“教學(xué)做合一”，拼音教學(xué)化難為易

張芳（江蘇省徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 221121）

“教學(xué)做合一”是曉莊師范學(xué)校的校訓(xùn)。陶行知先生在1927年11月2日的曉莊師范寅會上對這一校訓(xùn)進(jìn)行了系統(tǒng)解讀：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。”陶行知先生認(rèn)為，“教學(xué)做合一”是教育思想，也是最有效的教學(xué)方法。小學(xué)一年級的拼音教學(xué)是抽象、枯燥且乏味的，是小學(xué)低段語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的第一學(xué)段教學(xué)要求指出：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”如何運(yùn)用“教學(xué)做合一”的方法落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，使拼音教學(xué)化難為易呢？筆者進(jìn)行了研究與實(shí)踐，總結(jié)出以下六點(diǎn)，現(xiàn)將其與各位同仁共享。

一、字母形狀我來捏

一年級的小學(xué)生活潑好動，對什么物體都想動手摸一摸，對什么事情都想親手做一做，但討厭機(jī)械重復(fù)地讀讀、記記、寫寫。教師在備課時要注意揚(yáng)長避短，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)拼音字母相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會摸一摸、做一做，以激發(fā)他們的求知欲，使拼音學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自我需要，從而樂此不疲。

拼音字母一般都是由曲線組合成的，這跟平時常見的橫平豎直的方塊字在形狀上有很大不同。因此，“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”這一教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)生而言有一定的難度。為了幫助學(xué)生識記字母的形狀，我們改變了傳統(tǒng)的多讀、多抄的慣用方法，而是選擇小學(xué)生很喜歡的超輕土，讓其動手實(shí)踐捏一捏字母的形狀。此時的小學(xué)生興趣倍增，個個都像藝術(shù)大師，全身心投入藝術(shù)創(chuàng)作。蘇霍姆林斯基曾這樣說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)明者、研究者、探究者。”小學(xué)生在用超輕土捏拼音字母的過程中，自然而然就記住了字母的形狀，而且記憶深刻。一些優(yōu)秀的小朋友，還會在用超輕土捏字母的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，想到用毛線、火柴棒等擺出字母，更有甚者想到了用打手勢的方法記憶字母的形狀。捏一捏記字母的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

二、字母讀音我來猜

讀準(zhǔn)字母的關(guān)鍵是發(fā)音部位要正確。在教學(xué)字母的讀音時，不少教師都會不約而同地采用直觀教學(xué)法，即教師會親自演示給學(xué)生看，在演示的過程中講解發(fā)音要領(lǐng)，如舌尖或舌面分別接觸口腔內(nèi)的哪一個部位，口形如何變化，送氣有什么特點(diǎn)等，讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音，掌握正確的發(fā)音方法。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧之后，教師就可以安排“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師發(fā)音時口形等的變化（不出聲），猜測讀的是什么字母，猜對的學(xué)生就獎勵一顆“智慧果”并貼在額頭上；在教師擺口形、學(xué)生猜測活動一輪后，課堂可進(jìn)行角色互換，由學(xué)生擺口形、教師猜測；也可同桌合作，由一學(xué)生擺口形，一學(xué)生猜測。猜一猜的方法對突破拼音教學(xué)難點(diǎn)很有幫助，特別是雙韻母“ai ei ui ao ou iu”的準(zhǔn)確發(fā)音，平舌音“z c s”和翹舌音“zh ch sh r”發(fā)音部位的不同，還有前鼻音和后鼻音的發(fā)音技巧等，都非常適合采用這種教學(xué)方法。在這樣的直觀教學(xué)中，學(xué)生能夠參與其中，他們的注意力會特別集中，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲，學(xué)習(xí)效率也得到極大提升。

三、字母卡片我來做

為了讓學(xué)生熟記《漢語拼音字母表》，我們鼓勵學(xué)生利用周末時間自制一套字母卡片?？ㄆ男螤羁梢允欠叫蔚模部梢允腔ㄐ蔚?，還可以是愛心形的，這可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好而定。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以獲得父母的幫忙。接著，在每張卡片上分別寫上一個字母，要求不重復(fù)，卡片的背面可以配上圖畫，起到提示讀音、方便記憶的作用。這一環(huán)節(jié)必須由小學(xué)生獨(dú)立完成。

上課時，教師可以讓學(xué)生拿出生字卡片，鼓勵學(xué)生將卡片打亂，然后按順序進(jìn)行重新排列。排列的過程就是學(xué)生溫習(xí)讀音、記住字形、背誦字母表的過程。這樣的學(xué)習(xí)變被動為主動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使背誦字母表不再枯燥、乏味，而是一項(xiàng)輕松、愉悅的活動。

四、拼音音節(jié)我來畫

有心理學(xué)研究指出，興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。教師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠全神貫注地思考，進(jìn)而掌握語文知識與技能。

一年級的小學(xué)生對畫畫是非常感興趣的。針對這一特點(diǎn)，我們就把“畫一畫”融入拼音的音節(jié)教學(xué)中，讓他們邊畫邊學(xué)，從而對音節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)“wū yā、shā fā、chá jī、xiǎo bái tù”等音節(jié)時，教師讓學(xué)生邊讀邊畫，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣的“畫畫”跟美術(shù)課上的畫畫是不同的，這是美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)整合。學(xué)生在畫之前必須先進(jìn)行音節(jié)拼讀，然后將腦子中產(chǎn)生的表象用筆進(jìn)行勾畫，使抽象的音節(jié)變成了一幅幅生動形象的畫，既方便學(xué)生記憶，又讓學(xué)生充滿了興趣。此項(xiàng)活動還可以進(jìn)一步拓展延伸，讓小學(xué)生將自己喜歡的事物用畫和音節(jié)表達(dá)出來，等學(xué)了漢字之后，還可以配上漢字，可謂一舉三得。

五、聲調(diào)錯誤我來糾

在音節(jié)書寫中，標(biāo)注聲調(diào)是一大難點(diǎn)。例如，“huì ”“ xiū”這兩個音節(jié)，它們的韻母都是由字母“i”和“u”組成的，但由于位置不同，聲調(diào)標(biāo)注就不一樣，這對學(xué)生而言是很難區(qū)分掌握的。這時候，教師就可以讓學(xué)生首先在卡片上標(biāo)一標(biāo)聲調(diào)，再翻開書比一比，“ui”和“iu”的標(biāo)調(diào)有什么特殊的地方，然后同桌之間相互討論。在此基礎(chǔ)上，教師再出示《聲調(diào)歌》讓學(xué)生學(xué)唱：“有a，a上標(biāo)；沒a找oe；iu 并排時，聲調(diào)往后標(biāo)?！绷硗?，“j、q、x、y”遇上“ü”時，“ü”上兩點(diǎn)省略不寫，以及“i”的標(biāo)調(diào)要先去掉一點(diǎn)再進(jìn)行標(biāo)調(diào)，這些都是音節(jié)書寫中的教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生最容易出差錯的地方，教師在教學(xué)中也可以采用以上方法進(jìn)行操作，讓學(xué)生在活動中感悟、理解，避免下次再出差錯。

教師在教學(xué)中要允許學(xué)生出錯，并在錯中改錯，在改錯中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使錯誤成為寶貴的教學(xué)資源。

六、拼音復(fù)習(xí)我來玩

在拼音復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要大膽創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，可以借助多媒體設(shè)備，利用“拼一拼摘果子”“讀一讀過橋”“找一找字母寶寶”“排一排字母隊(duì)伍”等方式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)；還可以把學(xué)生的姓名寫在信封上，讓學(xué)生學(xué)郵遞員送信等。

“教學(xué)做合一”，讓字母教學(xué)、音節(jié)教學(xué)變身為游戲教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锏钠匆粽n堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為受學(xué)生歡迎的游戲課堂。正如教育家洛克所言：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最適合的時機(jī)，是他們興致高、心里想做的時候?！痹谄匆艚虒W(xué)中，營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍為他們順利跨越“拼音”這道坎做好了鋪墊，為其之后的語文字詞自學(xué)找到了“拐杖”。