小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“五育”融合策略

黃興（山東省青島西海岸新區(qū)高戈莊小學(xué) 266411）

小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，這一時(shí)期的學(xué)生身心都處于快速發(fā)展的階段。從這一時(shí)期開始嚴(yán)抓學(xué)生的素質(zhì)教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但很多教師的專業(yè)水平有限，難以在數(shù)學(xué)課堂中融合“五育”。為此，本文分享一些在教學(xué)課堂中融合“五育”內(nèi)容的教學(xué)方式，希望能夠幫助教師更好地構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在“五育”中強(qiáng)化師資

隨著我國(guó)“五育”理念的推行，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教育中，雖然學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，但是需要教師發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用。只有教師真正具備相應(yīng)的教學(xué)水平，才能給學(xué)生提供更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。因此，要以“五育”教育理念為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍。

1.教師要更新自身的教育理念

在我國(guó)教育行業(yè)中，陶行知先生的教育理念有著重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新自身的教育理念，首先要引入并貫徹落實(shí)陶行知先生“生活即教育”“教學(xué)做合一”“行是知之始”的教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極引入各種生活化的教學(xué)元素，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力

優(yōu)秀的師資力量是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在學(xué)校，要學(xué)習(xí)的不只是學(xué)生，還有教師。學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，利用各種多媒體材料和網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身的教學(xué)水平。具體而言，教師可以在休息時(shí)間多學(xué)習(xí)和觀摩互聯(lián)網(wǎng)上共享的名師課堂，了解優(yōu)秀教師是如何開展課堂活動(dòng)、如何引入知識(shí)點(diǎn)、如何引導(dǎo)課堂互動(dòng)、如何在數(shù)學(xué)課堂中融入“五育”等。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師通過(guò)學(xué)習(xí)獲取更高的學(xué)歷，并給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師自我培養(yǎng)、自我完善的動(dòng)力。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的不只是教學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)促進(jìn)其全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于快速發(fā)展階段，教師需要靈活運(yùn)用身邊各種教育資源加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用率，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，更深入地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。我國(guó)教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，“生活即教育”，教師要深入挖掘生活中的各種數(shù)學(xué)資源，以此完善教學(xué)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用生活中的各種教學(xué)資源提高教學(xué)效率，在融合“五育”的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。教師可以將生活中隨處可見的正方形和長(zhǎng)方形列舉給學(xué)生，在此過(guò)程中融入“五育”。比如，教室里的黑板、籃球操場(chǎng)、課桌的桌面都是長(zhǎng)方形。通過(guò)列舉生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形有充分的理解。

為了融入“五育”，教師還可以在操場(chǎng)上組織同學(xué)玩游戲。比如，教師在空地上走完一條長(zhǎng)和寬，學(xué)生從教師身邊出發(fā)補(bǔ)足另一條長(zhǎng)和寬，以此用腳步完成長(zhǎng)方形的丈量。兩個(gè)學(xué)生也可以用比賽跑步的方式，從籃球場(chǎng)的同一起點(diǎn)出發(fā)，沿著籃球場(chǎng)的地線向兩邊的長(zhǎng)寬方向奔跑，匯集于對(duì)角線處的頂點(diǎn)，同樣的長(zhǎng)度看誰(shuí)先跑到終點(diǎn)。

除了體育游戲外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用各種彩色筆、樹葉、石子繪制或擺出各具特色的長(zhǎng)方形和正方形，以此嘗試創(chuàng)新。教師引導(dǎo)學(xué)生做出這些嘗試，不但能更高效地利用身邊的各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，也能促使學(xué)生在游戲和創(chuàng)造的過(guò)程中更好地接受“五育”教育，提高綜合素養(yǎng)。

三、在教學(xué)中融合“五育”理念

雖然很多小學(xué)在教學(xué)中嘗試融入“五育”教學(xué)理念，但其教學(xué)方式過(guò)于單一；雖然教師了解“五育”理念，但學(xué)生對(duì)此卻知之甚少。教師想要真正促進(jìn)學(xué)生的“五育”教育，就要讓學(xué)生自身對(duì)“五育”教育有充分的認(rèn)知和理解，自覺(jué)地融入“五育”教育活動(dòng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的“五育”，培養(yǎng)其全面發(fā)展，就要先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“五育”的理解。具體而言，教師要將“五育”充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，調(diào)和德智體美勞與課堂知識(shí)點(diǎn)，確保其科學(xué)占比，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，德智體美勞為輔，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以德育為先，引導(dǎo)學(xué)生建立美好的精神品格，在此基礎(chǔ)上來(lái)開展其他內(nèi)容教育。

比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的除法知識(shí)時(shí)，教師可以將應(yīng)用題的題干中融入美育、體育、勞育相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在做題過(guò)程中潛移默化地接收“五育”教育的熏陶。

比如，學(xué)生需要學(xué)習(xí)克、千克以及噸等重量單位，但在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的理解只停留在書面的“單位”概念上，即在計(jì)算時(shí)標(biāo)注在公式后的單位，對(duì)于重量與實(shí)際生活的聯(lián)系，卻了解不深。很多學(xué)生不知道一個(gè)雞蛋是多少克、一千克大米大概是多少量。因此，教師可以給學(xué)生出一個(gè)計(jì)算題，假設(shè)一戶人家每日需要一斤米，一棟小區(qū)有40戶人家，每個(gè)月他們需要吃掉多少斤大米。在此基礎(chǔ)上再加上一個(gè)假定條件，假設(shè)農(nóng)民一畝田一年的大米產(chǎn)量是1200斤，這1200斤的大米夠這棟小區(qū)的居民吃多少天？

學(xué)生通過(guò)計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民辛苦一年耕作的1200斤大米，只夠這棟小區(qū)40戶人家吃30天，也就是一個(gè)月左右。通過(guò)這種課堂應(yīng)用題的計(jì)算，教師能夠有效融入計(jì)算教育、思想品德教育等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中體會(huì)到食物的來(lái)之不易與農(nóng)民吃苦耐勞的美好品德。在完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的計(jì)算后，教師還可以組織學(xué)生發(fā)表感想，也可以讓學(xué)生自由地互動(dòng)討論，如回想一下自己家里每天大概需要多少米。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)課堂使學(xué)生處于較為被動(dòng)的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，其數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力也難以得到有效培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極打破這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用“五育”教育理念創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。比如，在對(duì)“圓和扇形”相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，教師要充分利用“五育”教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種圓形和扇形，并觀察這些圖案的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如，太陽(yáng)是圓形的、月亮在某些時(shí)候也是圓形的、女孩子的裙擺鋪開是圓形的、很多花瓣是扇形的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的物體，不僅能夠幫助他們加深對(duì)圓和扇形的理解，還能培養(yǎng)他們觀察生活的能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，提高其藝術(shù)審美。

其次，教師還可以將手工與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式。比如教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好美工紙，引導(dǎo)學(xué)生裁剪出圓形圖案和扇形圖案，再利用這些圖案折疊成各種藝術(shù)折紙樣式，比如利用扇形可以折疊出一個(gè)圓形的小扇子、用許多圓形紙可以制作出繡球等。

同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生找到圓形圖案的圓心，以圓心為中心點(diǎn)將圓劃分成幾個(gè)大小不等的扇形。通過(guò)計(jì)算會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論怎么劃分扇形的大小，所有扇形疊加起來(lái)的面積總和總是等于圓形的總面積。

五、構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還要能衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展情況以及數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力等，確保教師對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況有全面而深刻地了解，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式。因此，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是勢(shì)在必行的。

1.拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)體系的覆蓋面

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制只有考試評(píng)價(jià)這一種模式，即教師通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果。在這種模式下，學(xué)期末的教學(xué)評(píng)價(jià)難以覆蓋到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及精神層面的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要制定出更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)體系的覆蓋面。具體而言，教師要將學(xué)生的日常作業(yè)完成情況納入評(píng)價(jià)體系中，調(diào)整書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)的占比，重視學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)結(jié)果。除了作業(yè)，還要將學(xué)生的課堂互動(dòng)表現(xiàn)情況納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，如學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的次數(shù)、參與小組活動(dòng)的次數(shù)、課堂實(shí)踐能力以及實(shí)踐結(jié)果等。通過(guò)這些課后作業(yè)的完成以及課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師可以觀察學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。

2.拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師是參與學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一主體。這種評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一片面，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到綜合評(píng)價(jià)的效果。因此教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)中添加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等模塊，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，從多方面、多角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和全面性。

六、結(jié)語(yǔ)

教師將“五育”理念融入現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用。通過(guò)融入“五育”，學(xué)生的德智體美勞能夠得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，還能潛移默化地接收德育熏陶、提高審美能力、開發(fā)數(shù)學(xué)邏輯思維和智力、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中鍛煉體能、在動(dòng)手實(shí)踐中提高美術(shù)能力、建立勞動(dòng)意識(shí)。因此，廣大小學(xué)教師要積極利用身邊的各種生活元素以及教學(xué)資源設(shè)備，在課堂教學(xué)中融入“五育”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)。