體系。

為響應(yīng)世界時(shí)刻變化的需求和挑戰(zhàn)，今年9月新開(kāi)學(xué)的香港科技大學(xué)（廣州）打破傳統(tǒng)的院系架構(gòu)，設(shè)計(jì)出新型的涵蓋“功能、信息、系統(tǒng)、社會(huì)”四大自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域的“樞紐”和若干“學(xué)域”，“以促進(jìn)融合學(xué)科教育、研究及知識(shí)轉(zhuǎn)移的發(fā)展”。據(jù)香港科大（廣州）的官網(wǎng)介紹，“學(xué)域”之間沒(méi)有傳統(tǒng)的學(xué)科邊界并將隨著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不斷發(fā)展和演變，而且不僅僅局限于某一特定的“樞紐”。在這里，“樞紐”“學(xué)域”概念的強(qiáng)勢(shì)引入和“學(xué)科”“專業(yè)”概念顯而易見(jiàn)的淡化，背后彰示著高等教育巨大的革命性意義。在更為具體的教學(xué)上，新的教學(xué)設(shè)計(jì)也更強(qiáng)調(diào)通過(guò)糅合以探究為導(dǎo)向、以解決問(wèn)題為目標(biāo)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具備預(yù)測(cè)新興市場(chǎng)和行業(yè)潛力的能力、立志造福社會(huì)的未來(lái)領(lǐng)袖和科技企業(yè)家。幾十年前，麻省理工學(xué)院就建有一個(gè)新媒介實(shí)驗(yàn)室（MIT Media Lab），在今天已經(jīng)非常有名了。那個(gè)實(shí)驗(yàn)室大樓的教室門牌號(hào)碼之外，還各自掛有很多個(gè)很小的銘牌：以某教授或工程師命名的工作室、某企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、某領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室等。教室的四面都是寫(xiě)字板，無(wú)主講臺(tái)的空間布局意味著教與學(xué)的多中心甚或無(wú)中心變奏。圍繞某個(gè)課程方向，在事前大量帶主題的理論閱讀之后，來(lái)自工業(yè)界、傳媒界、游戲界、藝術(shù)設(shè)計(jì)界，不同地區(qū)、不同膚色、不同教育經(jīng)歷和背景的人們，攜帶各自不同的問(wèn)題意識(shí)、觀察和思考，相互激發(fā)、辯證、推演。有教無(wú)類，有學(xué)無(wú)類。主講教授更多像是個(gè)研討召集人的角色，教育提供了某種場(chǎng)景和共同體的營(yíng)造，“邊界”在這樣的場(chǎng)景中被打破。2018年以來(lái)，華東師范大學(xué)全方位深入開(kāi)展以注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維、激發(fā)批判性思維和創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向的通識(shí)教育改革，建立少而精、博而通，超越知識(shí)點(diǎn)的通識(shí)教育課程體系，著力培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)造性思維的卓越人才，也意在打破固有的學(xué)科專業(yè)藩籬和“知識(shí)”崇拜，重新追問(wèn)“何為知識(shí)”“學(xué)科和專業(yè)為何”。

很多年來(lái)，我們過(guò)于迷戀“知識(shí)”本身的價(jià)值，局限于教育作為知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。殊不知，由年輕人聚集的大學(xué)應(yīng)該是勇敢、富于探索精神的，是讓年輕人在智力、創(chuàng)新上得到砥礪和訓(xùn)練的。批判性思維、好奇心的培養(yǎng)、創(chuàng)新性能力的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握重要。當(dāng)社會(huì)“因循”“平庸”的時(shí)候，大學(xué)必須以其不懼失敗的勇毅和探究，引領(lǐng)社會(huì)來(lái)走出莫衷一是的真空。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中改變觀念，摒棄單純的知識(shí)和技能的教學(xué)，著力思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)和加強(qiáng)研究者和學(xué)習(xí)者敏銳識(shí)變、快速應(yīng)變的能力和主動(dòng)求變的積極性。

取法乎上，更需具體而微。近期由中宣部牽頭，在教育部支持下，在有關(guān)高校和省市宣傳部、出版集團(tuán)共建出版學(xué)院（研究院），這又從另一個(gè)維度上拆除了阻隔產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的藩籬，為出版學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，提供了大好的機(jī)遇。進(jìn)入自媒體時(shí)代，“出版”的概念和內(nèi)涵已然今非昔比。出版和知識(shí)傳播都是影響人和教育人的事業(yè)。古往今來(lái)，杰出的出版家同時(shí)也是“以文化人”的教育家。當(dāng)今之世，從傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍出版里破圈，引入與融合出版相關(guān)聯(lián)的多種業(yè)態(tài)，通過(guò)“政校聯(lián)合”“引企入教”，真正打開(kāi)思路、突破約束，革除陳弊，引導(dǎo)社會(huì)大眾更新對(duì)于出版及出版學(xué)科的認(rèn)知，創(chuàng)新工作體制、機(jī)制，探索新的人才培養(yǎng)路徑和方法，從而促進(jìn)新興技術(shù)在出版行業(yè)的探索和應(yīng)用，帶動(dòng)具有前瞻性的出版學(xué)科創(chuàng)新研究，探索引領(lǐng)以融合出版為核心的新型出版行業(yè)發(fā)展，需要新時(shí)代出版人的共同努力。

“編輯無(wú)學(xué)”，非真“無(wú)學(xué)”，乃是大學(xué)問(wèn)也。千秋事業(yè)，繁花總在春深處。只要錨定目標(biāo)，銳意改革，我們所承擔(dān)的全面貫徹黨的教育方針、立德樹(shù)人，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，具有創(chuàng)新能力、能適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的跨媒介內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的卓越出版人才目標(biāo)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。