小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐

趙云玲（山東省淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校 255000）

數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，同時(shí)這也是素質(zhì)教育基本要求之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視計(jì)算教學(xué)，并通過實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握計(jì)算技巧，從而提高計(jì)算能力。

一、提高練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，想要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法技巧和提高學(xué)生計(jì)算能力，首先就要激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，讓學(xué)生自發(fā)參與到計(jì)算練習(xí)活動(dòng)中。剛開始接觸數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生積極性都比較高，但隨著計(jì)算難度加大以及計(jì)算量增加，他們會(huì)逐漸失去計(jì)算興趣。為此，要提高計(jì)算練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算帶來的樂趣，讓學(xué)生保持計(jì)算動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。

例如，筆者在教學(xué)《四則運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，將學(xué)生以4人為一組分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后設(shè)計(jì)了許多“四則運(yùn)算”練習(xí)題目，讓各小組搶答，答對的小組加1分，答錯(cuò)的小組扣掉1分，最后得分多的小組獲勝，每一名小組成員都將獲得一份提前準(zhǔn)備好的精美獎(jiǎng)品。通過帶有競爭氛圍的游戲活動(dòng)可以活躍課堂氛圍，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生為了小組榮譽(yù)，每一名小組成員都會(huì)發(fā)揮自己特長和優(yōu)勢，提高小組凝聚力和向心力。學(xué)生在享受活動(dòng)樂趣的同時(shí)掌握計(jì)算方法和技巧，提高自身計(jì)算能力。再如，在教學(xué)《估算》這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際案例設(shè)計(jì)思考問題：去電影院看電影，已知有幾種不同的購買方式，票價(jià)各不相同，請估算用哪一種購票方式最省錢。這樣，就把“估算”數(shù)學(xué)知識和“購買電影票”生活場景結(jié)合在一起，不僅可以幫助學(xué)生深刻理解估算相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

二、根據(jù)學(xué)生的差異性，制定不同計(jì)算練習(xí)

陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！币?yàn)閷W(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力存在差異性，在計(jì)算教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生差異性，制定不同教學(xué)方案，采用分層次教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力共同進(jìn)步和提高。

首先，教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)。為了保證計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的合理性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量水平，要充分了解學(xué)生實(shí)際情況，特別是計(jì)算能力等，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況差異分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，滿足各層次學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)需求，保證課堂教學(xué)順利有效開展。其次，采取有針對性的教學(xué)策略。比如，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生要以強(qiáng)化練習(xí)為主，增加計(jì)算題目難度；對于中等層次學(xué)生要以解題技巧訓(xùn)練為主，提高學(xué)生解題能力和計(jì)算熟練度；對于后進(jìn)生則要以學(xué)習(xí)解題方法為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深入計(jì)算打好基礎(chǔ)。最后，因?yàn)閷W(xué)生思維能力、計(jì)算水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，針對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要因人而異。注重過程性評價(jià)，根據(jù)不同能力層次學(xué)生所完成對應(yīng)目標(biāo)的情況進(jìn)行科學(xué)公正的評價(jià)。

三、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算方法，引導(dǎo)深入理解算理

想要提高計(jì)算能力，不僅要有一定數(shù)感，同時(shí)還要理解計(jì)算原理和運(yùn)算意義。因此，不僅要指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算方法，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生不僅知道如何計(jì)算，還要明白為什么要這么算。只有真正理解算理，學(xué)生才能真正掌握計(jì)算方法和技巧，靈活運(yùn)用運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中，要多考慮學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對算理的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法解題的能力。

例如，在計(jì)算48÷3這種除法算式時(shí)，由于首位數(shù)不能被整除，所以學(xué)生在列豎式計(jì)算的時(shí)候就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，計(jì)算方法學(xué)生都已經(jīng)了解，但就是不知道如何有效運(yùn)用。出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生并不理解計(jì)算原理，不明白為何要這樣計(jì)算。所以，可以借助實(shí)物，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作深入理解算理。比如，準(zhǔn)備四捆小棒，將小棒平均分給三位學(xué)生，首先每人能夠分得一捆，這時(shí)候還剩下一捆，所以還需要將這一捆繼續(xù)平分。這和除法算式道理相同，十位數(shù)余下1，所以要把十位數(shù)余數(shù)和個(gè)位數(shù)加在一起繼續(xù)運(yùn)算。這樣，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀的生活問題，通過數(shù)形結(jié)合方式加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算原理的理解，不僅能夠提高學(xué)生邏輯思維能力和形象思維能力，同時(shí)還能促進(jìn)邏輯思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

另外，還要不斷學(xué)習(xí)快速計(jì)算的方法匯總分析，然后將總結(jié)的各種計(jì)算技巧教給學(xué)生，提高學(xué)生計(jì)算能力。例如，有些乘法計(jì)算十分有規(guī)律，比如兩位數(shù)乘以11，將兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相加得到的數(shù)字就是結(jié)果中間的數(shù)。只要用心觀察就能找到許多類似計(jì)算規(guī)律，這不僅可以大大簡化計(jì)算步驟，提高計(jì)算效率，同時(shí)還能讓學(xué)生感受計(jì)算帶來的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、培養(yǎng)糾錯(cuò)意識能力，提高學(xué)生計(jì)算能力

在學(xué)生計(jì)算過程中解錯(cuò)題經(jīng)常發(fā)生，要把這些錯(cuò)題整理歸納，作為寶貴教學(xué)資源來使用，通過分析錯(cuò)題讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不足，找到知識漏洞，從而查漏補(bǔ)缺和攻克知識盲點(diǎn)。為此，要讓學(xué)生正確認(rèn)知錯(cuò)題并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題價(jià)值，讓學(xué)生明白錯(cuò)題不可怕，可怕的是不及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，在相同地方重蹈覆轍。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成分析錯(cuò)題的習(xí)慣，做到及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識和糾錯(cuò)能力，最終達(dá)到提高解題能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容時(shí)有這樣一道計(jì)算題1.23×3.25×0.07，學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問題，如有的學(xué)生小數(shù)點(diǎn)忘記了移位，有的學(xué)生漏掉了小數(shù)點(diǎn)，還有的學(xué)生小數(shù)點(diǎn)位置沒有對齊，學(xué)生得出的計(jì)算結(jié)果也是五花八門。這時(shí)，教師要及時(shí)介入指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題記錄到錯(cuò)題本上，反思自己解題過程，分析出錯(cuò)原因，明確是哪種情況導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。然后以小組為單位進(jìn)行交流討論，和其他學(xué)生分享心得體會(huì)。在小組討論過程中，學(xué)生能夠了解到多種可能導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的原因，在之后解題中避免犯相同錯(cuò)誤。這樣錯(cuò)題就成為了一種寶貴的教育資源，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識和糾錯(cuò)能力，另一方面借助糾錯(cuò)契機(jī)，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的計(jì)算方法，進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力。

總之，提升小學(xué)生計(jì)算能力需要在今后教學(xué)中不斷總結(jié)和探索經(jīng)驗(yàn)方法。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，提高教學(xué)針對性，更加有效提升學(xué)生計(jì)算能力，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。