城鄉(xiāng)拉手 督導(dǎo)雙行

福建省泉州市豐澤區(qū)實驗幼兒園 鄭青梅

我園所在的泉州市豐澤區(qū)屬城鄉(xiāng)接合區(qū)，各級各類幼兒園共有126 所，其中公辦園35 所，民辦園91所，民辦園占比大，且較多分布在鄉(xiāng)村。為保證各園所能有效貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，豐澤區(qū)開展了教育督導(dǎo)專項行動，以城鄉(xiāng)拉手、公辦帶民辦、片區(qū)龍頭園引領(lǐng)示范和督導(dǎo)管理等方式，共享城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源。

我園是豐澤清源片區(qū)的龍頭園，承擔(dān)了片區(qū)內(nèi)13 所民辦園的督導(dǎo)工作，需從辦園方向、課程建構(gòu)、團隊建設(shè)、日常保教、后勤管理、幼兒發(fā)展等方面給予拉手園引領(lǐng)示范。我們組織13 位骨干教師，依據(jù)督導(dǎo)任務(wù)，點對點下園督導(dǎo)，分階段、分項目對拉手園日常各項工作跟進、了解與指導(dǎo)。

一、誠意督，實際導(dǎo)——意在：督理念，導(dǎo)方向

城鄉(xiāng)拉手、幫扶督導(dǎo)是教育善舉，需要龍頭園和每一位督導(dǎo)成員多一份幫扶的誠意，做到真心實意、彼此尊重、真誠互動，共同營造攜手發(fā)展的和諧氛圍，使督導(dǎo)工作穩(wěn)步推進。

1.師德為先，以愛引航明方向。

教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，辦學(xué)者應(yīng)該有熱愛教育事業(yè)的大愛情懷。我們勉勵鄉(xiāng)村辦園者，要堅定“一切為了孩子”的辦園方向，注重師德師風(fēng)建設(shè)，樹立尊重兒童、服務(wù)兒童的教育理念，形成風(fēng)清氣正的園風(fēng)園貌。同時，我園每學(xué)年開展的新教師入職崗前培訓(xùn)師德專場，也邀請拉手園新教師參與學(xué)習(xí)，并安排優(yōu)秀教師面向民辦園教師隊伍開展專題講座。如主題為“用愛滋養(yǎng)，以德引領(lǐng)”的師德師風(fēng)講座，以真實的案例敲響師德警鐘，告誡教師們不能體罰、變相體罰幼兒，引導(dǎo)教師們做一名有愛、樂觀、積極、創(chuàng)新、求知、尚美的新時代幼兒教師。

2.理念先導(dǎo)，學(xué)以致用齊步走。

我園立足實際發(fā)展需求，開展多元化的園本培訓(xùn)，每學(xué)期至少1～2 次邀請市幼教界理論水平高、工作經(jīng)驗豐富的專家及名師來園為教師開展專題講座。例如：邀請高校教授及市里的名師來園開展關(guān)于區(qū)域活動的專題講座，從區(qū)域活動的設(shè)置、區(qū)域活動開展存在的主要問題、區(qū)域活動介入與指導(dǎo)的策略等方面幫助教師正確認知幼兒園區(qū)域活動，明確區(qū)域游戲指導(dǎo)的方向，學(xué)會以兒童為本，把游戲權(quán)利還給孩子，讓孩子真正享受游戲的樂趣。像這樣的培訓(xùn)活動，每場均向拉手園開放，由各園安排3～5名骨干教師參與現(xiàn)場培訓(xùn)，并采用線上學(xué)習(xí)方式，讓13 所拉手園的教師同時參與學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們還召開座談會，了解各民辦園在師資培養(yǎng)、教育教學(xué)等方面的實際困難和幫扶需求，并納入工作計劃，制訂相應(yīng)的幫扶措施；邀請片區(qū)教師分批參與龍頭園工會組織的“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)等活動；助力民辦園教師讀書工程，捐贈專業(yè)書刊；新冠肺炎疫情復(fù)工復(fù)學(xué)前夕，向民辦園捐贈防疫物資等，以實際行動體現(xiàn)龍頭園無私幫扶的誠意，形成城鄉(xiāng)拉手一家親的團隊氛圍。

二、專項督，重點導(dǎo)——意在：督問題，導(dǎo)措施

每學(xué)期督導(dǎo)成員隨機三次到拉手園進行實地查看，了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議措施，并以書面形式及時向教育局督導(dǎo)室反饋下園督導(dǎo)情況。每次下園督導(dǎo)的內(nèi)容有督導(dǎo)室規(guī)定的安全工作項目、小學(xué)化教育傾向等，也有督導(dǎo)成員根據(jù)拉手園實際情況自定的重點項目，如幼兒早操及戶外運動、幼兒游戲、幼兒午餐、食堂管理等。在督導(dǎo)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村園辦學(xué)主要存在“收發(fā)上級文件通知不及時、解讀文件信息不深入、硬件配套不齊全、教師專業(yè)發(fā)展慢且流動性大、部門管理人員匱乏”等問題，針對這些問題，我們主要采取以下策略進行幫扶。

1.專項工作，專人管理。

我們組建片區(qū)工作微信群，協(xié)調(diào)專項工作負責(zé)人，有網(wǎng)絡(luò)信息員和活動管理員。網(wǎng)絡(luò)信息員全面指導(dǎo)鄉(xiāng)村園做好幼兒學(xué)籍管理等信息技術(shù)工作，指導(dǎo)各園規(guī)范填寫各種上報材料?；顒庸芾韱T及時轉(zhuǎn)發(fā)各種文件、通知，并將重要信息標注下劃線，提醒各園注意關(guān)注重要內(nèi)容，及時做好日常龍頭園活動的通知、簽到、反饋等工作，確保片區(qū)活動管理有序、責(zé)任到位。

2.硬件問題，及時協(xié)調(diào)。

設(shè)施設(shè)備上的問題，我們鼓勵鄉(xiāng)村園根據(jù)實際條件盡量補充整改。我拉手督導(dǎo)的田邊村幼兒園，屬于園長承包制，規(guī)模小，沒有單棟獨立的場所，2019 秋季在園幼兒僅76 名，園內(nèi)設(shè)施設(shè)備相對簡陋，屬于辦園條件較差的鄉(xiāng)村民辦園。在督導(dǎo)中，我首先做好園長的思想工作，告知其督導(dǎo)員的職責(zé)是協(xié)助上級部門了解拉手園的辦園情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并做好指導(dǎo)，幫助拉手園提升辦園質(zhì)量，更好落實國家有關(guān)學(xué)前教育的方針政策，實現(xiàn)城鄉(xiāng)公、民辦園的友好共進。達成共識后，每月的專項督導(dǎo)都得到園長的全力配合。如：期初安全專項督導(dǎo)時，我提出操場外圍墻高不足1.8 米，需加高；大門口接送幼兒的通道連接村內(nèi)主要干道，需添置防護欄等問題，均得到園長的積極響應(yīng)，立馬整改，持續(xù)改善園舍環(huán)境，添置教學(xué)設(shè)備，辦園規(guī)模得以不斷擴大。

3.軟件問題，示范幫扶。

在針對日常教育教學(xué)研討及教師撰寫教學(xué)文案質(zhì)量進行督導(dǎo)時，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村民辦園大多是園長一人把關(guān)所有工作，缺乏部門管理意識，且部分辦園者自身兼職園長，卻非幼教專業(yè)人員。因此，在部門管理上出現(xiàn)分工不明確、職責(zé)不明晰、工作不到位等現(xiàn)象。針對問題，我們主要采取以下方式幫扶。

（1）保教部門分園級和年段兩個層級開展幫扶示范。首先，園級保教研討活動示范，有期初保教工作部署、早操觀摩評價、優(yōu)質(zhì)課研討交流等，邀請鄉(xiāng)村民辦園園長、保教園長、保教主任、骨干教師參與，重點引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何結(jié)合本園的實際情況做好每學(xué)期保教工作的頂層規(guī)劃，學(xué)習(xí)如何有效組織各項日常教育教學(xué)研討活動等。如：我園向片區(qū)園開放富有閩南特色的早操活動觀摩，以直觀、具體的方式，向拉手園展示三個年齡段不同特色的早操，并在研討交流中引導(dǎo)參觀者從早操動作設(shè)計的合理性、音樂選擇的趣味性與獨特性、師幼互動的適宜性、幼兒動作發(fā)展的科學(xué)性等方面進行評價。其次，邀請拉手園年段長、骨干教師參與對應(yīng)年段的教研活動。如：大班段區(qū)域游戲“木工坊”專題研討，結(jié)合不同階段幼兒游戲視頻，引導(dǎo)拉手園教師分析和討論“木工坊”所蘊含的教育價值和契機，尋找、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的“魔法時刻”，捕捉課程延伸的線索和機會，在日常游戲中學(xué)會發(fā)現(xiàn)兒童、解讀兒童，學(xué)會尊重兒童的年齡特征和主體地位，讓兒童成為課程建構(gòu)的主人。每一場年段教研活動，我們都提前告知教研重點與方案，讓拉手園的教師們結(jié)合研討主題，事先整理1～2 個游戲案例，在教研的互動環(huán)節(jié)交流游戲指導(dǎo)中的困惑與難題，進行思維碰撞，尋找最佳解決方案。

（2）后勤部門采用專題經(jīng)驗分享和崗位技能練兵的方式進行互動。我們組織片區(qū)園開展“櫛風(fēng)沐雨攜手行，后勤保障傳匠心”交流活動，龍頭園總務(wù)、后勤副園長，兩位民辦園后勤管理人員分別介紹各園在食堂日常管理、膳食安排以及保育員隊伍建設(shè)方面的做法和體會。同時，全方位開放半日活動，展示后勤部門日常工作內(nèi)容及常規(guī)要求，讓大家相互學(xué)習(xí)、博采眾長。此外，我們還組織拉手園后勤部門開展“食堂大廚展技能，后勤工作亮風(fēng)采”崗位練兵活動，大家相互切磋廚藝，力爭為幼兒做出更加可口、營養(yǎng)、健康的美味餐點。

三、抱團督，全面導(dǎo)——意在：督落實，導(dǎo)成效

負責(zé)督導(dǎo)的成員，職務(wù)不同，各自管理經(jīng)驗和專業(yè)所長均不同，因此，我們采用抱團督的形式，“行政、后勤、保教”三人結(jié)伴，對拉手園工作進行全方位查看、了解和督導(dǎo)。同時，加大園際之間的交流和互動，依次開展富有各園特色的交流觀摩活動。如：西湖幼兒園開展大班戶外情景教學(xué)“尋找秋天”觀摩，水岸大地幼兒園開展“軟式曲棍球”特色課程觀摩。為了進一步促進拉手園之間的積極互動，我們組織拉手園分階段開展閩南特色教玩具制作、新教師故事演講、語言領(lǐng)域片段教學(xué)、教壇新秀選拔等活動，持續(xù)提升教師的專業(yè)技能和保教能力。同時，我園5位市級名師、學(xué)科帶頭人，每學(xué)年都為拉手園開展語言、科學(xué)等領(lǐng)域的送培送教活動。

單絲不成線，獨木不成林。沒有最好的個人，只有最好的團隊！這種抱團式的督導(dǎo)方式，既讓督導(dǎo)員之間形成共享智慧、相互合作的小團隊，也讓拉手園之間形成友好同行、和諧共進的氛圍，在相互對比和促進的過程中,能夠有意識關(guān)注本園在制度管理、安全工作、保教質(zhì)量等方面存在的問題，并主動尋求解決方案，從而全面提升辦園質(zhì)量。