藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

◇王艷桃

在當(dāng)前社會快速發(fā)展變革的過程中，新興產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展起來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷興起。以藝術(shù)創(chuàng)作為前身的藝術(shù)設(shè)計，是能夠始終跟隨時代發(fā)展潮流的新產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展需要不斷推陳出新，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，是具有活力的產(chǎn)業(yè)。在計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，人們對藝術(shù)設(shè)計的要求也越來越高。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，西安樣本高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育信息化相對落后，信息化視域下的藝術(shù)設(shè)計教育相關(guān)理論和實踐還不完善，還不能充分發(fā)揮信息時代的優(yōu)勢，不能及時跟隨時代發(fā)展的步伐。另外，在信息時代背景下，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的要求越來越高，而藝術(shù)設(shè)計教育在人才培養(yǎng)方面還不能滿足高質(zhì)量的人才需求。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是在20世紀(jì)80年代初期興起的學(xué)科，這個時期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展沒有相關(guān)可以參考的經(jīng)驗，且大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都與美術(shù)專業(yè)聯(lián)系密切，參考了美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面缺乏準(zhǔn)確的定位。

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)指導(dǎo)存在思想問題

藝術(shù)設(shè)計與美術(shù)創(chuàng)作有一定的聯(lián)系，但是區(qū)別還是相對較大。美術(shù)創(chuàng)作注重將個人的審美表現(xiàn)出來，而藝術(shù)設(shè)計則需要順應(yīng)社會潮流，面向社會，符合大眾的審美眼光，需要應(yīng)用當(dāng)前現(xiàn)有的材料，結(jié)合對應(yīng)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行創(chuàng)作。因此，藝術(shù)設(shè)計者要了解社會的整體潮流，具備發(fā)現(xiàn)美的眼光和新奇的設(shè)計想法。設(shè)計注重的是解決產(chǎn)品和人之間的關(guān)系，實現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的有效結(jié)合。有效的設(shè)計能夠提升商品的價格，使商品在市場上有一定的價值[1]。在對西安樣本高校進(jìn)行調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍中，有部分教師是美術(shù)專業(yè)出身，這些教師通常會應(yīng)用美術(shù)專業(yè)的思維方式對設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難在設(shè)計方面取得一定的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方案的制定存在慣性

高校需要做好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，使教育教學(xué)更好地服務(wù)于地方。但是目前許多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面缺乏明確的目標(biāo)，人才培養(yǎng)方式比較單一。在專業(yè)設(shè)置方面沒有了解地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，缺乏特色，不能很好地滿足人才培養(yǎng)要求。高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時候都會考慮到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，就是為了使培養(yǎng)出來的人才在對應(yīng)的職業(yè)崗位上發(fā)揮作用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。例如，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有適宜性，能夠適宜地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，需要注重人才的應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，不斷改變課程體系和教學(xué)方法，抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢。但是新的人才培養(yǎng)方案在實際落實的過程中還會存在一些問題。一些教師在實際教學(xué)過程中依然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合新的人才培養(yǎng)目標(biāo)采取對應(yīng)的教學(xué)方法和手段，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，也就無法提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）剛性的管理制度不能調(diào)動教師的積極性

為了確保教育教學(xué)管理的規(guī)范性，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，一些高校制定的教育教學(xué)管理制度有較強(qiáng)的剛性，對學(xué)生的培養(yǎng)流程進(jìn)行全方位的管理，一定程度上限制了教師的主動性。采取這樣的管理制度，能夠使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加規(guī)范，但是并沒有考慮到教師和學(xué)生的主觀能動性，而且剛性的管理制度很難調(diào)動教師的積極性。如果教師在教學(xué)和科研中一直遵循規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，不能展現(xiàn)個性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，高校的教育教學(xué)管理制度需要加入教師和學(xué)生的反饋機(jī)制，使教師和學(xué)生將自身的能動性發(fā)揮出來，從而有利于對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（四）課程設(shè)置和課程實施方法缺乏針對性

課程設(shè)置和課程實施方法缺乏針對性會直接影響到所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，主要是結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行設(shè)置。因此，在課程體系設(shè)置方面，不能沿用綜合性大學(xué)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)新的理念構(gòu)建特色的課程體系和課程實施方法，實現(xiàn)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在進(jìn)行對課程體系的設(shè)置和課程實施過程中，需要按照基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要重視基礎(chǔ)和應(yīng)用。從基礎(chǔ)方面來說，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要有一定的規(guī)律性；從應(yīng)用方面來說，培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才要能夠與企業(yè)接軌，具備較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力。

（五）企業(yè)在用人方面存在誤區(qū)

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，要想成為一名具有較高技能的專業(yè)型藝術(shù)設(shè)計人才，需要經(jīng)過很長的時間磨煉，需要掌握深厚的理論知識，具備豐富的經(jīng)驗。而學(xué)生的整個成長過程也受到學(xué)校的很大影響，學(xué)校專業(yè)教師的魅力、學(xué)校的教育教學(xué)風(fēng)氣等都會為學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。而且學(xué)校的教育教學(xué)方式能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。目前，一些專業(yè)仍然采用固定模式開展教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校只需要學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，在進(jìn)入社會參與實踐后，就可以完全掌握該項技能。但是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，其不可能一畢業(yè)就具有超強(qiáng)的設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，甚至很多的設(shè)計公司都會將設(shè)計人員的招聘標(biāo)準(zhǔn)限定為具有一定的設(shè)計經(jīng)驗。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會之后必須經(jīng)過兩三年的磨煉，才能夠在設(shè)計行業(yè)成長，這一磨合期是不可少的。但是大多數(shù)企業(yè)不想承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在磨合期需要花費的時間和財力的風(fēng)險。因此，為了更好地培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計技術(shù)的應(yīng)用型人才，學(xué)校要注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促使畢業(yè)生在未來實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)

在高等教育人才培養(yǎng)方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此，尤其要注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)人才。因此，在實際的專業(yè)設(shè)置方面不能照搬其他學(xué)校，要有針對性地結(jié)合職業(yè)崗位來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，這樣可以確保培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計人才能夠適應(yīng)企業(yè)的需求、符合市場的標(biāo)準(zhǔn)。例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，需要根據(jù)市場對人才的需求設(shè)置專業(yè)，對市場上的相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行調(diào)查和了解，并且對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。在此過程中，要進(jìn)一步加大對新興產(chǎn)業(yè)的了解，在了解一些成熟的發(fā)達(dá)的行業(yè)的同時，也要了解未來有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，包括家具設(shè)計、鐘表設(shè)計、禮品設(shè)計等，從而進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)置要有針對性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計人才，這些人才能夠在企業(yè)和行業(yè)中發(fā)揮重要的優(yōu)勢。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合職業(yè)崗位的技能要求和規(guī)范要求，注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)作為課程內(nèi)容設(shè)計的重要參考[3]?？赏ㄟ^調(diào)研，分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識和技能，了解相關(guān)行業(yè)設(shè)計師所具備的設(shè)計能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，以家具設(shè)計為例，首先，需要實地了解家具行業(yè)的發(fā)展情況，對家具設(shè)計的實際工作流程進(jìn)行了解。其次，需要了解家具行業(yè)的市場營銷規(guī)律和家具設(shè)計策略。最后，通過對家具行業(yè)設(shè)計崗位的需求進(jìn)行逐一分析之后，制定全面的課程內(nèi)容?？梢园才旁O(shè)計原理、人機(jī)工學(xué)等課程，遵循行業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時注重結(jié)合行業(yè)崗位所需要的知識和技能安排課程，確保教學(xué)內(nèi)容能夠具備實用性和針對性。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)實踐體系

具備專業(yè)技能的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用人才需要在對應(yīng)的職業(yè)崗位上發(fā)揮作用，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)對設(shè)計圖紙的轉(zhuǎn)化。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要結(jié)合當(dāng)前市場和企業(yè)對人才的要求，以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身的特點，對實踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善，確保培養(yǎng)出來的藝術(shù)人才能夠適應(yīng)未來的職業(yè)崗位。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過構(gòu)建完善的教學(xué)體系，能夠使學(xué)生具備專業(yè)化的技能，在對應(yīng)的崗位上做出貢獻(xiàn)，從而更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是增加實踐性課程的課時比例。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程的課時安排與學(xué)生實踐能力、動手能力的強(qiáng)弱有很大的關(guān)系，因此，在實際的課程教學(xué)安排方面，需要增加實踐性課程的課時比例，增加實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，從而使學(xué)生的設(shè)計技能不斷提升[4]。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性較強(qiáng)，對于專業(yè)課程的設(shè)計，要考慮到專業(yè)的教學(xué)特點，注重實踐性課程占據(jù)總課程課時安排的三分之二以上。藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，同時還需要有助于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得對應(yīng)的職業(yè)資格證書，有利于學(xué)生實踐能力得到進(jìn)一步提升。

二是教學(xué)過程的實踐性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅要確保教學(xué)內(nèi)容的實踐性，而且要注重教學(xué)過程對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行實踐，使學(xué)生通過有效的實踐，進(jìn)一步加深對所學(xué)基本理論知識的理解和掌握，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。例如，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能的課程教學(xué)中，教師需要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生做出具體的實物，也就是設(shè)計作品，使學(xué)生切實體驗實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮創(chuàng)意思維，參與具體的制作，積極掌握有關(guān)的實際操作流程，進(jìn)一步掌握設(shè)計課程教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)綜合技能的提升。

三是結(jié)合具體項目強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能。另外，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中，教師可以將一些企業(yè)中的設(shè)計項目帶入課堂，讓學(xué)生真正參與實際的設(shè)計項目，從而進(jìn)一步提升整個教學(xué)過程的實踐性，確保教學(xué)的針對性。例如，專題項目的設(shè)計，需要學(xué)生在具體的項目活動中體驗設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，對最初的設(shè)計任務(wù)布置，到最后的產(chǎn)品模型制作及信息反饋等各個環(huán)節(jié)都有所掌握和了解。全過程的參與可以讓學(xué)生得到進(jìn)一步鍛煉，使學(xué)生的知識和技能水平不斷提高。但是有的專題項目會受到實際條件的限制，所以教師可以通過模擬項目展開教學(xué)，按照企業(yè)的項目運作模式，讓學(xué)生參與整個設(shè)計流程，從而有效確保學(xué)生的體驗效果，幫助學(xué)生提升實踐水平。

（四）建設(shè)能夠滿足實踐教學(xué)需要的實訓(xùn)基地

在開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)工作的過程中，要建立對應(yīng)的實踐教學(xué)基地，對學(xué)生實踐技能進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在實踐教學(xué)工作中，為了使學(xué)生參與社會生產(chǎn)實踐，給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會，學(xué)校可以選擇知名企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真正的實踐機(jī)會，使學(xué)生獲得真實感。這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步參與實踐活動，實現(xiàn)實踐水平的進(jìn)一步提升，更好適應(yīng)未來企業(yè)崗位的需求。在實訓(xùn)基地中，學(xué)生能夠接受企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計師的指導(dǎo)，并且直接參與對應(yīng)的設(shè)計流程，甚至面對面與客戶進(jìn)行交流，從而更好地了解市場的實際需求。此外，學(xué)生可以直接面對機(jī)械設(shè)備，與現(xiàn)場的工藝師進(jìn)行溝通，了解工藝師的思維，學(xué)習(xí)相應(yīng)的實踐技能，并且認(rèn)識到協(xié)作的重要性，提升學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、結(jié)語

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合時代、企業(yè)、行業(yè)的需求，制定適宜的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生掌握技能，能夠真正在未來職業(yè)崗位上發(fā)揮作用，使學(xué)生適應(yīng)的實際職業(yè)崗位需求，在未來就業(yè)中獲得更好的發(fā)展。